以聽為核心的散文教學(xué)法例談教育論文

　　散文取材廣泛，表現(xiàn)形式靈活多樣，行文跳躍性大，因此，初中學(xué)生學(xué)起來(lái)困難較大，往往一下子捉摸不到作者所要表達(dá)的思想感情，也不易領(lǐng)會(huì)它的藝術(shù)特色及其思想意義。為了更好地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，提高散文閱讀和鑒賞能力，筆者結(jié)合自己近幾年的的教學(xué)經(jīng)歷，談一談以“聽”為核心的初中散文教學(xué)。

　　一、聽讀法

　　聽讀法就是教師范讀課文精彩段落，學(xué)生在教師示范下，反復(fù)誦讀，直到把握文章脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情為止。這是利用聲音的要素，在聽讀過(guò)程中，逐步地感受文章的內(nèi)在節(jié)奏、氣勢(shì)和情調(diào)，感受語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)布局謀篇、遣詞造句的精妙，體會(huì)作者的思想情感。臧克家在他《重讀〈岳陽(yáng)樓記〉》一文中說(shuō)：“對(duì)于《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》中寫景抒情的段落，兒時(shí)朗讀，百遍如新，沉醉其中，如飲美酒。”可見，反復(fù)誦讀的效果和意義非同一般了。

　　二、聽想法

　　聽想法指學(xué)生聽教師范讀與思考句子、段落內(nèi)容相結(jié)合的一種方法。教師在范讀完一段內(nèi)容之后，提問(wèn)：這段話說(shuō)的是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？讓學(xué)生思考。以朱自清散文《春》第四段為例，具體教學(xué)步驟如下：

　　1.教師范讀后，提問(wèn)：這一段先寫什么？后寫什么？再寫什

　　么？怎樣具體描繪的？從那些角度寫的？

　　2.教師再讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，學(xué)生邊聽邊思考問(wèn)題。

　　3.學(xué)生回答問(wèn)題。

　　通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)聽的方法，積極引導(dǎo)聽覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。教師范讀時(shí)，要講究語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，要讀出文章的聲情和韻味來(lái)。必須強(qiáng)化的知識(shí)可以加強(qiáng)語(yǔ)氣。學(xué)生回答問(wèn)題后予以評(píng)析，并給于適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以收到良好的教學(xué)效果。

　　三、聽視法

　　聽視法即一邊看課文或音像、教學(xué)掛圖等資料，一邊聽范讀。這一方法，既借助了娓娓動(dòng)聽的聲覺(jué)形象，又利用了形象直觀的視覺(jué)形象，把學(xué)生吸引到作品的意境之中，使之產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而更顯明地感知課文中的形象，更深切地了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，喚起共鳴，受到教育。同時(shí)，還可以得到多方面的美的享受。 例如，學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，可以分三個(gè)層次：

　　1.入畫：即教師范讀課文，并展示“岳陽(yáng)樓”、“洞庭湖”的彩色照片，出示“霪雨霏霏”和“春和景明”課件，這樣借助聽覺(jué)和視覺(jué)形象，啟發(fā)學(xué)生展開想象，腦海里呈現(xiàn)出一幅聲色俱佳的畫面，產(chǎn)生身在圖畫中的美感。

　　2.生情：教師朗讀，講解岳陽(yáng)樓“大觀”、洞庭湖上的不同景象的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)畫面所表露出作者的情感。

　　3.悟理：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)登樓者覽物而生的兩種不同感受所持的態(tài)度，感悟作者由此而生發(fā)出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，并借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　四、聽記法

　　聽記法即對(duì)文中精彩的句子、段落，教師朗讀后，要求學(xué)生將其記下來(lái)。這一方法是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有助于鞏固知識(shí)和深入領(lǐng)會(huì)課文，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的記憶能力。

　　散文的`語(yǔ)言靈活多樣，參差錯(cuò)落，富于變化。各種類型的散文，都有自己的語(yǔ)言特點(diǎn)。許多優(yōu)秀的散文家都在各自的作品中體現(xiàn)出各具特色的語(yǔ)言風(fēng)格。有的清淡自然，有的鏗鏘有力，有的含蓄委婉，有的韻味悠然。教師在散文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生品味散文的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力并能自然地記下來(lái)，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)和提高。在散文教學(xué)過(guò)程中，要廣開渠道，拓寬學(xué)生的視野，并通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行豐富多彩、形式各異的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生達(dá)到聽有所思、聽有發(fā)現(xiàn)、聽有創(chuàng)造的佳境。

　　以上所談的幾種以“聽”為核心的散文教學(xué)方法，是借助娓娓動(dòng)聽的聲覺(jué)形象來(lái)感染學(xué)生，喚起情感共鳴的。因此，較適合于那些篇幅較短、語(yǔ)言優(yōu)美的散文，且要求教師有較高的范讀水平。誦讀時(shí)，要讀出文章的生情和韻味來(lái)，這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。

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