初中語文研修日志三篇
初中語文研修日志篇一：初中語文研修日志
困惑一：我們倡導(dǎo)新課程下的新型學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，但是，低段學(xué)生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，有的小組是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”，而學(xué)困生則“袖手旁觀”；有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作??
對(duì)策：(1)在討論前，或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長，既快又好地完成任務(wù)；或先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。(2)精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，有不同的發(fā)現(xiàn)等，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的。這樣，才能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。(3)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)他們，從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng)。
困惑二：傳統(tǒng)觀念下的課堂環(huán)節(jié)觀與真實(shí)課堂教學(xué)的矛盾。以往的教學(xué)，考慮環(huán)節(jié)是否完美，是否緊湊。而真實(shí)的教學(xué)中以學(xué)生的體驗(yàn)、探索為主，由此產(chǎn)生許多預(yù)料之外的新情境、新因素、新問題，教師要改變固定課堂環(huán)節(jié)觀，做到以學(xué)定教，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓師生產(chǎn)生積極的交流，產(chǎn)生互動(dòng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，從而往往出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，完不成教學(xué)任務(wù)，甚至降低課堂效益的現(xiàn)象。
對(duì)策：我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生共同將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問題提出來討論，而其他的問題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳慌c老師，對(duì)于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。
困惑三：教材將“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累·運(yùn)用”，它使語文的人文性體現(xiàn)得更為充分，而在語文的工具性方面，則顯得導(dǎo)向欠明，這樣讓教師難以準(zhǔn)確把握工具性訓(xùn)練的度，尤其針對(duì)青年教師來說，就顯得難度更大，這便成為一線教師的一大困惑。
對(duì)策：在語文學(xué)科中，無論是“人文素質(zhì)”，還是“工具素質(zhì)”，都不是獨(dú)立于語言文字之外而抽象存在的。教師在教學(xué)中，就是要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練:字要端端正正地寫，詞語要一個(gè)一個(gè)地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話要正確連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的好文章要老老實(shí)實(shí)地背誦??當(dāng)然更要重視引導(dǎo)學(xué)生做大量的課外積累，擴(kuò)大知識(shí)面。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語文教學(xué)的指航標(biāo)，把握目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì)從中感受到領(lǐng)悟新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅。
初中語文研修日志篇二：初中語文研修日志初中語文研修日志
20xx.10.1
金秋十月初始，我開始全力投入國培初語培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我首先學(xué)習(xí)的是毛洪其老師主講的“初中語文記敘文寫作與評(píng)價(jià)”。毛老師是中學(xué)高級(jí)教師，北京市通州區(qū)教師研修中心中學(xué)語文研修員；北京市學(xué)科帶頭人，北京教育科學(xué)院兼職研修員。曾參與北京市中考命題工作，出版和發(fā)表教學(xué)著述多種，對(duì)作文教學(xué)和應(yīng)考作文有較深入研究，著有《應(yīng)考作文指導(dǎo)》、《初中作文提檔學(xué)案》、《成長作文》等。2009年獲首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)�。視頻中毛老師從實(shí)際出發(fā)具體分析了造成初中語文記敘文教學(xué)的主要原因和誤區(qū)，以及突破寫作教學(xué)的途徑。20xx.10.3
昨天的視頻學(xué)習(xí)令我在寫作教學(xué)的理論層面和實(shí)踐層面都覺得耳目一新。昨晚就記敘文寫作教學(xué)與評(píng)價(jià)思考了很久，今天趁熱打鐵又把毛老師的寫作教學(xué)回放了一遍，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際做一下自我總結(jié)。我一直在思考，今后的寫作教學(xué)與訓(xùn)練中老師該咋做，學(xué)生該咋做？
20xx.10．6
學(xué)生方面：
●寫什么：有話可說說自己——低下頭來看自己，自己的經(jīng)歷、積累、體驗(yàn)。自己身上有開發(fā)不盡的資源，許多同學(xué)常常忽略自己，一寫作文就抬起頭
來向遠(yuǎn)處看，向人家身上看，結(jié)果就出現(xiàn)了許多苦惱。
●怎么寫：有話會(huì)說自己說——靜下心來想感受，說自己想說的話，只有感動(dòng)自己，才可能感動(dòng)別人。抒寫真情實(shí)感。有了真情實(shí)感其他一切都是蒼白的，都不重要。
●寫怎樣：有話敢說說真話——想說什么就說什么。只有自己喜歡，別人才可能喜歡；敞開心扉傾吐個(gè)性認(rèn)識(shí)。只有表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，提升自己的認(rèn)識(shí)，作文永遠(yuǎn)是新的，形式上的創(chuàng)新只能新一次，認(rèn)識(shí)提升了，作文的價(jià)值就提升了，就得到了作文的真諦。20xx.10.8
我們教師咋做呢？
1走出多讀與多謝誤區(qū)2走出知識(shí)與方法誤區(qū)3走出概念與形式誤區(qū)
4走出主體與目標(biāo)誤區(qū)5走出觀察與認(rèn)識(shí)誤區(qū)6走出自改與互改誤區(qū)
7走出評(píng)估與反饋誤區(qū)8走出理想與標(biāo)準(zhǔn)誤區(qū)
有了這些新的理念，作文教學(xué)才能有效。
20xx.10.9
今天學(xué)習(xí)了作文訓(xùn)練的科學(xué)練習(xí)序列和教學(xué)模式，覺得很實(shí)際很科學(xué)也很全面，給了我很多的啟迪。訓(xùn)練序列大概內(nèi)容如下：訓(xùn)練內(nèi)容，生成、主題、技巧和能力序列。序列訓(xùn)練的選擇要根據(jù)實(shí)際操作，可先模仿，有經(jīng)驗(yàn)后在靈活調(diào)整。模式有：模仿創(chuàng)造，四部五法兩課型，分隔訓(xùn)練，三級(jí)訓(xùn)練，語音與思維結(jié)合訓(xùn)練，文體為緯過程為經(jīng)，文體過程訓(xùn)練，三線并行，二新一真訓(xùn)練。這些都為我們的實(shí)際寫作教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)和具體操作借鑒。
20xx.10.10
我們教師的突破：
關(guān)注寫作過程，滿足學(xué)生需要，提升自身技能（文題分析，寫作點(diǎn)撥，撰寫批語，批注修改，講評(píng)反饋，開發(fā)資源，教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇訓(xùn)練題目），探索評(píng)價(jià)方式（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)）。
通過對(duì)毛老師講座的學(xué)習(xí)，我對(duì)記敘文教學(xué)有了更深入科學(xué)的認(rèn)識(shí)，特別是在實(shí)踐層面有很大的借鑒作用，今后我將勇于反思自我，聯(lián)系實(shí)際，探索改進(jìn)，爭取在記敘文寫作教學(xué)中走出一條個(gè)人風(fēng)格的有效教學(xué)之路。
20xx.10.11
今天我開始學(xué)習(xí)朱傳世老師主講的“初中語文應(yīng)用文寫作與評(píng)價(jià)”。朱傳世，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員，北京市骨干教師，曾獲第三屆“語通杯”全國中語“教改新星”、北京市知識(shí)型職工等榮譽(yù)稱號(hào)。
首先分析了應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀與原因，其次論述了加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的重要性和必要性，應(yīng)用文寫作的歷史沿革等。
20xx.10.12
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)朱老師的關(guān)于應(yīng)用文寫作與評(píng)價(jià)。
首先是應(yīng)用文寫作教學(xué)的一般規(guī)律：獲取知識(shí)，掌握方法，發(fā)展能力，培育思維，培養(yǎng)審美情趣。
其次應(yīng)用文特點(diǎn)：目的達(dá)成明確，針對(duì)性強(qiáng)；內(nèi)容具體明確，真實(shí)性強(qiáng)；邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)；表達(dá)直陳其事，意盡言止；形制精于靈巧，不枝不蔓；密切聯(lián)系生活，文風(fēng)樸素；弘揚(yáng)人文精神，知書達(dá)理。
20xx.10.13
今天學(xué)習(xí)了關(guān)于應(yīng)用文教學(xué)設(shè)計(jì)。從大的方面來看，設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作教學(xué)要做到五點(diǎn)：1．符合語文教育的規(guī)律。2．符合語文課程的特點(diǎn)。3．符合語文教學(xué)的規(guī)律。4．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。5．符合應(yīng)用文寫作的教學(xué)規(guī)律
具體來看要明確以下幾方面：樹立任務(wù)達(dá)成意識(shí)；持實(shí)事求是態(tài)度；明確相關(guān)約束力；把握基本格式和解構(gòu)；了解主要表達(dá)方式；體會(huì)語言特色。
20xx.10.14
今天學(xué)習(xí)朱老師的關(guān)于應(yīng)用文寫作教學(xué)小中高銜接及不同年級(jí)段的寫作內(nèi)容構(gòu)想。通過學(xué)習(xí)后，我更加明確了各年段學(xué)生的寫作發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，而且其中的訓(xùn)練內(nèi)容構(gòu)想對(duì)我今后的應(yīng)用文教學(xué)有直接的借鑒和啟發(fā)作用。
20xx.10.15.
應(yīng)用文寫作教學(xué)原則：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則；情景創(chuàng)設(shè)原則；時(shí)尚追蹤原則；以讀促寫原則；學(xué)科關(guān)聯(lián)原則；用以致學(xué)原則。
這些原則其實(shí)是具體的寫作教學(xué)方式，它們將對(duì)我今后的教學(xué)方法設(shè)計(jì)和選擇有很大的借鑒作用。
20xx.10.16
今天學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)原則：
注重梯次；講究方法；關(guān)注情感；有量的積累。
通過幾天對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)今后的應(yīng)用文寫作教學(xué)有了更科學(xué)具體的思路和計(jì)劃，我將結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生掌握不同應(yīng)用文體的結(jié)構(gòu)格式和寫作特點(diǎn)要求，進(jìn)而掌握應(yīng)用文寫作這一技能，并能使他們?cè)谖磥韺W(xué)習(xí)和生活中能正確應(yīng)用。
20xx.10.17
今天開始學(xué)習(xí)朱老師的關(guān)于“初中語文議論文的教學(xué)與評(píng)價(jià)”。
朱老師運(yùn)用實(shí)例深入淺出地論述了議論文，論據(jù)等概念，使讀者在不知不覺中理解了生僻的概念。我感覺這種舉例，這種啟迪本身就是一種很好的教學(xué)方法。他強(qiáng)調(diào)議論文要先讓學(xué)生練口語，其實(shí)就是口頭議論或辯論等，就是練嘴，練邏輯。
20xx.10.18
議論文口語訓(xùn)練后，接下來求其嚴(yán)謹(jǐn)，具體操作：
認(rèn)準(zhǔn)論題，明確觀點(diǎn)（開門見山，提出懸疑，名言導(dǎo)入，陳述故事，事實(shí)引導(dǎo)，自說自話，再現(xiàn)圖景，類比排查）；理清關(guān)系，選好論據(jù)；選好角度，分析論證（一事一議，兩事對(duì)議，多事概議，以理論理，以喻明理）；搭好框架，條理清楚（縱式結(jié)構(gòu)，橫式結(jié)構(gòu)）；20xx.10.19
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)議論文教學(xué)與評(píng)價(jià)。
首先是議論文段的關(guān)系：
證明與被證明或者被證明與證明的關(guān)系；并列關(guān)系；層進(jìn)關(guān)系；對(duì)比關(guān)系。
議論文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)段內(nèi)關(guān)系的處理比較混亂，文章顯得支離破碎，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行段間關(guān)系的教學(xué)訓(xùn)練是非常重要的。
20xx.10.19
今天學(xué)習(xí)議論文教學(xué)的關(guān)于成文后字句語言檢查部分。
字斟句酌，無懈可擊。
概括凝練，主要是針對(duì)議論文中的敘述語言而言，要求精括事例，為“議”所用，避免添枝加葉。準(zhǔn)確嚴(yán)密這個(gè)語言特點(diǎn)，是由議論文多概念表述、邏輯推理、分析論證的文體特點(diǎn)決定的。鮮明生動(dòng)是高一級(jí)的要求，議論文往往給人板著臉孔說話的味道，容易讓人生厭，鮮明生動(dòng)的議論文肯定頗受人歡迎。
首先，要求作者態(tài)度鮮明，愛憎分明，立場堅(jiān)定，觀點(diǎn)正確，這樣遣詞造句就會(huì)富有感情色彩；其次，靈活引用、化用名人名言、格言警句、成語、俗諺、歇后語、流行語匯等，于形象中求其鮮明，于變化中求其生動(dòng)。
再次，借用比喻、類比加強(qiáng)論證，化抽象為具體；動(dòng)用排比、反問等修辭增強(qiáng)論證的氣勢(shì)，化枯燥為律動(dòng)。
此外，在句式上求變化，長短句結(jié)合，整散句相雜；在語言風(fēng)格上有所改變，添加點(diǎn)幽默、諷刺等藝術(shù)元素。
20xx.10.20
議論文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和模式是什么，該咋樣進(jìn)行細(xì)節(jié)操作，這是我們今后在教學(xué)過程中要探索的'。通過學(xué)習(xí)，我覺得其評(píng)價(jià)無非在三個(gè)方面：立意，論點(diǎn)論據(jù)和結(jié)構(gòu)。議論文寫作教學(xué)和訓(xùn)練是個(gè)復(fù)雜而艱難的過程，是寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)。
20xx.10．21
今天又把朱老師關(guān)于議論文教學(xué)回學(xué)了一遍。
總之，議論文寫作對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)比較困難但又簡單的事情。說其困難，是因?yàn)樗鼘?duì)于理性思維、語言錘煉的要求甚高；說其簡單，是因?yàn)榘盐兆×藘?nèi)在規(guī)律、積累了一定的素材并能靈活運(yùn)用后相對(duì)于記敘文要容易些。無論困難也好，簡單也好，該做的功一定要做到位，特別是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積理”，說話、做事、為文都要以理服人，否則是很難學(xué)好議論文的。因?yàn)�，有理走遍天下，無理寸步難行。生活中，理直氣則壯，理屈詞亦窮，講的也是這個(gè)道理。
20xx.10.22
通過學(xué)習(xí)，我在理論和實(shí)踐層面受益匪淺。也突然有了發(fā)展以課例研究的沖動(dòng)，因?yàn)檫@些理論，方法和模式只有在實(shí)際課例中得到檢驗(yàn)，發(fā)展和創(chuàng)新，這也定能促進(jìn)我們的教師專業(yè)化成長。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因?yàn)檎n例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。
牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏��！贝舜喂歉山處煹呐嘤?xùn)，要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們青年教師提供的一個(gè)肩膀，讓我們站得更高、看得更遠(yuǎn)！在教育這條路上，奮斗的目標(biāo)還在遠(yuǎn)方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)著我繼續(xù)前行！
初中語文研修日志篇三：初中語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志
姚安縣大龍口中學(xué)張潔
作為云南省中小學(xué)學(xué)科教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目初中語文二班的一名學(xué)員，在學(xué)習(xí)中，我自始至終以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照學(xué)習(xí)流程和要求，全程參與了初中語文全部專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)；保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、與其他學(xué)員開展互動(dòng)評(píng)論。通過學(xué)習(xí)研修，開闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野，增長了教學(xué)知識(shí)，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)技巧和能力。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn)，打下了較好基礎(chǔ)。現(xiàn)將主要學(xué)習(xí)及感受情況匯報(bào)總結(jié)如下：
一、通過對(duì)專家引領(lǐng)性課程的學(xué)習(xí),讓我更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于從事一線教學(xué)老師來說無疑是一個(gè)福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí)，我作為學(xué)習(xí)者的角度來說，覺得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受，更加能集中一點(diǎn)加以突破，達(dá)到研修和目的和效果。
二、經(jīng)過這10多天的平臺(tái)培訓(xùn)，讓人沒想到遠(yuǎn)程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活：上課做作業(yè)，還有指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺(tái)上，有一線教師的上課實(shí)錄來彌補(bǔ)理論的空洞，有教授的理論為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng)，有專家的即時(shí)評(píng)說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過研修，我深深感到了自己的不足。當(dāng)看到別的老師旁征博引，理論結(jié)合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發(fā)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很；當(dāng)別的老師激情萬丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實(shí)需要把自己的一桶水注滿，才能給學(xué)生一杯水。
四、我通過這次學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)語文教學(xué)專業(yè)知識(shí)上的收獲，一種潛心學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要是一種教學(xué)態(tài)度，一種教學(xué)意識(shí)。相信通過這次學(xué)習(xí)之后，我可以更好地將本次學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去。
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