[優(yōu)選]信息技術(shù)研修日志15篇

　　轉(zhuǎn)眼間，一天又過(guò)去了，大家都接觸過(guò)日志吧，日志是記錄自己收獲和感悟。那如何寫(xiě)好日記呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)研修日志，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

信息技術(shù)研修日志1

　　通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了很多專家的講座、培訓(xùn)老師的指導(dǎo)、參與了同學(xué)之間的各種討論與交流，我修完了我的選修課程，讓我學(xué)到了很多和自己一人沒(méi)辦法學(xué)到的知識(shí)，讓我的知識(shí)得到補(bǔ)充與更新，真的是受益匪淺。

　　我作為一個(gè)老師，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)資源有限，教學(xué)環(huán)境和學(xué)生條件不足，以致使用多媒體教學(xué)有一定的困難，但是我還是努力嘗試，只是效果沒(méi)有預(yù)期的好。通過(guò)此次培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到了自己之前教學(xué)中的一些不足，為自己以后的教學(xué)提供了很多新的方法，對(duì)我在以后的教學(xué)中有很大幫助。

　　一、我們是貧困地區(qū)，各種資源相對(duì)落后，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解更是少之又少，課時(shí)量又少，所以導(dǎo)致學(xué)生上課效果不是很理想，通過(guò)國(guó)培讓我知道了，不管條件如何，我們老師都要盡能力去應(yīng)用好我們所有的資源，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好這門(mén)課程。我們教師要知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色及教學(xué)方法，積極應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到生動(dòng)靈活，讓學(xué)生更喜歡更有興趣學(xué)好知識(shí)。

　　二、通過(guò)培訓(xùn)，讓我又一次很好的學(xué)習(xí)了Flash及其應(yīng)用，讓我深刻的了解到Flash在教學(xué)中的好處，雖然我對(duì)Flash還不是很熟練，但我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好。讓我更進(jìn)一步學(xué)習(xí)了信息技術(shù)整合在課程中的應(yīng)用與好處。

　　三、這樣的培訓(xùn)，讓我們?cè)诩依镌趯W(xué)校就能學(xué)習(xí)，就能與各地知名專家對(duì)話，就能與各處同學(xué)交流，對(duì)我們山村而且很少外出學(xué)習(xí)的老師來(lái)說(shuō)感覺(jué)我們有了走出大山的感覺(jué)，讓我們山村教師的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地都能為自己的知識(shí)庫(kù)補(bǔ)充新鮮的血液，達(dá)到更好的“新陳代謝”，這就是國(guó)培的'好處，就是我們信息技術(shù)的應(yīng)用，國(guó)培拓寬了我們的視野，豐富了我們的智慧。通過(guò)國(guó)培，我們的思想和眼光不再局限于小世界，能夠想得更多看得更遠(yuǎn)！那么這些方法與知識(shí)我們就可以加以轉(zhuǎn)換傳遞給我們的學(xué)生，讓我們師生更好的適應(yīng)信息時(shí)代的生活。

　　四、國(guó)培告訴了我們，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，在以后的教學(xué)中，要把我們學(xué)到的新知識(shí)、新理論、新方法、新思想、新技術(shù)應(yīng)用到我們的教學(xué)當(dāng)中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中我們要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)！ 總之，修完這50個(gè)學(xué)時(shí)9門(mén)課程，讓我對(duì)自己有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷研修，好好應(yīng)用資源，爭(zhēng)取把最好的最優(yōu)的傳授給學(xué)生，讓我和學(xué)生共同進(jìn)步！

信息技術(shù)研修日志2

　　為提高教學(xué)技術(shù)水平，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展，并貫徹執(zhí)行教師繼續(xù)教育的相關(guān)政策，我在本學(xué)期參加了《信息技術(shù)應(yīng)用能力專項(xiàng)培訓(xùn)》課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時(shí)省力，學(xué)生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效益。經(jīng)地本階段學(xué)習(xí)有以下體會(huì)：

　　一、掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要 信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要 將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的`教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識(shí)，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。

　　三、積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要 實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

　　四、終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑 社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹(shù)立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。

信息技術(shù)研修日志3

　　這次能參加全省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)是一件很欣慰的事情，通過(guò)這近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了很多專家的講座、培訓(xùn)老師的指導(dǎo)、參與了同學(xué)之間的各種討論與交流，我研修必修課程，同時(shí)也積極完成了老師推薦給我的選修課程，讓我學(xué)到了很多大學(xué)時(shí)候和自己一人沒(méi)辦法學(xué)到的知識(shí)，讓我們的知識(shí)得到補(bǔ)充與更新，真的是受益匪淺。

　　作為一名一線教師，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)資源有限，教學(xué)環(huán)境和學(xué)生條件不足，以致使用多媒體教學(xué)有一定的困難，但是我還是努力嘗試，只是效果沒(méi)有預(yù)期的好。通過(guò)此次培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到了自己之前教學(xué)中的一些不足，為自己以后的教學(xué)提供了很多新的方法，對(duì)我在以后的教學(xué)中有很大幫助。

　　一、通過(guò)培訓(xùn)，讓我又一次很好的學(xué)習(xí)了白板及其應(yīng)用，以及微課，excel，等。讓我深刻的了解到白板在教學(xué)中的好處，雖然我對(duì)白板還不是很熟練，但我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好。讓我更進(jìn)一步學(xué)習(xí)了信息技術(shù)整合在課程中的應(yīng)用與好處。

　　二、這樣的培訓(xùn)，讓我們?cè)诩依镌趯W(xué)校就能學(xué)習(xí)，就能與各地知名專家對(duì)話，就能與各處同學(xué)交流，隨時(shí)隨地都能為自己的知識(shí)庫(kù)補(bǔ)充新鮮的.血液，達(dá)到更好的“新陳代謝”，這就是國(guó)培的好處，就是我們信息技術(shù)的應(yīng)用，國(guó)培拓寬了我們的視野，豐富了我們的智慧。通過(guò)國(guó)培，我們的思想和眼光不再局限于小世界，能夠想得更多看得更遠(yuǎn)！那么這些方法與知識(shí)我們就可以加以轉(zhuǎn)換傳遞給我們的學(xué)生，讓我們師生更好的適應(yīng)信息時(shí)代的生活。

　　三、這次培訓(xùn)告訴了我們，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，在以后的教學(xué)中，要把我們學(xué)到的新知識(shí)、新理論、新方法、新思想、新技術(shù)應(yīng)用到我們的教學(xué)當(dāng)中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中我們要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)！

　　總之，每天的研修，讓我對(duì)自己有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷研修，好好應(yīng)用資源，爭(zhēng)取把最好的最優(yōu)的傳授給學(xué)生，讓我和學(xué)生共同進(jìn)步！

信息技術(shù)研修日志4

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育不再只是對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)習(xí)不再只是對(duì)結(jié)論的記憶。學(xué)生在校時(shí)間的有限決定了學(xué)生在校學(xué)到的知識(shí)也是有限的，授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更加重要。

　　新課改的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力；過(guò)程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過(guò)程分別為確定信息需求、確定信息來(lái)源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。新課標(biāo)認(rèn)定學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能為非零起點(diǎn)，然而，現(xiàn)實(shí)情況是復(fù)雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會(huì)造成很大的差異，即使在同一個(gè)環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。在信息技術(shù)應(yīng)用技能、自主學(xué)習(xí)的能力、信息素養(yǎng)基礎(chǔ)方面每個(gè)學(xué)生的不同程度的差異，都會(huì)給新課改的推行帶來(lái)困難。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)自覺(jué)性，針對(duì)學(xué)生的作水平參差不齊的現(xiàn)象可以采用分層教學(xué)、分組教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的學(xué)生進(jìn)行分類，針對(duì)每一類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，出一份作試卷由學(xué)生單獨(dú)完成。在學(xué)生作過(guò)程中即可了解學(xué)生的真實(shí)水平。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分為兩層：基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的。當(dāng)然本人所說(shuō)的分層教學(xué)并不是說(shuō)對(duì)基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生分別教不同的`內(nèi)容，而是在原有的班級(jí)里，原有的課堂上學(xué)習(xí)。首先要照顧大多數(shù)學(xué)生，講授時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)。但對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生分配較高的教學(xué)任務(wù)，可以對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)上的一些擴(kuò)充。由于這部分學(xué)生接受速度快，可以利用他們這些優(yōu)勢(shì)去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，帶動(dòng)起全班的學(xué)習(xí)勁頭，大家比著學(xué)，共同進(jìn)步。

　　對(duì)我們一線教師帶來(lái)了前所未有的沖擊，作為教師的我們應(yīng)不斷的自我學(xué)習(xí)，合理改變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。

信息技術(shù)研修日志5

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。教育不再只是對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)習(xí)不再只是對(duì)結(jié)論的記憶。學(xué)生在校時(shí)間的有限決定了學(xué)生在校學(xué)到的知識(shí)也是有限的，授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更加重要。因此，高中新課改是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。本人是一名高中信息技術(shù)教師，下面，就談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)新課改中的一點(diǎn)體會(huì)。

　　一、新課改所帶來(lái)的變化

　　1、教學(xué)內(nèi)容的變化

　　新課改后，高中信息技術(shù)課程分為必修和選修兩部分，共六個(gè)模塊。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，體現(xiàn)了課程對(duì)所有學(xué)生的基礎(chǔ)性要求。選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程，強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設(shè)計(jì)”、“選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5：人工智能初步”五個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。學(xué)生必須修滿4個(gè)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)分，才能取得高中畢業(yè)資格。顯然，新課改在教學(xué)內(nèi)容上提出了更多的要求。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的變化

　　新課改的.教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力；過(guò)程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過(guò)程分別為確定信息需求、確定信息來(lái)源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。而新課改之前則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，新課改給學(xué)生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。

　　二、新課改所面臨的困難

　　1、學(xué)校的硬件設(shè)施方面

　　“巧婦難為無(wú)米之炊”。硬件是開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的最基本的物質(zhì)條件。沒(méi)有基本的硬件支持，即使有再好的軟件再好的教師，信息技術(shù)教學(xué)也不能發(fā)揮其作用，因此，硬件設(shè)施在整個(gè)信息技術(shù)教育中起決定性的支撐作用。信息技術(shù)教學(xué)最理想的硬件條件是擁有設(shè)施先進(jìn)的機(jī)房并能做到每人一機(jī)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)都具備多媒體功能，教室隨時(shí)可以變成多媒體教室，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查找自己想要的資料。另外，硬件的管理與維護(hù)也是很重要的，只有機(jī)房維護(hù)得好，設(shè)備運(yùn)行正常率高，才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教師方面

　　新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念，又進(jìn)一步提出了建構(gòu)健康的信息文化的理念，增加了許多人文素養(yǎng)的內(nèi)容。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性，對(duì)新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異，接受起來(lái)會(huì)遇到很多困難。

　　3、學(xué)生水平方面

　　新課標(biāo)認(rèn)定學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能為非零起點(diǎn)，然而，現(xiàn)實(shí)情況是復(fù)雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會(huì)造成很大的差異，即使在同一個(gè)環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。在信息技術(shù)應(yīng)用技能、自主學(xué)習(xí)的能力、信息素養(yǎng)基礎(chǔ)方面每個(gè)學(xué)生的不同程度的差異，都會(huì)給新課改的推行帶來(lái)困難。

　　在解決硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，本人認(rèn)為應(yīng)主要從兩方面著手：

　�。ㄒ唬�、學(xué)生方面

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)自覺(jué)性，針對(duì)學(xué)生的作水平參差不齊的現(xiàn)象可以采用分層教學(xué)、分組教學(xué)。

　　1、分層教學(xué)

　　因本校學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，有的甚至來(lái)自外省，而每個(gè)地區(qū)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容又不盡相同，因此為了了解學(xué)生的實(shí)際水平，在開(kāi)學(xué)初，首先進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在初中時(shí)信息技術(shù)這門(mén)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的學(xué)生進(jìn)行分類，針對(duì)每一類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，出一份作試卷由學(xué)生單獨(dú)完成。在學(xué)生作過(guò)程中即可了解學(xué)生的真實(shí)水平。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分為兩層：基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的。當(dāng)然本人所說(shuō)的分層教學(xué)并不是說(shuō)對(duì)基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生分別教不同的內(nèi)容，而是在原有的班級(jí)里，原有的課堂上學(xué)習(xí)。首先要照顧大多數(shù)學(xué)生，講授時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)。但對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生分配較高的教學(xué)任務(wù)，可以對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)上的一些擴(kuò)充。由于這部分學(xué)生接受速度快，可以利用他們這些優(yōu)勢(shì)去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，帶動(dòng)起全班的學(xué)習(xí)勁頭，大家比著學(xué)，共同進(jìn)步。

　　2、分組教學(xué)

　　了解了學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)所有學(xué)生按水平高低分為基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的之后，可以把基礎(chǔ)較好的學(xué)生分散到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。當(dāng)然小組之間兩兩可以結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”，引入適度競(jìng)爭(zhēng)措施（如評(píng)選“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制。同時(shí)可以讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生充當(dāng)教師的小助手，同學(xué)的小老師，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們?cè)诨�幫互學(xué)中共同進(jìn)步。

　　新課改一年多以來(lái)，對(duì)我們一線教師帶來(lái)了前所未有的沖擊，作為教師的我們應(yīng)不斷的自我學(xué)習(xí)，合理改變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。

信息技術(shù)研修日志6

　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)、信息技術(shù)平臺(tái)等成為活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段�！皣�(guó)培計(jì)劃”為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái)，為教師專業(yè)發(fā)展提供了愜機(jī)。不管是現(xiàn)在還是將來(lái)每個(gè)教育者應(yīng)不斷地加強(qiáng)，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會(huì)淘汰。現(xiàn)在的社會(huì)日新月異，高科技的發(fā)展，需要老師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。20ｘｘ年“國(guó)培計(jì)劃”——中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從中，我學(xué)到了很多知識(shí)，可以說(shuō)我很好的完成這次學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)我可以說(shuō)既熟悉又陌生，雖說(shuō)經(jīng)常使用，但其中好多東西都還不懂，但我對(duì)計(jì)算機(jī)特別感興趣，經(jīng)過(guò)老師的講解，使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界有了更進(jìn)一步的了解。可以說(shuō)讓我大飽眼福，大開(kāi)眼界。學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)習(xí)是辛苦的，但我認(rèn)真的去把所有內(nèi)容學(xué)好，認(rèn)真完成每一專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然有限，但對(duì)我來(lái)說(shuō)確是受益匪淺。這次培訓(xùn)為全縣乃至全國(guó)教師搭建了相互學(xué)習(xí)，相互交流的平臺(tái)，使我們?cè)谙嗷ソ涣骱秃献髦胁粩嗵岣吆统砷L(zhǎng)。并能在以后的教學(xué)活動(dòng)中熟練運(yùn)用這些知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)福音。

　　在這次培訓(xùn)中，我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而且清楚地認(rèn)識(shí)到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來(lái)。我深深的體會(huì)到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢(shì)下，未來(lái)教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。

　　通過(guò)這次短期培訓(xùn)，我深深體會(huì)到：

　　1、信息技術(shù)對(duì)教師的重要作用。

　　在高科技飛速發(fā)展的今天，教師不能只停在原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己�，F(xiàn)在的`學(xué)生更是聰明，他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，還能通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識(shí)。因而，教師必須有一種超前意識(shí)。

　　2、良好的信息素養(yǎng)是教師終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

　　當(dāng)今社會(huì)，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

　　3、掌握計(jì)算機(jī)操作技能，也是教育系統(tǒng)本身的需要。在教育系統(tǒng)中，教育信息是最活躍的因素。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以與同行交流經(jīng)驗(yàn)，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

　　通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要性，我會(huì)在今后的工作中，充分利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)，還要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)。

信息技術(shù)研修日志7

　　教育心理學(xué)指出：增強(qiáng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的基本原則之一。有興趣，學(xué)生才會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)，才能持久地?zé)釔?ài)所學(xué)的學(xué)科，化平淡為熱烈，變枯燥為有趣。

　　提到信息技術(shù)課，恐怕很多信息技術(shù)教師都有一個(gè)感觸：學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但不愛(ài)學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，愛(ài)上課的原因多數(shù)是因?yàn)榭梢猿美蠋煵蛔⒁馔嬉煌嬗螒�，游戲也就因此成了信息技術(shù)教師的一個(gè)勁敵。信息技術(shù)課與其它課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì)。

　　一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

　　例如學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《機(jī)器貓打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

　　二、直觀教學(xué)，加深記憶。

　　在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的.固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解和記憶。

　　在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如我在給三年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

　　三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

　　電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

　　教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)思考和討論，能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，自己導(dǎo)出結(jié)論。此時(shí)，老師的課堂應(yīng)問(wèn)題鮮明，要言不繁，促進(jìn)

　　創(chuàng)造，使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)思考、積極議論、熱情創(chuàng)新的狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)要點(diǎn)的目標(biāo)。 總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)研修日志8

　　通過(guò)這學(xué)期的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)這一門(mén)科目。在各個(gè)工作領(lǐng)域中，每個(gè)職業(yè)都離不開(kāi)信息技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于推進(jìn)中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，是最佳的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重這幾方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自興趣，有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就高，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。要激發(fā)學(xué)生興趣，首先要了解學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)課的期望，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué) 習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)，比如在畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)中，可以展示優(yōu)秀作品，學(xué)生自行設(shè)計(jì)作品;在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，讓學(xué)生上網(wǎng)體驗(yàn);在程序設(shè)計(jì)上編些小程序解決數(shù) 學(xué)問(wèn)題等等，這樣讓學(xué)生有成就感，自然就有興趣學(xué)習(xí)。

　　作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。

　　巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的.教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣滿足他們的成就感讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

　　把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。

信息技術(shù)研修日志9

　　學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用自己的智慧創(chuàng)造著課程，把“干癟”的教材豐盈起來(lái)，把抽象的教材生動(dòng)起來(lái)，統(tǒng)一的教材鮮活起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中去體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)自己的成功喜悅，這樣不但滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，而且有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。以問(wèn)題為紐帶引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題。例如我在教學(xué)生畫(huà)顯示器時(shí)，這樣問(wèn)：“這是一個(gè)非常常見(jiàn)的一種顯示器，在你的心目中的顯示器又是該怎樣的呢？”現(xiàn)在你可以用畫(huà)圖中已經(jīng)會(huì)用的工具來(lái)設(shè)計(jì)屬于你自己的未來(lái)顯示器。這樣學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探索意識(shí)有了明顯的提高。

　　在課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡快地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)不僅需要在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中精心策劃教學(xué)策略，還需要在課堂上根據(jù)實(shí)際情況靈活機(jī)智的調(diào)整、施用教學(xué)策略。所以教師應(yīng)是活到老，學(xué)到老的；只有不斷地給自己充電，教學(xué)才能有創(chuàng)新，才能給一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體傳遞愛(ài)與自信，以自己的真情滋潤(rùn)著學(xué)生的'心。大多數(shù)信息技術(shù)課在計(jì)算機(jī)教室上。這就要讓學(xué)生盡早、盡快親自動(dòng)手實(shí)踐去主動(dòng)探究。教師課上必須精講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生。而精講對(duì)教學(xué)的切入點(diǎn)要求更高，既要起到引入的作用又要節(jié)約時(shí)間。學(xué)生只有擁有放松的情緒、愉悅的心情，才有勇氣去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。教師要以平等友好的心態(tài)，微笑溫和的話語(yǔ)與學(xué)生交流，尊重、理解每個(gè)學(xué)生的權(quán)利、價(jià)值觀和感覺(jué)，保全學(xué)生的面子，杜絕直接的批評(píng)、奚落、嘲弄、諷刺，保證學(xué)生在課堂上的情緒安全感。

信息技術(shù)研修日志10

　　信息技術(shù)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，許多活動(dòng)是需要同學(xué)們上網(wǎng)下載素材的，這給我們的教學(xué)管理帶來(lái)很多的困難，不給上網(wǎng)不行，給上網(wǎng)又很難控制，而我們學(xué)校兩個(gè)班合上的特殊情況就更加困難。所以，在信息技術(shù)教學(xué)管理上特別的不容易，總覺(jué)得心很累。

　　大家都知道學(xué)生很喜歡上信息技術(shù)課，甚至很多同學(xué)上信息技術(shù)課都非常輕松、活躍和興奮，看似好事情，實(shí)則不然，這種輕松、活躍和興奮經(jīng)常使得課堂上很無(wú)序甚至亂糟糟，正常的教學(xué)都有可能被影響，甚至給很多同學(xué)傳遞信息技術(shù)就是給大家放松和娛樂(lè)的錯(cuò)誤信息。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考，我覺(jué)得應(yīng)該采取一些有效措施來(lái)控制這種不正常的情況。人們都說(shuō)：“人無(wú)壓力輕飄飄”，那我就給同學(xué)們上些壓力，首先，活動(dòng)任務(wù)明確，任務(wù)布置要明確，且要有層次，要多考慮基礎(chǔ)差些的同學(xué)。其次，加強(qiáng)小組長(zhǎng)的監(jiān)督，各小組長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中要多幫助組員，多監(jiān)督組員任務(wù)完成情況，再次，加強(qiáng)各小組作品的'展示面，展示作品質(zhì)量要高、中、低三檔相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給個(gè)別過(guò)于放松、活躍的同學(xué)些壓力，最后，作品評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況給同學(xué)作品打分。

　　對(duì)于如何處理個(gè)別班級(jí)的個(gè)別不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)也是我反復(fù)思考的問(wèn)題。如果采取加強(qiáng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組長(zhǎng)的作用，在小組中引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等措施會(huì)不會(huì)好一些。這些措施對(duì)那些想學(xué)習(xí)，但基礎(chǔ)不是很好，或者說(shuō)動(dòng)手能力不太強(qiáng)的同學(xué)可能很有效，但，對(duì)于那些一心只想玩游戲，一心只想上網(wǎng)，甚至，根本就是把信息技術(shù)課當(dāng)游戲和上網(wǎng)課的同學(xué)根本不起任何作用。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我如果活動(dòng)任務(wù)演示中不再找操作熟練的學(xué)生，而是專門(mén)找這些不怎么愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生上來(lái)給大家演示操作過(guò)程是不是會(huì)更好?可能大家會(huì)問(wèn)，他們根本就不愿意學(xué)，那肯定也不會(huì)操作，您叫他來(lái)給同學(xué)們演示操作過(guò)程不是耽誤大家時(shí)間嗎?也不會(huì)有任何效果。是的，我也考慮過(guò)這些，但，我覺(jué)得這種嘗試是值得的，我就是要讓他們上來(lái)，也許一次兩次甚至很多次都不會(huì)有什么效果，但，我要堅(jiān)持下去，給他們一種無(wú)形的壓力，讓他們知道如果我不學(xué)，我一定會(huì)被老師再次請(qǐng)上去操作，不會(huì)操作就要接受相應(yīng)的處罰�？吹贸鰜�(lái)他們不是很情愿，可能這些同學(xué)上來(lái)操作也還是不怎么熟練，甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種那樣的錯(cuò)誤，操作完成后，我會(huì)提意同學(xué)們給他最熱烈的掌聲。盡管還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，甚至是笑話，但在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅自己在錯(cuò)誤中進(jìn)步了，同時(shí)也提醒更多沒(méi)有注意這些細(xì)節(jié)的同學(xué)要更加認(rèn)真，并從別人錯(cuò)誤中找到自己的不足，可謂一舉兩得。

　　在信息技術(shù)教學(xué)管理中，我還有很多要再學(xué)習(xí)，反思的地方，我會(huì)不斷的努力學(xué)習(xí)，努力工作，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。希望給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)更加友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

信息技術(shù)研修日志11

　　信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)研修總結(jié)

　　這次XX區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)，收獲頗大。信息技術(shù)教育是中小學(xué)的選修課，通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育，意在增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力和具有應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，而教師通過(guò)信息技術(shù)則極大的提高了教學(xué)效率。

　　一、 更新了教學(xué)理念

　　這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是掌握教育信息化應(yīng)用能力。通過(guò)這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步樹(shù)立了 “教育信息技術(shù)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)”的理念；我明白了信息技術(shù)和學(xué)科整合使教育教學(xué)賦予更多的內(nèi)涵，能提高教學(xué)效率和效果，有利于教師專業(yè)發(fā)展，改變教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學(xué)更具實(shí)效。

　　二、提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力

　　這次培訓(xùn)前，先做了網(wǎng)上設(shè)置的問(wèn)卷，網(wǎng)站根據(jù)回答的情況建議你選擇你學(xué)習(xí)的科目，真正做到因材施教，根據(jù)所需來(lái)學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了老師學(xué)習(xí)的.自覺(jué)性。對(duì)我而言，提高了搜集和處理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)到了集成和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的方法以及傳輸和管理教學(xué)資源的方法；提高了信息技術(shù)與中學(xué)思想品德學(xué)科的整合能力。這對(duì)我今后運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)大有裨益。

　　三．指明了未來(lái)努力的方向

　　積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，用以指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)工作，向新課改的目標(biāo)不斷努力。在教學(xué)過(guò)程中，改變灌輸知識(shí)的思想，更注重學(xué)習(xí)方法的傳授，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。利用信息技術(shù)手段，與其他學(xué)科有效整合，使學(xué)生更喜歡、更容易接受、學(xué)到更系統(tǒng)、有價(jià)值的知識(shí)。

　　通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)必須看到仍存在許多不足亟待改進(jìn)，必須時(shí)時(shí)檢視自己，不斷完善，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，為辦人民滿意的教育貢獻(xiàn)自己的力量。

信息技術(shù)研修日志12

　　聆聽(tīng)專家的課程，汲取名師的精華，給我?guī)��?lái)了全新的教學(xué)理念，將我模糊的教學(xué)認(rèn)識(shí)更加清晰起來(lái)。

　　一、更新了教學(xué)理念

　　學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和社會(huì)的認(rèn)知不斷更新，很難想象一個(gè)思想保守、教學(xué)形式單一的教師會(huì)把信息技術(shù)課上得生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生。讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生參與教師設(shè)計(jì)的課堂和問(wèn)題探究中來(lái)了，那么這對(duì)教師的要求提高了，在課堂上，怎樣展開(kāi)探究的問(wèn)題？怎樣才能讓更多的學(xué)生有效的參與進(jìn)來(lái)？等等問(wèn)題都是上課之前教師要想好的'，一節(jié)課就四十五分鐘的時(shí)間，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了，老師的講授時(shí)間必然減少，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的。總之傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己專業(yè)知識(shí)。

　　二、豐富了教學(xué)方法、充實(shí)了教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)過(guò)程中所采用的一系列的方式方法。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無(wú)數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動(dòng)、去體驗(yàn)。還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)法、練習(xí)法、開(kāi)放方式教學(xué)法等。

　　教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)使用多種教學(xué)方法相結(jié)合，但更多的是單一的教學(xué)方法占多數(shù)。尤其是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”現(xiàn)如今已被多數(shù)人接納，并正在進(jìn)一步使用、研究中。雖我也在努力使用，但卻是形式上像而已，還不能真正吃透這種教學(xué)方法，有待今后朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力，盡量采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高每一堂課的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

　　三、加強(qiáng)了教育專題與活動(dòng)主題如何有效的整合

　　活動(dòng)主題通常是在一節(jié)課中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)主題。而教育專題是指在實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程中，專門(mén)研究或討論的題目。例如：愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義、安全與應(yīng)急、環(huán)境保護(hù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、低碳經(jīng)濟(jì)等教育專題。

　　教育專題通常不是國(guó)家、地方的一個(gè)課程，沒(méi)有專題教師，也沒(méi)有規(guī)定的課時(shí)。所以，要在信息技術(shù)學(xué)科中，貫徹落實(shí)一些專題教育內(nèi)容，就需要將這些教育專題與信息技術(shù)課程結(jié)合起來(lái)，形成教育專題與信息技術(shù)課程的小整合

　　培訓(xùn)使我的理論和專業(yè)教學(xué)水平同時(shí)得到提升，使我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道信息技術(shù)傳授的知識(shí)是不斷翻新的信息知識(shí)而不再是相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、特別是信息技術(shù)教師能力基礎(chǔ)中的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)方面，更是飛速變化發(fā)展的，教師根本不可能依靠學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)工作一輩子，培訓(xùn)讓我深刻意識(shí)到要發(fā)展、要適應(yīng)社會(huì)要求，就必須通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)獲得提高。

信息技術(shù)研修日志13

　　通過(guò)這些天繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)了朱玉民和劉茂森老師的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課程，尤其是對(duì)課程中的視頻案例進(jìn)行仔細(xì)的鑒賞后，我對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，先就自己的理解做一些簡(jiǎn)單的擴(kuò)展性復(fù)述。

　　人類進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會(huì)的一種背景文化。在學(xué)校教育中，我們必然要在學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)檢索、收集、分析、處理所學(xué)學(xué)科的有關(guān)資料，促進(jìn)該學(xué)科的教與學(xué)。因此，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和文化水平。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變：教育不再是滿足于對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)習(xí)不只是對(duì)結(jié)論的記憶，學(xué)生不僅僅要具備讀寫(xiě)、計(jì)算能力。未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人應(yīng)該是高素質(zhì)、高起點(diǎn)的，應(yīng)能全面適應(yīng)突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　整合指的是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個(gè)要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信啟、技術(shù)與學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和能力，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問(wèn)題的方法。

　　一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目標(biāo)

　　信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目標(biāo)就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。為了更好地把握和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目標(biāo)，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

　　1、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，做為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，同時(shí)具備對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式:大量的網(wǎng)絡(luò)信息，改變了人類的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必須能夠利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力:在信息時(shí)代，知識(shí)的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)了更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動(dòng)汲取知識(shí)的愿望并能付諸于日常生活實(shí)踐，要能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估。

　　5、要運(yùn)用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；

　　6、要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的特征

　　信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是否有效，并不在于運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，或者一節(jié)課中使用了多長(zhǎng)時(shí)間的技術(shù)，而在于是否在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，獲取信息技術(shù)技能以及解決實(shí)際問(wèn)題的技能。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。

　　1.以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)；

　　2.學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)：

　　興趣是學(xué)生最好的老師，只有在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)才能使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。從這個(gè)角度分析，判斷有效的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，需要考察以下三點(diǎn)：

　　（1）課堂是否有廣泛的參與度；

　�。�2）學(xué)生有無(wú)積極的情感投入；

　�。�3）學(xué)生有無(wú)成就感。

　　3．學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍：

　　教師可以通過(guò)以下兩種途徑來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍：

　�。�1）教師給學(xué)生提供經(jīng)過(guò)精心挑選的、與本課主題密切相關(guān)的拓展資源；

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技能進(jìn)行網(wǎng)上搜索。

　　4.學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)：

　　有效的信息化課堂要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生是否獲得了深層次的認(rèn)知體驗(yàn)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考察：1、學(xué)生的質(zhì)疑能力2、學(xué)生自主組織信息的能力。

　　5．創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；

　　6.學(xué)科知識(shí)有效應(yīng)用：

　　有效的信息化教學(xué)課堂中，學(xué)生是否掌握了知識(shí)目標(biāo)是非常重要的指標(biāo)，并且對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)掌握的層次和程度提出了更高的要求。即在信息化的'教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)本身的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生能否將課堂中所學(xué)的學(xué)科知識(shí)遷移到其他情境中，能否有效地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的原則

　　信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在整合過(guò)程中，教師要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使學(xué)生用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)；

　　2、要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合；

　　3、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建整合的教學(xué)模式:每個(gè)學(xué)科都有其固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，它們對(duì)學(xué)生的要求也是不同的。要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開(kāi)發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)整合的必要前提；

　　4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇整合策略:信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，實(shí)施多樣性、多元化和多層次的整合策略；

　　5、“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論整合教學(xué)設(shè)計(jì):目前的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類。理想的方法是將二者結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

　　四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的九大優(yōu)化方法

　　1．知識(shí)點(diǎn)切入：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，應(yīng)以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為切人點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在各門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)可切人的知識(shí)點(diǎn)很多，教師應(yīng)充分利用可切人的知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開(kāi)、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，有效地開(kāi)展課程整合。

　　2．多種感官參與學(xué)習(xí)：在教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來(lái)感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。多種感官參與學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生的感知效果．并使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

　　3．思維訓(xùn)練核心：思維訓(xùn)練是教學(xué)的核心，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合．激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，有助于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，還有助于對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

　　4．情感驅(qū)動(dòng)：在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感和非智力因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到非常重要的保障作用。在學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，充分利用多媒體教學(xué)軟件提供的情感驅(qū)動(dòng)功能，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感．有效地培養(yǎng)學(xué)生·的注意力、觀察力、意志力、記憶力。

　　5．情境激勵(lì)：學(xué)科教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本門(mén)學(xué)科的興趣，首先要解決學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的問(wèn)題。情境激勵(lì)，就是通過(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展課堂智力激勵(lì)，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境．積極迅速設(shè)想出解決的各種可能性。并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

　　6．因勢(shì)利導(dǎo)：在各學(xué)科教學(xué)展開(kāi)之前，教師可以先展示多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)各種事物現(xiàn)象和發(fā)展過(guò)程，在學(xué)生對(duì)展現(xiàn)的內(nèi)容深感興趣的情況下，教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題，鋪設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果了．

　　7．合作探究：在學(xué)科教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)的應(yīng)用能力。

　　8．自主探究學(xué)習(xí)：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或利用網(wǎng)絡(luò)自己查閱資料，開(kāi)展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。

　　9．寓教于樂(lè)：在學(xué)科教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲軟件，把科學(xué)性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，由此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度、決策能力和操縱能力。此外，利用信息技術(shù)媒體，開(kāi)展各種藝術(shù)活動(dòng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

　　五、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1．對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)

　　誤區(qū)一：部分人認(rèn)為目前以中國(guó)教育的現(xiàn)行體制及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從保護(hù)學(xué)生、保證教學(xué)進(jìn)度角度看是不宜采用的。

　　誤區(qū)二：很多人認(rèn)為，如果一堂課沒(méi)有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。也有人認(rèn)為，使用的技術(shù)越先進(jìn)越好。

　　誤區(qū)三：目前很多學(xué)�；ù罅康娜肆Α⑽锪�、財(cái)力、時(shí)間去準(zhǔn)備一個(gè)精品課件參加評(píng)選活動(dòng)，而活動(dòng)一結(jié)束就不再使用，對(duì)課堂上使用的實(shí)用型課件則開(kāi)發(fā)不夠。

　　誤區(qū)四：很多教師認(rèn)為必須把課件做得非常完美，色彩比較亮麗，但這往往會(huì)分散學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生的觀察產(chǎn)生干擾，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。

　　2.教學(xué)方法及思想上的誤區(qū)

　　誤區(qū)一：在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，忽視揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力。

　　誤區(qū)二：錯(cuò)誤地理解學(xué)生的主體地位。

　�。�1）過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮，教學(xué)任務(wù)完不成；

　�。�2）分組學(xué)習(xí)停留在形式上，存在小組任務(wù)目標(biāo)不明晰，小組成員分工不明確等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生主體地位沒(méi)有充分發(fā)揮；

　�。�3）忽視學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。

　　誤區(qū)三：忽視教師的主導(dǎo)作用。

　　3．對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用的誤區(qū)

　　誤區(qū)一：對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)分信賴，忽視其他教學(xué)資源。

　　誤區(qū)二：為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果。

　　誤區(qū)三：過(guò)分重視助“教”的資源建設(shè)，忽視助“學(xué)”的資源建設(shè)。

　　誤區(qū)四：重視物質(zhì)資源，忽視人力資源。

　　4.對(duì)教育信息化理解的誤區(qū)

　　誤區(qū)一：校園網(wǎng)建設(shè)重形式，輕效果。

　　誤區(qū)二：建設(shè)資源的比例嚴(yán)重失調(diào)，忽視教師培訓(xùn)。

　　誤區(qū)三：以信息技術(shù)課程為核心。

　　總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)知識(shí)在不斷更新，并且更新速度非�？欤�今天學(xué)的東西說(shuō)不定明天就不適合了，所以，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持之以恒，學(xué)生一定會(huì)大有收獲的。同時(shí)，教師自己也要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。今天的時(shí)代是一個(gè)大力推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程的時(shí)代，也是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，更是一個(gè)需要文化經(jīng)典和精神財(cái)富的時(shí)代。做為教師，尤其是計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些教育理論及專業(yè)書(shū)籍，從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，得到思想上的啟迪和行動(dòng)上的指導(dǎo)，并不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，能通過(guò)自己的教學(xué)，既解決教學(xué)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生在探索與思考中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在更高層次的思考、探究中給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)，在對(duì)未知世界的探索中發(fā)掘?qū)W生的潛能，成為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師。無(wú)論是從時(shí)代背景還是發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合勢(shì)必成為信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的主要模式。

　　作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國(guó)的整合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！但在實(shí)施過(guò)程中，必將帶來(lái)課程內(nèi)容、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式的變革，我相信，通過(guò)我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。

信息技術(shù)研修日志14

　　通過(guò)最近的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我聆聽(tīng)到了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們先進(jìn)的教育理論；在教學(xué)中遇到的很多問(wèn)題，都和本班的教師們一起討論，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)很好。通過(guò)這次培訓(xùn)，我的收獲與反思主要有以下幾個(gè)方面：首先，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我要教好語(yǔ)文。

　　此次培訓(xùn)中，我最喜歡的一堂課是李達(dá)武老師的國(guó)學(xué)經(jīng)典與語(yǔ)文教學(xué)，雖然她面對(duì)的是教師，但是她的教學(xué)風(fēng)格卻是罕見(jiàn)，一路的歡聲與笑語(yǔ)，見(jiàn)到李老師的笑容，學(xué)習(xí)的倦容也會(huì)褪去，我想，要是我的學(xué)生能夠聽(tīng)到這么好的課，他們也就不會(huì)課上講小話，打鬧嬉戲，開(kāi)小差了，確實(shí)挺失敗的，自己都覺(jué)得枯燥乏味，怎么能央求他們認(rèn)真聽(tīng)，他們即使坐著聽(tīng)了，那么乏味的東西怎么能夠記住呢？想一想，更多的.時(shí)候，我們都在抱怨學(xué)生不專心，太笨，然而該反思的是自己，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師，所以說(shuō)更多的責(zé)任是自己，需要更好的指導(dǎo)學(xué)生，能讓他們自主學(xué)習(xí)。

　　其次，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)。對(duì)于現(xiàn)代化的教育，對(duì)于我們年輕人都想省時(shí)省力，因此必不可少的便是多媒體的使用，用到最多的便是PPT，可是又有幾個(gè)會(huì)自己制作呢，往往更多的時(shí)候都是百度下載，其實(shí)不止是PPT，很多很多的東西都是百度，現(xiàn)代化的我們都缺乏一個(gè)思考的大腦，我們都在用著我們的雙手敲擊，再去打印，懶得連抄都不想了。作為鄉(xiāng)村教師，老師是受害者，學(xué)生又何嘗不是受害者呢？作家雨果說(shuō)，“多建一所學(xué)校，就少建一座監(jiān)獄�！睙o(wú)獨(dú)有偶，馬克·吐溫也說(shuō)，“你每關(guān)閉一所學(xué)校，你就必須開(kāi)設(shè)一座監(jiān)獄�！�

　　兩人的指向明確無(wú)誤，讓適齡孩子讀書(shū)，接受完整的教育，他們才能學(xué)有所成，起碼有可能成為一個(gè)人格健全的公民，而不至于走入歧途。最后，適當(dāng)給自己”充電“�？v觀很多優(yōu)秀教師，他們本身不是優(yōu)秀的，好比是一個(gè)童的成功，是靠后天的努力而來(lái)，我們不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，中學(xué)生整處于叛逆期，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)更多是努力鉆研，悉心指導(dǎo)。自己也要適時(shí)的治療懶病，不能什么都靠百度，復(fù)制粘貼，教學(xué)的東西還是得研究琢磨，摸索出更好、更快的方法，既快捷又有效，盡量做到花費(fèi)越少收獲越多。以上就是我培訓(xùn)以來(lái)的收獲與反思，教師的職責(zé)任重道遠(yuǎn)，我希望能肩負(fù)重任，認(rèn)真負(fù)責(zé)到最后。

信息技術(shù)研修日志15

　　通過(guò)本次信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過(guò)學(xué)習(xí)，本人了解到自己過(guò)去在教育教學(xué)中許多不足，提高了對(duì)信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)。現(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、主導(dǎo)者、為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施予者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，從講授走向?qū)W生中間，參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義，在今天自然地成為教師的.行為。

　　二、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，開(kāi)發(fā)、利用現(xiàn)代各種教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。

　　三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索地方，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語(yǔ)描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過(guò)程。

　　四、教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與其它各學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

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