給心靈以震撼的散文

　　司馬遷在《報任安書》中說：蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏，《兵法》修列；布韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為也。

　　司馬遷論述的道理，一言以蔽之：歷經(jīng)磨難，人才會奮發(fā)圖強，有所成就。孟子的“生于憂患，死于安樂”也是此旨。

　　對圣賢的精神，我們頂禮膜拜，可是一旦挫折來到自己身上，我們是否能貫徹執(zhí)行呢？

　　我是一個教師，整日的生活很是乏味。一天中除了吃飯睡覺，都在辦公室里。有了事需請假，還得小心翼翼，唯恐招致老板不滿。這也是民辦學(xué)校的共性吧。教的課也是燙了多年的剩飯，無新意，無創(chuàng)新。偶爾寫點什么，那基調(diào)也是凄凄慘慘的。

　　我愛說的口頭禪是“一言難盡”愛睹的景是淫雨霏霏；愛干的事是依窗而望。

　　我為花落葉飄而傷感。

　　我為失去戀人而懊悔。

　　我為工作繁瑣而發(fā)火。

　　我為世道不公而憤慨。

　　總之，我自怨自艾，我怨天尤人，我長吁短嘆，我患得患失。

　　可不久發(fā)生的一件事，深深地震撼了我，徹底改變了我。

　　學(xué)校要舉行公開課，先抽出一部分老師作示范課，不用說，是下面公開課老師的榜樣。講課的.第一人便是我。

　　可我是個愛“標新立異”的人，總喜歡與眾不同。我認為示范課太假了，太玄了。都是在本班上了無數(shù)遍的課，課堂上的問題學(xué)生背的滾瓜爛熟，就像在舞臺上演戲，早已是“臺下十年功”了。這樣的課是老師的正常水平嗎？所謂公開課其實就是造假課。

　　說老實話，我對這種活動極為反感。于是，我就按平常正常上課的方式講了，我要還老師一個真實的課堂。

　　講完課的當天下午，校長來到了辦公室，要給我評課。

　　他那因慍怒而變成茄色的臉，簡直要滴下水來。

　　校長先大講了一通什么“敷衍了”“應(yīng)付了”“湊合了”。

　　如果以上可用嚴厲來概括，下面就是暴風驟雨了。

　　他又隨手拿起我的教案，先批我字體潦草，又說我的格式不規(guī)范，再說我的字寫得太大。

　　總之，我?guī)缀跻粺o是處，最后校長又甩下更加絕情的一句話：換成以前，就立即停你的課。

　　校長離開后，辦公室的空氣凝固了約有五分鐘。這就是平時那個待人和藹，頗有長者之風的校長嗎？簡直是判若兩人。

　　老師們都來安慰我，一直認為，今日校長是有意找碴，是借題發(fā)揮。

　　事后，我在無限沮喪中度過了幾天。

　　第三天，我竟平靜地坐在了辦公桌前

　　說來也怪，以后的日子里，我竟心靜如水，一心地伏案辦公。一如既往地備課寫教案，讀書寫作。做事的效率也空前提高了，也倍覺充實了。

　　往日頹廢情緒也一掃而光，同事都說我像換了個人。

　　有一個勵志的名言是：知恥近乎勇

　　是的，被人批評當然不是好事。如果我們換個角度來審視，就會發(fā)現(xiàn)，通過批評，我們能發(fā)現(xiàn)自身的不足，發(fā)現(xiàn)自己真的還是很平凡，發(fā)現(xiàn)自己在別人心中的地位，真的還是無所謂。

　　于是，這批評就成了清醒劑，讓我們從迷霧中辨別方向；這批評又是春風，讓我們走出冬眠的洞穴，沐浴陽光。

　　朋友，我們都是凡夫俗子，生活的重壓讓不少人失去自我，我們就在這混沌狀態(tài)中沉淪了。

　　如果有一天，突然電閃雷鳴，風狂雨驟，那么，請你歡呼吧，這不是災(zāi)難，不是打擊，這是讓我們奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)鼓，是讓我們奮進的號角。

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