育人導(dǎo)師教育日志
現(xiàn)代教育提倡“面向全體學(xué)生，不讓每一個學(xué)生掉隊”，讓每一位受教育者都得到同等的尊重和關(guān)愛。下面是育人導(dǎo)師教育日志，歡迎閱讀。
我校承擔(dān)課題《以三有三講為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制促進學(xué)生德育素養(yǎng)提升的個案研究》，在課題研究的基礎(chǔ)上，課題組對德育導(dǎo)師制的開展進行了更深入的探索和實踐。
1頂層理念：引航育人目標
�。�1）構(gòu)建德育導(dǎo)師制三級管理的合育機制。
�。�2）推動德育導(dǎo)師制背景下班主任角色的轉(zhuǎn)變。
�。�3）創(chuàng)新“一幫一”學(xué)習(xí)小導(dǎo)師，融合外來學(xué)生與本地學(xué)生的心理。
2實踐探索：夯實育人根基
2.1班會課程，學(xué)生德育素養(yǎng)提升的活力
我校圍繞“三有三講”育人目標研究開發(fā)了班會課程作為育人的載體，使班會課更主題化、系列化，增強其實效性，來夯實學(xué)生健康成長的基石，使之逐漸形成為學(xué)校的德育特色。
系列化的班會活動后，許多受導(dǎo)學(xué)生談了自己的感悟――
初一（1）許 可：我學(xué)會了：看到垃圾要主動撿起，要把不文明的習(xí)慣改掉，做一個文明的初中生――張春藝老師《文明在哪里》
初一（4）謝淑娟：要有愛心，從身邊的小事做起，成為一個有道德的人，讓這世界變成美好的人間。――肖文明老師《道德永駐我心》
初二（2）袁時軒：一個有責(zé)任心的人，一定是一個我們心上的一位“男（女）神！”所以，讓我們也隨時帶著一顆責(zé)任心吧。――殷新毅老師《響起的手機鈴聲》
首席德育導(dǎo)師們引導(dǎo)學(xué)生在故事中懂得做人做事的道理，在活動體驗中學(xué)會各種規(guī)。班會課程對學(xué)生良好品格的形成起到積極的推動作用。
2.2家校合育，學(xué)生德育素養(yǎng)提升的助力
學(xué)生的成長需要老師們的教育，也需要家長們的助力。我校一直努力探索家校合作的有效途徑，促進學(xué)生的德育素養(yǎng)。
如：暑假，我校開展了“我的書信，你的課本”德育導(dǎo)師暑假作業(yè)活動。一封封信里，導(dǎo)師們以真誠的情感，樸實的話語，向家長們交流了一學(xué)期里與學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活的點點滴滴，此次“親情化、個性化”的書信活動，增進了導(dǎo)師與學(xué)生、導(dǎo)師與家長的情感。
家校合育，使導(dǎo)師們能多渠道地共同探討受導(dǎo)學(xué)生在初中階段的成長之路。
2.3學(xué)科課堂，學(xué)生德育素養(yǎng)提升的張力
這是育人的重要陣地，我校導(dǎo)師們充分發(fā)揮了它的作用。
如：語文趙麗芳老師受導(dǎo)的是一位有個性的女生，趙老師用目標定向法和《詩經(jīng)》引導(dǎo)該生用知識去美麗自己。英語付志芳老師運用心理學(xué)理論輔導(dǎo)自制力差的學(xué)生王某，使其有責(zé)任擔(dān)當。
學(xué)科課堂，給了導(dǎo)師與學(xué)生相遇的地方、相知的舞臺。導(dǎo)師們在為學(xué)生掏空心思，不斷調(diào)整教育戰(zhàn)略，改變教育觀念，形成自我教育思想的時候，也成就了一個全新的“我”。
2.4專題案例，學(xué)生德育素養(yǎng)提升的聚力
在融合校園和地域文化元素的基礎(chǔ)上，我校設(shè)計了具有學(xué)校和地域特色的六個專題案例方案。學(xué)校導(dǎo)師、家庭導(dǎo)師、社區(qū)導(dǎo)師根據(jù)初中學(xué)生成長的需求，精心策劃方案，多點開展活動，為全校學(xué)生培育做人根基，筑就成才夢想。
12月10日，我校進行了年度“三有三講”德育專題案例匯報展示活動，表彰了90名亞子之星，傳揚他們對“三有三講”優(yōu)秀品格的積極追求。
回望專題案例走過的腳印，學(xué)生、家長、老師共同品味著播種“三有三講”德育種子的.辛勤與幸福。
3以研促導(dǎo)：共享育人智慧
作為一名德育導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生們在全面健康的狀態(tài)下快樂地成長，是我們老師最大的心愿。所以我校每學(xué)期常以多種形式組織導(dǎo)師們開展教研活動，鼓勵他們把育人的故事寫下來，增進與學(xué)生的情感。
如，10月家訪月后，我校組織導(dǎo)師撰寫《德育導(dǎo)師制：精彩瞬間》，回望與受導(dǎo)學(xué)生共同走過的路，來傳遞鼓勵、溫暖、呵護。
類似這樣的教研活動，讓導(dǎo)師養(yǎng)成了及時把與學(xué)生相處的故事寫下來， 而我校會根據(jù)實際情況進行富有實效的評比和交流，讓教育智慧相互傳遞、共享，讓導(dǎo)師們都看到自己身邊發(fā)生的一個個真實的成長故事，而這些也促進了導(dǎo)師們在其中成長著。
4反思展望：拓寬育人思路
12月中旬，我校進行了“以三有三講為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制區(qū)域推進與優(yōu)化的現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。摘錄一些調(diào)查結(jié)果：
�。�1）對于提升受導(dǎo)學(xué)生“三有三講”素養(yǎng)的途徑，導(dǎo)師們認為家庭生活、學(xué)校生活、社會實踐都是有效途徑，其中贊同學(xué)校生活的高占89.6%。
�。�2）對于受導(dǎo)的學(xué)生能否“使用禮貌用語，不說臟話粗話”、“幫助父母做家務(wù)”等，80%以上的導(dǎo)師認為能。而對于受導(dǎo)的學(xué)生能否做到“面臨困難或失敗能積極進取，不氣餒”，89.7%的導(dǎo)師認為能。
（3）我校的導(dǎo)師普遍認為需要通過學(xué)校生活、家庭生活、社會實踐等不同的途徑提升受導(dǎo)學(xué)生“三有三講”素養(yǎng)，對自己的受導(dǎo)學(xué)生在“三有三講”方面的素養(yǎng)比較肯定，并能自覺運用電話、家訪、來訪等方式和受導(dǎo)學(xué)生父母進行交流，導(dǎo)師工作已經(jīng)融入了教師的工作當中。
“高山仰止，心向往之�！苯逃蒲械穆烦淌锹L的，隨著以“三有三講”為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制工作的不斷推進與優(yōu)化，我們還會遇到許多困惑和問題。我們將更加科學(xué)、扎實地開展研究，爭取達到預(yù)期的效果。相信本課題的研究會給我校的德育工作帶來更美的風(fēng)景，而學(xué)生和導(dǎo)師相遇的一路上也會演繹更多精彩的故事。
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