我的研修日志范文

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對各類日志都很熟悉吧，立即行動起來寫一篇日志吧。相信許多人會覺得日志很難寫吧？下面是小編收集整理的我的研修日志范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我的研修日志范文1

　　在這次省培學(xué)習(xí)中，我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有些心得。其中數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)這一部分的內(nèi)容主要包括圖形的認識，圖表的變換，圖形與坐標(biāo)，圖形與證明四條線索，都以圖形為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力。為此我認為在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個方面。

　　一、挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價值

　　1、首先要挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展史。我國是四大文明古國之一，讓學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)的文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、挖掘美育因素。我們教師必須從教材里去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學(xué)過程中，使學(xué)生領(lǐng)略到幾何中的美的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生無空的樂趣和強烈的欲望。

　　3、挖掘生活素材。幾何本來就是我們生活空間中的科學(xué)，現(xiàn)實生活中，有很豐富的幾何知識，立體幾何是學(xué)生感到最困難的地方，如空間與平面那一個小節(jié)學(xué)生畫三視圖就是一個難點。我們要讓學(xué)生從實際生活中去認識幾何，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到幾何的實用價值。

　　4、加強學(xué)科知識滲透。數(shù)學(xué)中幾何與各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透的.。如在學(xué)習(xí)相似時，可結(jié)合物理上的力臂和杠桿那一小節(jié)，在學(xué)反比例函數(shù)時，可結(jié)合物理上的電壓一定時，電流強度與電阻成反比。

　　二、加強幾何建模，突出探究性活動

　　1、收集圖片材料，利用信息技術(shù)，展示變化過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過，興趣就是學(xué)生最好的教師，所以我們有意識在每一節(jié)課前，有意識的收集一些有趣的圖片和故事，向?qū)W生展示，讓學(xué)生自己去體驗數(shù)學(xué)的美和趣味性，從而自己主動的愛上數(shù)學(xué)。

　　2、利用實用模型，培養(yǎng)直觀認識。主要是在學(xué)習(xí)圖形的認識那一節(jié)，認識立體圖形和三視圖時，多準(zhǔn)備實物模型，讓學(xué)生認知能力得到發(fā)展，并提高學(xué)生的想象能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)讓學(xué)生多自主地探究，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題，自主的解決問題，從而獲得自己的感受，體驗和理解力。

　　三、強調(diào)合情推理，調(diào)整證明要求，強化理性精神

　　1、加強幾何語言的訓(xùn)練與畫圖教學(xué)，是空間與圖形順利進行推理的前提。對初中學(xué)生來說，熟練掌握幾何語言是有一定困難的，但還是比較畫幾何圖形，教師應(yīng)有充分估計，在教學(xué)中不能急躁，要循序漸進。從畫圖的角度來吸引學(xué)生喜歡幾何，感受幾何，慢慢入門。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合情與演繹推理能力，要關(guān)注學(xué)生的差異性，循序漸進。初中三年級整體一個要求是合情推理。初一是要求能用語言表達推理，不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯推理，而只是在教學(xué)中不要要求太高，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

　　總之，通過這次學(xué)習(xí)，我進一步發(fā)現(xiàn)在這一節(jié)課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，用符合學(xué)生的新理念和新方法去進行教學(xué)。

我的研修日志范文2

　　自從進入網(wǎng)絡(luò)研修這個平臺，課外就多了一個學(xué)習(xí)地方，感覺生活更加充實。研修學(xué)習(xí)既提升了自己的基本素養(yǎng)和綜合能力，又為個人今后的發(fā)展起到了積極的增進作用。由于研修為教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的專業(yè)發(fā)展提供了一個很好的學(xué)習(xí)條件，構(gòu)建了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺，這個平臺，使我們廣大教師得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)成功的體會，特別是在教育教學(xué)管理這一方面覺得自己有很多地方做的不夠，認識到還有一些做法不夠科學(xué)。通過交換，有些方法結(jié)合自己的教學(xué)實踐，收到了比較好的成效。通過這次的研修，我的教育教學(xué)理念在產(chǎn)生著變化，促使不斷反思自己:對于個人今后的發(fā)展起到了積極的增進作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的知道。

　　一、解決了教學(xué)中許多疑難問題。

　　在這次研修進程中，通過學(xué)習(xí)，解決了在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、掌控教材、交換溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)體會，為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理工作，進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

　　二、提高了自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

　　通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加討論，交作業(yè)等交換方式，使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計的新方法、新思路;明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求;明確了作為一位教師必須不斷的'提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，增強了自身學(xué)習(xí)的緊急性，危機感和責(zé)任感，建立了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。

　　三、引發(fā)了自己多層面的摸索及深入的感悟。

　　我積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，仔細揣摩每一節(jié)的課程資源，對語文的教學(xué)有了全新的認識和摸索對做怎樣一個教師更有深入的感悟所以這次學(xué)習(xí)是我人生歷程中一段含義深入的文化旅程，也是生命與聰明迅即聚核與綻放的進程。我通過課程作業(yè)反思了以往和展望行將啟動的教學(xué)改革;通過網(wǎng)上探討尋覓到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評判體系都使自己對語文教學(xué)與教研工作不得不重新注視和重新摸索。

我的研修日志范文3

　　新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)成效顯得尤為重要。

　　通過兩年多的課改教學(xué)實踐，我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面。

　　一、適量點撥

　　課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)挑選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。由于這些詞句不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用。學(xué)生搞懂了這些詞句，對知道文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，挑選孔乙己是站著飲酒而穿長衫的唯獨的人這個句子進行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深入認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直仁慈的舊時期的小知識分子。

　　另外，我會在每一課挑選一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)瀏覽、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就可以帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的'成效。

　　二、適度點撥

　　課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美瀏覽的軌道，使學(xué)生得到美的享受。

　　教朱自清的《春》，老師推敲那句山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來:春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣太陽的臉紅起來了一句設(shè)疑點析:春天來了，太陽給人什么感覺?紅字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活體會入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。

　　三、適時點撥

　　課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采取藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、掌控不準(zhǔn)時，教師及時指導(dǎo)摸索分析的途徑，撥通知識知道上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以連續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧路時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機靈的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

　　總之，實行點撥教學(xué)的體會告知我:點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去創(chuàng)造，從而到達教學(xué)成效的最優(yōu)化

我的研修日志范文4

　　提起備課，沒有人比承當(dāng)一線教學(xué)任務(wù)的教師更具有發(fā)言權(quán)的了。而教無定法，如何使相對穩(wěn)固的教材與不斷改進的教學(xué)法有機地結(jié)合在一起?則是值得我們每一位教師尋思的問題。

　　傳統(tǒng)教學(xué)法里有很多關(guān)于如何備課的經(jīng)典之說，在現(xiàn)在乃至將來，仍值得我們作進一步的認識、知道、與遵守。如：明確教學(xué)目的、任務(wù);掌控相干內(nèi)容的重點、難點;安排課堂情勢、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。

　　在此，我想從另一個角度，談?wù)勅绾蝹浜脭?shù)學(xué)課。

　　眾所周知，備課的目的是為了更好地教學(xué)，教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌控相干知識，掌控知識的目的是為了進行有效的運用。

　　運用是一個能動的概念，它是由知識演變?yōu)槟芰Γ�進而發(fā)展成為素養(yǎng)的進程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的進程。

　　因而可知，要想備好數(shù)學(xué)課，必須注意以下幾個方面：

　　一、了解知識體系因材施教

　　系統(tǒng)了解知識體系這里所說的系統(tǒng)了解，并非讓我們掰著手指數(shù)出某章、某節(jié)是何內(nèi)容，而是要我們認真研究數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識體系(主要是指：各知識點在全部知識體系中的地位、作用以及彼其間的內(nèi)在聯(lián)系)，國內(nèi)外初、高等數(shù)學(xué)的最新研究成果，以及數(shù)學(xué)在其他邊沿酒囊飯袋學(xué)科、社會各個領(lǐng)域的實際運用情形、未來發(fā)展態(tài)勢等等。

　　認真探討內(nèi)在聯(lián)系我們知道：數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)固性，幾年如一日(使用同一版本)的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都沒法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

　　仔細關(guān)注能力要求可連續(xù)發(fā)展早已不是什么新鮮話題，要做到人才的可連續(xù)發(fā)展，能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)能力通常有一樣能力和專業(yè)能力之分，其中，一樣能力有：視察、知道、記憶、運用等能力;專業(yè)能力包括：運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養(yǎng)常常須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

　　全面實行因材施教方略每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，想用一個教案來將所有的學(xué)生九九歸一，明顯是不切實際的。教案必須面向全部學(xué)生，這就要請教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)奶荻�。這種梯度要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不了，兜著走--給他們留一些有摸干脆的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生吃得香，不肯走以人為本、按需分配(對象)孟子這樣認為：心之官則思，思則得之，不思則不得也。 (參見《孟子》)學(xué)習(xí)的進程，是對原有知識體系進行整合、更新與擴容的進程，更是一個能動的、沒法他代的艱苦的心理歷程。為了到達預(yù)期的教學(xué)成效，在備課時一定要遵守以人為本、按需分配的原則，找準(zhǔn)教與學(xué)的切入點，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全部學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

　　愉快教育、適度緊張(心理)孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 (參見《論語》)。因而可知，教師備課的進程實質(zhì)是導(dǎo)演利用多種道具形成多樣可觀可感的信息源的進程。唯有課程安排奇妙、課堂設(shè)置公道，才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激，對他們進行適當(dāng)?shù)囊�誘，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。

　　順手推舟、循序漸進(方法)數(shù)學(xué)以其獨有的周密性而著稱，而這種周深情味著其邏輯體系的不可拆分性。這一密不可分的特點，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)進程的整體性、聯(lián)通性與有序性。任何一勞永逸、

　　一步登天的想法都是不現(xiàn)實的，只有教師順手推舟，學(xué)生才能循序漸進。這個勢常常包括學(xué)生的年齡特點(生理年齡、心理年齡、社會年齡)、知識結(jié)構(gòu)(同一科目的.不同階段、不同科目的同一階段、不同科目的不同階段)、認知水平(智力因素、非智力因素)等等;導(dǎo)的方法則有：點撥、啟示、暗示、互動、夸獎、糾正等等。

　　三、形散神不散是散文藝術(shù)的最高境域，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境域

　　有限的篇幅與不漏的天網(wǎng)俗語說：天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。每一篇教案都應(yīng)成為一張無邊的天網(wǎng) 。盡管從內(nèi)容、情勢上來看，教案不可能四平八穩(wěn)，但從知識、能力、技能、乃至品質(zhì)等方面來看，她應(yīng)是一張無所不在的天網(wǎng)。絕不能讓任何一個有利于學(xué)生發(fā)展的機會，消逝于教案的盲點當(dāng)中。要想將這張網(wǎng)織好、用好，教師的修為十分重要，它要請教師應(yīng)具有完備的知識體系、較強的組織能力、以及良好的預(yù)見、應(yīng)急能力等等。

　　數(shù)學(xué)美與作秀枯燥是數(shù)學(xué)公認的特點，有數(shù)學(xué)煩、物理難、化學(xué)玩之說。或許數(shù)學(xué)有時真的有點煩，但煩的背后，常常隱藏著一個又一個數(shù)學(xué)的杰出。這種杰出之所以不是常常為絕大多數(shù)人所感知，主要是由于人們在數(shù)學(xué)的某個方面的某些素養(yǎng)不夠所致。數(shù)學(xué)美是客觀存在的，只是有時缺少發(fā)覺美的眼睛罷了。如何才能將數(shù)學(xué)美淋漓盡致地展現(xiàn)給每一位學(xué)子?作秀!精美的包裝與適度的展現(xiàn)可以讓學(xué)生在觀賞數(shù)學(xué)美的同時，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。因此，要能使學(xué)生入局，布局--備課很重要。

　　數(shù)學(xué)模型與實際運用數(shù)學(xué)模型是格式化了的解題模式。模型的建立進程，實際上就是對已有知面有機地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生能盡快地具有盡可能多的知識、技能與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準(zhǔn)備。

　　形散與神不散由于教學(xué)內(nèi)容的不同、知識結(jié)構(gòu)的差異以及難易程度的區(qū)分等等，同是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在備課時，教案的表達方式、表現(xiàn)手法上也應(yīng)有所變化：或突出性質(zhì)、或強調(diào)圖形、或標(biāo)注符號、或分析思路，各具形狀，不一而足。有時一段一語道破的文字、一個出神入化的圖形、一組不同平常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。這種提法也許不能為大多數(shù)人所接受。事實上，教案的風(fēng)采常常在她內(nèi)在的神韻，而不在其情勢。如果我們把眼光僅僅放在

　　形上，則很容易犯形而上的毛病，得形而下的苦果。我們完全有理由這樣認為：形散而神不散是散文藝術(shù)的最高境域，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境域!

　　當(dāng)然，用有限的幾段文字來論述如何備好數(shù)學(xué)課這一偌大的課題，實屬不妥。好在寫這篇文章的目的，并不是想將自己的觀點上升到理論的高度，只是想通過這一情勢，拋磚引玉，以盡快提高自己的教研、教學(xué)水平。有不當(dāng)之處，敬請賜教。

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