一年級下冊《這兒真好》教學(xué)反思
《這兒真好》教學(xué)反思1
六一前夕阜陽的老師到我們學(xué)校交流學(xué)習(xí)，學(xué)校安排我上一節(jié)課，課本學(xué)習(xí)已近尾聲，所以就選擇了這一課---《這兒真好》這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
初次備課的時候，我在網(wǎng)上找了幾份比較好的教案，幾份綜合后，主要重點放在語言訓(xùn)練上，這和我自己的想法也很相近，于是就翻開課標(biāo)，認(rèn)真研究了低段的閱讀標(biāo)準(zhǔn)：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助讀物中的圖畫閱讀。
4、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
5、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
依此，我重新設(shè)定了本課的目標(biāo)：
1、讀書感受小熊種樹的辛苦，小島的變化。
2、抓住重點句朗讀感受“這兒真好”，想象“這兒”好在哪里，從而體會環(huán)境對人類生活的重要。
3、學(xué)寫漢字“象”“極”，認(rèn)識撇刀頭。
在目標(biāo)的同齡下，我主要抓住第三段中的“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”讓學(xué)生讀書感受種樹的辛苦，以及種的小樹苗很多。第四段中中的“啊!這兒真好!我就住在這兒吧!”這句話，我抓住兩個感嘆號，讓學(xué)生扮演各種小動物朗讀感受小島的美，同時進行語言訓(xùn)練：“這兒好在哪兒?”“還會有哪些小動物來呢?他們會說些什么呢?”通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，進一步感受小島變化后的美，體會環(huán)境的重要性。
再詳細的教案設(shè)計，關(guān)鍵還在于課堂上的實施，課堂上的生成。通過這節(jié)課以及同事們的點評，我感覺在以下方面還要努力：
1、對朗讀的指導(dǎo)要細化。
朗讀過程中，一些學(xué)生不會斷句，沒有節(jié)奏，讀書有拖腔，添字少字的現(xiàn)象，這與平時的訓(xùn)練有關(guān)，對于比較長的句子要指導(dǎo)學(xué)生做好停頓，要提醒學(xué)生看著書，認(rèn)真讀。
在讓學(xué)生動腦想一想，找一找時，不妨讓學(xué)生們動手劃一劃，邊讀邊思考，以動手牽引動腦，讓思想的面更廣，想得更實在。
2、多種方式理解詞語的意思。
理解一些詞句時，學(xué)生聯(lián)系上下文理解的能力很差，如“漫山遍野綠葉成陰”他們更習(xí)慣借助畫面去練習(xí)說話，或者讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，說出自己的理解。這樣他們比較感興趣，也容易理解。
課后我也聽取了來自阜陽實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的點評，非常感謝他們給予我課堂的肯定以及指出的不足，在以后的課堂中還要不斷學(xué)習(xí)，不斷打磨!
《這兒真好》教學(xué)反思2
本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊第六單元第三篇課文，是一篇生動有趣的童話故事。講述的是一只渴望擁有朋友的小熊在云兒的幫助下在他的辛勤勞動下，將荒島變成“漫山遍野綠葉成陰”，交到了很多朋友。告訴我們好的.環(huán)境對我們生活的重要性。
我執(zhí)教的是第一課時，教學(xué)中，我采用隨文識字的發(fā)法，引導(dǎo)學(xué)生由生字到詞語再到句子來學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、理解詞意、朗讀課文，一步一個腳印，自然扎實。
這是一篇非常富有童趣的故事，所以我用生動的語言帶學(xué)生走進童話故事。整個教學(xué)過程我始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種親切的童話氛圍，學(xué)生仿佛就是故事中的一員。說到小熊“孤零零”時，學(xué)生也難過地皺起眉頭。當(dāng)學(xué)著小熊問云兒時，學(xué)生仰望天空，顯得那么著急。當(dāng)看到“漫山遍野綠葉成陰”時，學(xué)生跟著一起露出了笑容。學(xué)生在故事中體會到了小熊的孤獨，感受小熊的著急，分享小熊的快樂。
本課要理解的詞語有：孤零零、種呀種、漫山遍野 、綠葉成陰等，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，我采用了適當(dāng)?shù)姆椒�。第一段中主要理�?ldquo;孤零零”。我先做了情感鋪墊，讓學(xué)生用“島上沒有( )，也沒有( )”這樣的句式說一說，從而了解小熊的處境，學(xué)生說得挺好的(沒有樹木，沒有鮮花;沒有小動物，沒有果子)通過說學(xué)生就明白了荒島上什么都沒有。接著問學(xué)生：只有小熊住在那里，他會有什么感受?自然引出“孤零零”。然后讓學(xué)生說說“什么是孤零零?”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒勁的意思。為了更好地理解，我聯(lián)系課文的語句，“你還從哪里也看出小熊很孤單?”，學(xué)生明白了不光白天想連做夢都想，可見小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學(xué)生自然是理解好了。在理解“種呀種”一詞時，考慮到這個詞語好理解，我只是將詞語的意思蘊涵在過渡語中：為了讓荒島長滿樹，小熊早上種，中午種，晚上還要種，這就是“種呀種”，今天種，明天種，后天接著種，這就是“種呀種”。而是讓學(xué)生想象小熊種樹時會遇到哪些困難，體會小熊種的樹很多和種樹時的辛苦。
“漫山遍野 、綠葉成陰”這兩個詞語意思相對比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，于是我借助媒體，將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學(xué)生看圖片，圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹林。讓學(xué)生說說“你看到了什么?”(看到了很多樹)接著引導(dǎo)：樹長得怎樣?(高大、茂盛、綠油油、很多樹陰)從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學(xué)生說說“怎樣是滿山遍野?”通過看圖和想象，學(xué)生基本上能理解，我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和歸納：山前是樹，山后也是樹，山上是樹，山下還是樹，這就是“漫山遍野”。
由于在課前沒有在上課教室調(diào)試好多媒體計算機，導(dǎo)致上課時課件無法播放，又請相關(guān)老師幫助調(diào)試，耽誤了上課的時間，影響了課堂效果。今后在課前一定做好充分的準(zhǔn)備。
《這兒真好》教學(xué)反思3
《這兒真好》好在哪里呢?我讀完課文后，腦中只有八個字：“荒島不荒，小熊不孤。”怎么讓學(xué)生體會到“這兒”的好呢?
首先，讓學(xué)生將自己設(shè)身處地地想象成小熊，當(dāng)獨自生活在荒島，交不到朋友時，你的心情怎樣?相機抓住“孤零零”細品。但孩子們對于人物內(nèi)心的體會朗讀中有些欠缺。朗讀“孤零零”一詞，孩子們笑瞇瞇地朗讀，沒有感悟到孤孤單單地樣子，從表情、從肢體語言，從朗讀都能體會到人物的心情與狀態(tài)。我班“劉競航”在讀這個詞時緊皺眉頭，雙眼瞇成一條線，他的動作表情應(yīng)該值得稱贊，我沒有及時得表揚“你緊皺眉頭，表情很傷心，讓老師好像真的看到了這只沒有朋友的小熊很傷心呢!”確實，學(xué)生在課堂上會有一些老師意想不到的行為，我們應(yīng)該鼓勵表揚，讓學(xué)生在激勵中深刻體會人物內(nèi)心的感受。
當(dāng)島上漫山遍野綠葉成蔭，當(dāng)朋友們一個個到來時，你的心情又是怎樣?觀察插圖小熊神態(tài)的前后變化來體會他的心情。通過前后情感的落差來感受小熊的心里變化。
其次，通過對“荒島”前后的變化讓孩子感受這兒的好。抓住“漫山遍野，綠葉成陰”進行體會。
再次，讓學(xué)生通過想象，進行句式訓(xùn)練“( )來到這兒，說：“這兒真好，我( )”可以讓學(xué)生模仿這個句式展開想象，其他小動物來到這里會說些什么，緊扣課文，以點及面地練習(xí)說話，再把語言文字的訓(xùn)練融入表演之中，這樣通過調(diào)動學(xué)生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，使文本的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，這樣就在愉快的活動中達到寓教于樂的目的并能聲情并茂地朗讀。
最后，放飛學(xué)生想象的翅膀�；膷u變成了綠島，小動物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂地生活了。小朋友，如果現(xiàn)在讓你們住在這個小島上，你愿意嗎?那你們會怎么說，怎么做呢?。
其實，孩子還是很喜歡這種童話故事文體的課文的，因為感興趣他們會問很多，有時會讓我感覺不知道如何回答，比如在講到小熊孤零零一個人的時候，我們班的于曄丞問：“老師小熊的媽媽哪兒去了?”其他孩子聽到了也附和著問，我當(dāng)時想忽視這個問題的，但那么孩子都在等著你告訴答案，我就回答他們說，可能是小熊和媽媽一起出來游玩，不小心和媽媽走丟了，他自己迷路了就走到這個島上了。有的孩子說，奧，肯定是小熊沒聽媽媽的話才走丟的。我接著他們的回應(yīng)說，是的，所以你們都要好好聽媽媽的話，不然會走丟的。有時就感覺那一節(jié)課四十分鐘總有一部分時間不是按照我的預(yù)設(shè)進行的，但是又覺得課堂孩子產(chǎn)生的疑問是合情合理的，不得不講清楚。還是自己在備課的時候沒有備好學(xué)生，想的少了，希望自己在以后的教學(xué)中能多點預(yù)設(shè)，多從孩子出發(fā)去想會有哪些問題出現(xiàn)，也能做到知此知彼，然后百課不亂。
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