課堂微敘事之一散文
是日教《孔雀東南飛》。
我信步走上講臺，隨手將教本卷成一個話筒，走到一男生跟前說：“課前，我想采訪一下我們班的男生�！院笳遗笥眩阌袥]有一個擇偶標準？”該生不假思索地說：“當然有，只是不知在教室里能不能講……”我慫恿道：“瘦酒課堂，但言無妨�！痹撋谑巧斐鲐碇割^：“標準有三，一要長得美，二要會掙錢，三要心眼好。”我乘勢問：“那你覺得劉蘭芝是否符合你的標準？同學們也幫他參考參考。”
于是乎，一堂新授課便拉開了帷幕。
大家通過研讀課文，得出一致的結論，完全符合其“三要求”：論相貌，那是“精妙世無雙”；論財富，那是絕對“不差錢”，不僅嫁妝多多，“箱簾六七十，種種在其中”，而且還是勤勞致富能手，“晝夜勤作息”，“三日斷五匹”；論心眼，那更是沒得說，對公婆是“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將”，對丈夫則愛如“磐石無轉移”。
聽了同學們的討論后，我反剪雙手，在教室里來來回回走，將全班的目光全集中到自己身上，以營造一種猜疑不定的“課情期待”。須臾，我停下步子，仰望天花板，發(fā)出一聲嘆息：“我就不明白了，像劉蘭芝這等女子，可謂此女只應天上有，為何焦母要將她掃地出門呢？連劉蘭芝本人也是覺得比竇娥還怨啊——女行無偏斜，何意致不厚？各位能從課文中找到答案嗎？”
于是乎，問題的誘餌誘導著學生又一個猛子扎進文本。
當同學們浮出文本時，一個個自覺答案也浮出水面了。
語文課代表作代表發(fā)言：“焦母說得明白極了，此婦無禮節(jié)，舉動自專由�！�
我笑笑：“這似乎是一個非常堅挺的理由。有道是多年媳婦熬成婆，當婆婆的要媳婦‘立正’，做媳婦的絕對不可以‘稍息’。封建中國家庭的民主是什么？就是媳婦是民，婆婆是主。媳婦若擅作主張，就是犯了家法。直至今天，‘聽話’仍然是中國德育教育的核心理念。但我們究其實，媳婦不聽婆婆的.話，也只是一個有礙婆婆面子的問題，并沒有觸及婆婆的核心利益呀，這還不至于受到“開除”之處分吧�？磥恚赋馓m芝‘舉動自專由’，也許只是一個借口，就像美國以擁有大規(guī)模殺傷性武器為由出師伊朗一樣。那么，焦母的核心利益是什么呢？”
同學們再次被我趕進文本。這回，他們終于讀出了深藏于字里行間的東西，那就是“香火”問題。圣人曰，不孝有三，無后為大。你劉蘭芝千好萬好，但不能傳宗接代，那就是不好。那就要被一票否決！
就是這樣，本節(jié)課以問題的纜繩牽引著學生在文本之山，一路攀援覽勝，一路歡歌笑語。
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