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飛越生命的懸崖散文
生命發(fā)展有其極限,成長過程頗多坎坷,但是生命的價值,因有艱辛的奮斗歷程而益形光彩奪目。歲月匆匆飄逝,大地綿綿鋪陳,在這浩瀚的歷史洪流之中,有關(guān)生物的生命故事,卻總是無聲無息地,在我們的眼前和記憶深處,不斷翻滾、回蕩……
就如同〈因緣如此〉這首歌一樣,雖然字里行間平淡無奇,但是如果能夠靜心細加琢磨體悟,那么將可發(fā)現(xiàn),在那平凡、隨緣的生命旋律之中,其實是寓含著無限生命的深層意境的──
“就像一片隨波逐流的落葉,有時奔波,有時盤漩;又好像輾轉(zhuǎn)蜿蜒的河流,涌向未知的旅程。我一路漂向海角,我一路流向天邊,生命的際遇如此多變,或許一切只能隨緣。
就像一朵隨風(fēng)飄逝的浮云,瞬息萬變,片刻不停;又好像一曲詩歌的共鳴,有時高亢有時低吟。我一路飛向黑夜,我一路唱到天明,生命的過程一如幻影,其實平凡就是安寧。
就像時光不斷輪回的四季,春去秋來,生生不息;又好像一則無解的謎語,遍尋答案忘了謎題。我在路上看見你,我也看見我自己,生命是一場不期而遇,因緣如此不可思議!
超越生命極限,突破發(fā)展懸崖,在生物娓娓的敘說之中,為心靈彷徨的人類,敲響慈悲膚慰的暮鼓晨鐘。暮鼓綿長,晨鐘悠揚,在這晨昏的梵音之中,不斷地縈繞、回旋……
一、脫蛹幼蝶
以前我曾經(jīng)看過一篇文章,大意是描寫一位小孩子,因為不忍心看到一只幼蝶奮力掙脫蝶蛹的痛苦情景,而用剪刀剪破蝶蛹,藉以幫助那只幼蝶脫繭而出的故事。故事生動感人,情節(jié)頗富教育意義。
然而,這個故事的結(jié)局,卻相當出乎吾人的意料之外。因為,非常不幸的,這一樁愛心助蝶的善舉,并沒有獲得完美的結(jié)局──這只幼蝶自從脫蛹之后,始終生活在跌跌撞撞之中,而一直無法如同其他同伴一樣,能夠自由尋覓花叢、自在遨翔天際,幾天之后竟然夭折死了。
這個凄美的助人故事,告訴我們一件事件背后的深層意義──慈悲必須要有智慧,世界沒有廉價的收獲。如果沒有幼蝶的努力破蛹而出,就不可能產(chǎn)生一只健康亮麗的蝴蝶。因為,幼蝶必須經(jīng)由這種痛苦的掙扎過程,以便迫使其原本蘊藏之內(nèi)力,逐漸擴展于翅膀脈絡(luò)之中,待其翅膀堅實之后,然后才能展翅飛舞、遨游原野。
讀書求學(xué),也正是這種破蛹功夫的具體表現(xiàn)。身為一個讀書人,必須能夠心如止水慢慢涵養(yǎng)、勇往直前不畏艱辛,方可走出屬于自己的一片天。任何人都沒有辦法代替學(xué)習(xí),因為你就是那只即將破蛹的幼蝶。如果存心冀望別人幫忙剪破密蛹,以便能夠從容而出,那將會使自己陷入萬劫不復(fù)的地步,因為原本天賦的生機,可能因此而被完全斲斷。
王獻之“寫完一缸水”的故事,告訴了我們一件事,那就是只要我們專心一致努力不懈,就算鐵杵也可磨成繡花針。這也彰顯著個人的毅力,永遠比外在的時間來得重要的道理。一般而言,可資運用的時間愈多,其成功的機會也自然會愈大。然而不幸的是,時間的多寡,與學(xué)問的好壞或成就的大小,似乎并不盡然成正比。因為我們有太多的時間,系在抱怨中溜走、在蹉跎中虛度。
奮脫蝶蛹,無限幼蝶展新翼;靜心涵養(yǎng),汪洋書,F(xiàn)真章;旧,我并不同意“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”的看法,而堅持“要怎樣收獲,先怎么栽”的理念。在走過無數(shù)的風(fēng)霜歲月之后,已經(jīng)讓我深知“不經(jīng)一番寒徹骨,焉得梅花撲鼻香”,那份隱涵的人生哲理。
二、生物懸崖
在多年栽種絲瓜的經(jīng)驗之中,我發(fā)現(xiàn)一種很奇特的現(xiàn)象,那就是有一些超出瓜棚外的絲瓜莖蔓,會無緣無故地逐漸萎縮、生長遲滯,甚至其賴以成長的前端葉芽,也會慢慢變成枯黃、死亡。這種反常的成長現(xiàn)象,相對于其他生長快速的莖蔓而言,真有著天壤之別。
何以會有這種生長突然中斷的現(xiàn)象,起初真是百思不得其解。但在栽植炮仗花、紫蘿蘭、百香果等攀爬性花果植物之后,才逐漸發(fā)現(xiàn)這些具有蔓須的植物,也存在著與絲瓜所遭遇到的相樣問題,只是沒有絲瓜那么嚴重而已。幾經(jīng)對照、判斷思索,終于發(fā)現(xiàn)了其中所隱涵的奧秘。
原來這些莖蔓植物,當其賴以攀爬的蔓須,無法有效地抓穩(wěn)攀爬物、或者是缺乏攀爬物,使得這些莖蔓只能在空中無助地搖幌時,那么其成長速度便會漸漸萎縮,甚至于完全停止。這種生物本能的自我探索、自我調(diào)整、以及自我終止之現(xiàn)象,我特地將其名之為“生物懸崖”。
在一個以嬰兒為對象的“視覺懸崖”研究中,實驗者在嬰兒爬行道的中央,挖除一塊長寬各一公尺的木板,并在上面以厚實的透明玻璃鋪平。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn),無論前方的東西如何具有吸引力,嬰兒絕對不會直線地爬過透明玻璃上方,卻總是繞著其邊緣迂回而行。這個實驗透露了一個相當重要的訊息,那就是在嬰兒的視覺里,高低物體的落差(懸崖),是具有危險性、不能通過的。
這種絲瓜藤對于棚內(nèi)、棚外空間知覺感受的落差,與上述嬰兒的視覺懸崖現(xiàn)象,其實有著異曲同工之妙。當絲瓜出現(xiàn)生物懸崖現(xiàn)象時,如果能夠及時于兩、三天之內(nèi),將絲瓜藤的方向加以導(dǎo)正,并以人為的方式,將前端蔓須重新纏繞在攀爬物或葉柄上頭,則其已經(jīng)逐漸停滯的生長契機,仍可慢慢再行恢復(fù)。
然而,如果絲瓜藤超出棚架已久,早已停止成長時,那就得另尋解決辦法了。此時最佳的方式,就是將業(yè)已萎縮的絲瓜藤蔓,往內(nèi)切除約三十公分左右的長度,藉由這樣的感知刺激,迫使其另行長出側(cè)芽。不過,塞翁失馬,焉知非福,蟄伏之后的復(fù)生,將可能又是側(cè)芽處處,展露一番另類的風(fēng)華。
點妝心靈,讓自然生機無限;巧施愛心,令生物懸崖不再。在這教育素材俯拾皆是的時代,生物懸崖的困境,似乎絕非僅限于植物本身而已!
三、再生芥藍
在我家的屋頂上,有兩塊以磚頭和細沙所圍成的長方形的菜圃,其中一塊較小的,主要系以栽種絲瓜為主;另外一塊較大者,則是用來種植蔬菜。這兩塊小型的空中菜圃,不僅建構(gòu)成一幅小小的農(nóng)耕圖,也延續(xù)了我兒童時期的一些農(nóng)耕記憶。
從栽培中延續(xù)舊經(jīng)驗,也從栽培之中發(fā)現(xiàn)了新視野,而蔬菜再生能力的發(fā)現(xiàn),就是其中一個最好的例證。也藉此驗證著“做中學(xué),學(xué)中覺”的道理,因為唯有親臨現(xiàn)場,方能洞悉內(nèi)外情境,讓自己的視野更加寬廣,心靈領(lǐng)悟更多,而避免陷入只能在舊經(jīng)驗里打轉(zhuǎn)的窠臼。
發(fā)現(xiàn)植物有再生能力,最早應(yīng)歸諸于兒時的務(wù)農(nóng)經(jīng)驗。記得小時候,家里所種植的農(nóng)作物中,有一些會直接從原地再生,如水稻、甘蔗;有一些則從其根莖部位加以繁殖,比如甘藷。但是,在蔬菜的栽培過程中,除了韭菜之外,我卻從來沒有注意到,蔬菜(尤其是葉菜類蔬菜)也有再生能力。
發(fā)現(xiàn)葉菜類的芥藍有再生現(xiàn)象,也是相當偶然的。當初內(nèi)人在采收芥藍菜時,系將其整株拔起,摘取可供食用部分之后,然后再將剩下的根莖部分,隨手棄置原地?墒菦]想到這個原本被丟棄的芥藍根部,竟然能夠憑借著少許的水分和泥土,逐漸復(fù)蘇并且重行生根發(fā)芽,發(fā)展出與其母體類似的株體。這真可說是無心插柳柳成蔭了,大自然的生物世界,其旺盛的生命力,不僅超乎吾人的`想象之外,簡直達到了不可思議的境界。
經(jīng)此一意外的發(fā)現(xiàn)之后,乃決定在以后采收時,不再將其整株拔起,而僅摘取其上面可食部分而已。結(jié)果發(fā)現(xiàn),這些芥藍菜的再生能力和速度,顯然比被整株拔取者為佳。雖然如此,這些再生芥藍的體質(zhì),顯然不若原生者那樣健碩。如果再將其依上述方法,使其二度再生,則此再生芥藍,將有一代不如一代的趨勢。終究,只有外模仿而不從基礎(chǔ)作必要的更新,其結(jié)果將會如再生芥藍一樣,根部逐漸老化、株體日益凋零。
自此此后,無論栽種何種蔬菜,我總是刻意不將其整株拔起,保留其根莖部位,藉以觀察是否具有再生能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在這塊菜圃中所栽種過的蔬菜,包含小白菜、青江白菜、茼蒿、A菜、空心菜、芹菜、大白蔥等,只要在采收時,能將其根部和其上面約兩公分左右的莖部予以留存的話,則幾乎都具有再生的能力。
發(fā)覺韭菜、大白蔥有再生現(xiàn)象,其實并沒有太大的驚異之處。因為它們的發(fā)展模式,與甘蔗、水稻頗為類似。而這種發(fā)展模式,事實上早已存在我的內(nèi)心架構(gòu)之中,其所不同者,頂多也僅是植物的屬性有別而已。但是,當發(fā)現(xiàn)芥藍菜、芹菜、白菜等蔬菜,也具有再生能力時,則其感受就完全不同了。所驚訝者,不在于對以往的無知感到內(nèi)疚,而是感佩在其軟弱的外表之下,竟然可以隱藏著這份無限發(fā)展的生機;而這種內(nèi)蘊的生機,卻是在其瀕臨生死存亡的關(guān)鍵時刻之際,才得以突破制限戮力展現(xiàn)!
這些再生蔬菜,雖然能夠僅憑借著少許的水分和有限的養(yǎng)分,逐漸復(fù)蘇生根、發(fā)芽,但是由于其本質(zhì)各異,其結(jié)局也就未盡相同;旧,再生的芥藍、芹菜和白菜,雖然可長成與原生者類似之新生體,但總有一代不如一代的感覺。然而,韭菜則不然,愈是辛勤收割,其莖葉發(fā)展愈好。不僅其球莖沒有像再生芥藍一樣地逐步老化,反而是愈繁殖愈多。
瀕臨逆境,再生芥藍絕處逢生;辛勤有成,新發(fā)韭菜蘊育新機。如何創(chuàng)造新意,如何延續(xù)舊統(tǒng),不僅考驗吾人智慧,也同樣沖擊我們的心扉!雖說新舊交替、生生不息,但如何在舍與得之間,放空心思、舍得放下,則不僅是一種人生的修為,也是一項生命的重大考驗。
勤收韭菜愈形健碩,再生芥藍日益凋零。一樣生機、兩類風(fēng)華,在自然幻化之中,啟迪人類不同的思維,讓人不禁敬佩造物者多樣化的巧思,讓大地永遠充滿著各種的神奇與驚嘆。終究,物性有別,成長方式各異,要以同一種方法行之于萬物,不僅不可行,其實也不可能。
栽培蔬菜如此,那么教育莘莘學(xué)子,又何嘗不是這樣……