靈性散文

　　從六年級(jí)帶到初一，期間，因?yàn)閷W(xué)生的課業(yè)太多，主動(dòng)提出停課一段時(shí)間。

　　如今，再去給學(xué)生上課。三次課下來，這位同學(xué)，給我最大的感觸是：靈性少了許多。

　　我在思考是什么原因造成的，上課時(shí)間太晚？學(xué)生作業(yè)太多？還是教學(xué)方式？

　　另外，在六年級(jí)和初一的小組課上，也遇到不少這樣的同學(xué)，從一開始的靈性少，到后面慢慢凸顯靈性，敢于開口表達(dá)出不同意見，時(shí)不時(shí)的能說出讓老師眼前一亮的答案。

　　結(jié)合以上學(xué)生的課堂反應(yīng)，以及與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流。學(xué)習(xí)靈性缺少的原因，總結(jié)如下：

　　1.在課上接受多了灌輸式的教育方式，平時(shí)思考太少。很多課下作業(yè)，過手不過腦。

　　2.在課下接受過多娛樂，淺薄的信息，包括沉溺于游戲，大腦是需要放松，但如此放松大腦是放縱。

　　3.學(xué)生性格內(nèi)向，不管是課上還是課下不愿意多開口講話。我覺得這點(diǎn)只是個(gè)借口，是有內(nèi)向的孩子，但沒有不愿意過多表達(dá)自己的孩子。遇到他們感興趣的話題，或者志趣相投的同學(xué)，會(huì)有強(qiáng)烈表達(dá)欲望。而且，他之所以不愛表達(dá)，除了性格，肯定是有其他外在因素造成的，畢竟，他還是個(gè)孩子。

　　4.習(xí)慣了表達(dá)的對(duì)與錯(cuò)，以及標(biāo)準(zhǔn)答案。這點(diǎn)多是老師在課上的引導(dǎo)問題，我聽學(xué)生講起，有語(yǔ)文老師讓他們用背答案的方式，記住答題模板，還有語(yǔ)文老師在課上不是啟發(fā)學(xué)生思考萬(wàn)事萬(wàn)物，而是跟著她一起憧憬掙2.9個(gè)億。如果老師在課上，不能開啟學(xué)生的思維，點(diǎn)燃他們的.想象，課下再?zèng)]有合適的引導(dǎo)，學(xué)生如何有發(fā)散思維和擁有想象力？

　　5.平時(shí)的深度閱讀和思考太少。關(guān)于這點(diǎn)，大部分學(xué)生的會(huì)說：作業(yè)太多，沒有時(shí)間閱讀。包括五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)找沒時(shí)間閱讀的借口，都如此說，想來是讀書時(shí)間確實(shí)少了。相對(duì)于抄寫和背誦作業(yè)，真應(yīng)該給學(xué)生布置多一點(diǎn)閱讀和思考筆記作業(yè)。

　　綜上，先簡(jiǎn)單總結(jié)幾點(diǎn)。這幾點(diǎn)深深困擾著我的教學(xué)，我也在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力去做調(diào)整，堅(jiān)守課外培訓(xùn)，為學(xué)生提供一個(gè)可以自由呼吸和表達(dá)的課堂。一直相信，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，使盡渾身解數(shù)，也要打開同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大門，再任由你們?cè)谡Z(yǔ)文天地里，肆意馳騁。

　　《殺手不太冷》

　　愿各位同學(xué)，看到世界的一草一木，不是無動(dòng)于衷，而是可以感同身受，與它們一起感悟生命。

　　愿各位同學(xué)，看到人間的悲慘和不公，不是麻木不仁，而是可以動(dòng)情任性，感動(dòng)或者憤怒，與他們一起讓時(shí)間多一點(diǎn)美好。

　　愿各位同學(xué)，可以在閱讀、音樂、影視作品里，收獲的不止是笑聲，還是人類智慧的結(jié)晶，與他們一起，構(gòu)建自己的精神世界。

　　最后，愿各位同學(xué)，永葆赤子之心，守住自己慢慢丟失的靈性！

　　頭發(fā)雖白，人群里，他還是個(gè)孩子。