物理研修日志參考范文
研修日志物理篇一：初中物理教師研修日志
初中物理教師研修日志
經(jīng)過這一段時(shí)間的培訓(xùn)，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家、著名教授的講座，傾聽他們對初中物理教學(xué)的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。主要收獲如下：
一、通進(jìn)這次培訓(xùn)看到了差距，學(xué)到了方法。
對于教研，我不懂，也認(rèn)為沒有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強(qiáng)，現(xiàn)在有效有益的授課過程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了物理課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把物理課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對于我來說，是一場及時(shí)雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。
二、做研究型教師，不斷反思，不斷進(jìn)步。
從反思中研究，從研究中提高。反思的一個(gè)重要內(nèi)容就是自己的課堂教學(xué)行為，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)無效，什么時(shí)候?qū)W生發(fā)言積極，什么原因課堂氣氛活躍等等；反思后進(jìn)行研究，尋找出優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改進(jìn)，
然后形成自己的教學(xué)優(yōu)勢，讓一個(gè)個(gè)教學(xué)優(yōu)勢搭建成一架走向優(yōu)秀教師的階梯！課后反思，課前還需要研究。研究教材，研究學(xué)生，讓每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)都有一個(gè)亮點(diǎn)，讓自己的每一節(jié)課都有一個(gè)笑點(diǎn)；學(xué)期之始還要規(guī)劃。規(guī)劃整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，其中重點(diǎn)規(guī)劃寫作教學(xué)內(nèi)容，要摒棄“教材即課程”的想法，用好教材，同時(shí)又超越教材。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
三、心心相通，做學(xué)生喜愛的教師。
教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長，收獲到學(xué)生的成長，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂。
研修日志物理篇二：物理教學(xué)研修日志
在物理教學(xué)中，教師在完成傳授知識的同時(shí)，有意識、有目的的進(jìn)行科學(xué)方法教育和指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了物理知識本身，而且掌握了研究和學(xué)習(xí)物理的方法，以及探索物理的精神。
指導(dǎo)閱讀課本，培養(yǎng)自學(xué)方法在教學(xué)中充分利用教科書，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。一方面通過讀書掌握物理的科學(xué)語言；二是通過反復(fù)讀書，使掌握的知識更加全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確；三是通過讀書提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)上變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。那么，怎樣正確指導(dǎo)讀書呢？
（1）基本概念、基本定律要著重讀，對其中的重點(diǎn)字母要深入體會、準(zhǔn)確理解。因?yàn)檫@些字句或揭露了事物的本質(zhì)；或指出了事物變化的范圍和條件；或反映兩個(gè)事物的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生把這些重點(diǎn)字句“摳”出來搞清楚、弄明白。如功率的概念中把“時(shí)間”限制為“完成這些功所用的時(shí)間”，而不能簡單說成“功率等于功跟時(shí)間的比值”。又如楞次定律：“感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，“阻礙”的含義不是“阻止”，它是指：原來磁場增強(qiáng)時(shí)，感應(yīng)電流磁場與原磁場反向；原來磁場減弱時(shí)，感應(yīng)電流磁場與原磁場同向。在教材中“這段”、“該點(diǎn)”、“某時(shí)”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多，切不可輕視。要養(yǎng)成“摳”字眼的習(xí)慣，正確理解概念和規(guī)律的物理意義、適用條件。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖、畫圖。物理學(xué)上的圖形很多，如速度圖線、振動圖線、波動圖線、交流電的圖線、氣體狀態(tài)變化圖線、電力線、磁感線、電路圖、受力圖等，是用來描述量與量之間關(guān)系或變化規(guī)律的，是最簡單的物理語言。學(xué)會識圖、讀圖、畫圖是一種基本功，決不能忽視。通過對圖形的理解，可以提高空間想象力，增強(qiáng)物理綜合能力。 在現(xiàn)代，物理學(xué)已經(jīng)成為自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。物理學(xué)理論通常以數(shù)學(xué)的形式表達(dá)出來。經(jīng)過大量嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的物理學(xué)規(guī)律被稱為物理學(xué)定律。然而如同其他很多自然科學(xué)理論一樣，這些定律不能被證明，其正確性只能經(jīng)過反覆的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。
關(guān)于物理的教學(xué)，也有很多資料參考，我認(rèn)為自主要的是要建立學(xué)生的對學(xué)習(xí)物理的自信心和引發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)方法是一種輔助手段。所以通過自學(xué)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，希望能對教學(xué)有所幫助。
研修日志物理篇三：高中物理研修日志
高中物理研修日志
一、通讀教材，梳理基本結(jié)構(gòu)，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)基本定位。
讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節(jié)課教材時(shí)，可以先通讀教材，整體把握教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。具體可以從以下幾個(gè)方面通讀教材。
1、讀懂問題情境
新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出物理問題，展開教學(xué)過程。只有充分領(lǐng)會情境的設(shè)計(jì)意圖，才能挖掘它所蘊(yùn)涵的教學(xué)資源，使問題情境增值。
�。�1）讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，其豐富的內(nèi)涵有時(shí)會使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如物理信息與非物理信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊(yùn)藏的豐富學(xué)習(xí)資源。
�。�2）讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點(diǎn)。物理的知識點(diǎn)是指概念、公式、定律等，讀懂教材時(shí)，要從主題情境中讀出基本的知識點(diǎn)，并從知識點(diǎn)的'物理本質(zhì)、表達(dá)形式、形成過程等，多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思考。
�。�3）讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結(jié)構(gòu)，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學(xué)方式的啟示，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，思考為什么要設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)過程，從而有效地在物理活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理過程。
�。�4）讀懂問題情境中的提示語。教材中常有值得思路、方法的提示語和指明關(guān)鍵知識的旁注，。
2、讀懂習(xí)題
習(xí)題是物理教材的一個(gè)重要組成部分。讀懂教材中的練習(xí)，關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次。首先教師要將習(xí)題都做一遍，理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求，理解教材的編寫意圖。其次，理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系。教材中的習(xí)題一般可以分為三類，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用；二是變式題，在信息呈現(xiàn)、問題逆思考等方面變化，起到促進(jìn)學(xué)生深化知識理解的作用；三是發(fā)展題，如探索實(shí)踐題、發(fā)展提高題、思維開拓題等，起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識等作用。教師研讀教材時(shí)要理清三類習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點(diǎn)”是什么等，還有思考使用方式和課時(shí)分配，從而有目的、有序地組織學(xué)生練習(xí)，鞏固、理解和內(nèi)化知識，提高練習(xí)的有效性。最后，還要琢磨習(xí)題中蘊(yùn)涵的解決問題策略和物理思想方法，透過習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能，從而將習(xí)題用足、用好，充分發(fā)揮其價(jià)值。
二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點(diǎn)難點(diǎn)，把握教學(xué)核心內(nèi)容。
1、在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識進(jìn)行“追問式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問自己幾個(gè)問題，促進(jìn)對知識的物理本質(zhì)的理解。
2、開展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)研讀教材，把握知識的階段性和連續(xù)性。
3、開展“多視角”研讀，善于從學(xué)生的角度把握教材，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么？認(rèn)知水平如何？提高本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生在那些方面獲得發(fā)展？
�。�2）學(xué)生有沒有與本節(jié)知識相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)情況如何？
�。�3）本節(jié)知識對學(xué)生而言學(xué)習(xí)的困難時(shí)什么？用什么方法幫助學(xué)生理解？
�。�4）學(xué)生自己閱讀本節(jié)知識會產(chǎn)生哪些疑問？哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會？哪些內(nèi)容可以由同伴討論學(xué)會？哪些需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)甚至講解？
�。�5）學(xué)生喜歡怎樣的情境？學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？通過從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀，正確把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，理清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)的基本策略。
總之，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識的重要途徑，是教師專業(yè)成長的“快車道”。只有認(rèn)真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會教材，才能挖掘教材資源的深層價(jià)值才能最大限度發(fā)揮教材的功能，用好用活教材，創(chuàng)造性地使用教材，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對性和科學(xué)性。