《秋姑娘的信》第二課時教學設(shè)計「附反思」
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道自然界一些動物和植物過冬的方式。
3.懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：
1.培養(yǎng)學生認真傾聽、積極發(fā)言的習慣。
2.培養(yǎng)學生在學習、生活中相互關(guān)心、相互幫助的習慣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1.板書課題，齊讀課題。
2.復(fù)習詞語。
二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
1.秋天到了，欣賞楓樹葉子。
2.閉上眼睛(剩下光禿禿的樹干)，睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么?你會怎么問呢?
3.出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?
指導(dǎo)朗讀，讀出好奇、驚異的語氣。
4.是呀，樹上的楓葉都到哪兒去了呢?
出示第七自然段：哈，全被秋姑娘寫了信!
指導(dǎo)朗讀，帶著歡愉的心情讀。
5.男、女生合作讀一問一答。
三、學習第一自然段。
1.楓葉全被秋姑娘寫了信，那她給誰寫信呢?
2.讀第一自然段，你知道了什么?
3.交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多，“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
四、品讀結(jié)合，積累語言。
1.讀課文2——5自然段，思考：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
2.指名回答，相機板書。
3.秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。
4.交流
第一封：寫給南去的大雁
(1)大雁為什么要到南方去過冬?一路上“小心”些什么?
(2)秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
(3)你覺得秋姑娘怎么樣?
(4)指導(dǎo)朗讀，讀出關(guān)心、體貼的語氣。
第二封：寫給要冬眠的青蛙
(1)理解：冬眠
(2)還知道哪些小動物也要冬眠?
(3)指導(dǎo)朗讀，讀出秋姑娘的關(guān)照。
第三封：寫給貪玩的松鼠
(1) 理解：充足
(2) 指導(dǎo)朗讀，幫秋姑娘催催小松鼠。
(3) 收到秋姑娘的信，小松鼠會怎么做呢?
第四封：寫給山村孩子
(1)指導(dǎo)看圖，這兩個孩子在干什么?小樹的“冬衣”是什么?為什么要這樣做?
(2)指導(dǎo)朗讀，把秋姑娘的信送給山村孩子。
5.讀四封信，再次體會秋姑娘的美好心靈。
五、拓展說話，內(nèi)化語言。
1.秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰)，(怎么樣)。”的句式說一說。
2.自由練說，交流。
六、齊讀全文，升華情感。
板書設(shè)計：
秋姑娘的信
關(guān)心
大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
教學反思：
《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此讓學生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵學生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，珍惜友誼的.情感。
在設(shè)計時我打亂課文原來的順序，先學習課文最后兩小節(jié)，利用紅楓圖先給學生觀察。然后再出示光禿禿的樹干圖，讓學生質(zhì)疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。
在學2——5小節(jié)秋姑娘寫的四封信時，我選擇用創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計，“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢?”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會有閃電，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實地體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。
學完第二至第五自然段后，我設(shè)計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用一封寫給()的句式說一說。設(shè)計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。 可由于孩子們的閱讀量很少，對小動物的過冬方式把握不準，表達受到很大影響。如果我能夠及時引導(dǎo)孩子給范圍更廣的群體寫信，孩子們的思維打開了，效果會好一些。
在閱讀秋姑娘寫給她好朋友的幾封信中，往往都在提醒孩子一定要讀得有感情，要把秋姑娘的關(guān)愛之情讀得到位，可是由于本人的指導(dǎo)還不到位，往往孩子閱讀時感情也不到位。其實當時我要做到自己范讀課文，在指導(dǎo)時如果由詞到句，如讓孩子們先讀好“充足”，再把它放進句子中讀，這樣有效地指導(dǎo)可能效果就不一樣了。
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