留一點(diǎn)選擇給孩子日志

　　這天早晨像往常一樣，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了班級(jí)他們的手里多了一樣?xùn)|西，孩子們帶來(lái)了舊的時(shí)鐘和卡。因此這次晨間活動(dòng)我就讓孩子們玩今天帶來(lái)的時(shí)鐘和卡，教室里孩子們秩序井然地玩著。看見時(shí)鐘指向了八點(diǎn)，我想準(zhǔn)備讓孩子們?nèi)バ”愫笕�戶外做操了。于是照例打鈴，示意大家整理。許多孩子們聽見鈴聲便自覺地收起手里的玩具材料。整理得快的就已經(jīng)坐在小椅子上等候出發(fā)，整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子似乎并不在乎小鈴的提示，全然不顧周圍的同伴一個(gè)個(gè)整理，他們還在忙碌自己的`擺弄。我沖著那幾個(gè)孩子說道：“快點(diǎn)過來(lái)，我們要走了�！闭f完用嚴(yán)厲的眼神注視那幾個(gè)孩子。只見他們拽著手中的物品極不情愿放回，一副很不心甘的樣子。我有點(diǎn)生氣，走過去，看見一個(gè)孩子正在撥弄那個(gè)長(zhǎng)針和短針，尤其還有一個(gè)秒針，嘴里說著時(shí)間幾點(diǎn)，可手里撥針；另兩個(gè)孩子圍著他說這說那，還說你把長(zhǎng)針和短針搞錯(cuò)了呢。難怪他們不愿意整理，原來(lái)他們想讓他撥正確呢。

　　在幼兒園《學(xué)前教育課程指南》中指出：要關(guān)注的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其空間。同時(shí)，我們要針對(duì)兒童的發(fā)展變化和個(gè)體差異，有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這種情況下，于是我就湊過去和他們一起撥，并讓其他孩子也來(lái)說說，該怎么撥呢。最后這位孩子弄懂了長(zhǎng)針和短針的關(guān)系，高興地把鐘放好，他們的臉上露著滿足的笑容。如果我在這時(shí)候強(qiáng)制中斷他們沒有完成的，那么他們會(huì)怎么想？心情會(huì)不會(huì)因此不悅？以后對(duì)該活動(dòng)還有沒有持之以恒的興趣呢？孩子的要求合理嗎？規(guī)則是為自己方便，還是為了孩子的發(fā)展？當(dāng)設(shè)定的班級(jí)常規(guī)和需要之間發(fā)生沖突時(shí)，是該服從規(guī)定還是滿足需要呢？常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和遵守常規(guī)是必要的。

　　在第二次的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)時(shí)間這一環(huán)節(jié)孩子們學(xué)的非常輕松，因此在平時(shí)活動(dòng)中我們適當(dāng)給孩子一點(diǎn)時(shí)間，一點(diǎn)選擇的自由。