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《人有兩個寶》優(yōu)質(zhì)教學案例（附反思）（精選6篇）
隨著社會不斷地進步，我們的任務之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《人有兩個寶》優(yōu)質(zhì)教學案例（附反思），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《人有兩個寶》優(yōu)質(zhì)教學案例附反思 1
一、教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣
二、教學重點難點：
識字、寫字、朗讀、背誦。
三、教學具準備及輔助活動：
生字卡片。
四、課時安排：
兩課時
第一課時
一、導入新課
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪咤，哪咤的本領可真大，他有幾樣法寶呢?
人的本領也很大。
(板書“人”，rén，認讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺 )
2、人有什么本領?
3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀!人怎么會有這么大的本領呢?因為我們每個人都有兩個寶。
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人 有 兩 個 寶
練讀課題，突出“兩個”(學習生字“個：人字頭上加一豎 )
二、初步感知
1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個寶?
2、看圖，啟發(fā)學生說話。
⑴書中68頁圖：圖上畫了什么?
引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦
�、瓢磸淖蟮接遥瑥纳系较碌捻樞蛴^察69頁圖：
圖上的小朋友們分別在干什么?
練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。
三、自讀課文
1、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、這首兒歌共幾句話?
四、再讀課文
1、指名分句讀課文，相機正音，指導停頓。
2、分句朗讀，重點讀準下列字音：
“雙手”(都是翹舌音)
“思考”(“思”平舌音)
“創(chuàng)造”(前翹舌，后平舌)
五、游戲：快樂紅蘋果
如果學生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領大家齊讀。
如果學生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。
六、誦讀第一句
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么?
3、指導朗讀第一句。
�、欧蹲x。(重讀“兩個、雙手、大腦”)
�、祁I讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領呢?下節(jié)課再學習。
〔本課語言淺顯，教學時，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增強語感�！�
七、指導寫字：人、個、手、大、工
1、記憶字形(投影演示)
2、指導筆順，重點是：手
手：從上到下，先橫后豎
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學生臨寫，教師巡回指導
6、評價作業(yè)。
(1)學生觀察生字。
手：起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個人
(2)自評(寫完一個跟書中的范字比)。
(3)互評(同桌、全班評相結(jié)合)。
《人有兩個寶》第二課時
一、導入
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪吒，哪吒的本領可真大，他有幾樣法寶呢?
a、人的本領也很大。因為我們每個人都有(生答：兩個寶。)
b、人有哪兩個寶呢?(生答)
c、請同學們讀讀書上的第一句話。(請學生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解)
2、指導朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的 動作) 提醒學生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。
二、細讀課文
1、學習第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)
�、诶斫狻白龉ぁ�
a、(出示詞語卡片“做工”學生認讀。)
請大家看看老師手中的卡片，齊讀。
(出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：)
請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?
(引導學生有序地看圖，并把話說完整)
老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。
b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢?(學生練說“我的雙手會……”句式)(引導學生說完整話)
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)出示“思考”,認讀。
b、小組討論：觀察圖上的插圖：
圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么?
做航模的小朋友在想什么?
拉手風琴的小朋友在想什么?
(可以說說圖上的小朋友，也可說說自己)
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導朗讀第二句。
2、學習第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)
②理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，
b、師小結(jié)：創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發(fā)明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創(chuàng)造出來了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。
③怎樣才能有創(chuàng)造?出示“用手又用腦”，認讀。
a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創(chuàng)造呢?比如說我給你一個橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么?(魚、畫畫、寫字)
(引導學生說完整話)
b、隨機進行擴展想像及說話訓練。
(例：你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)
�、軒煟和瑢W們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強調(diào)“又”)。
�、葜笇Ю首x第三句。重讀：又、創(chuàng)造
3、聽老師范讀課文。
�、倌阌羞@么好的寶貝，你覺得自豪嗎?
�、谀隳芡ㄟ^朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎?
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)
3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
4、小結(jié)背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問號，還背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、指導寫字：用、有、才
1、記憶字形 (用是月加一豎)，分別他們找個朋友。
2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”(先豎后撇)
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的.說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學生臨寫，教師巡回指導
6、評價作業(yè)。
(1)自評(寫完一個跟書中的范字比)。
(2)互評(同桌、全班評相結(jié)合)。動手動腦，做中活學
六、動手動腦，做中活學
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學的“小創(chuàng)造’展示，均給予充分表揚;強調(diào)手、腦并用。
七、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品。
八、板書設計
人有兩個寶
做工 思考
用手又用腦
創(chuàng)造
《人有兩個寶》教學反思
《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。在《人有兩個寶》這一課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質(zhì)疑，將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢?”、“它們有什么本領?”、“我們怎樣用這兩個寶?”三個問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來我再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。
然而一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“我的雙手會……”、“你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?”、“給你一個橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
這節(jié)課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子結(jié)合生活實際中自己的感受說說手的作用就是一個挺好的訓練點，但設計時想得不錯，可有教學實踐中由于種種原因，學生的說話訓練沒能到位。
2、由于時間緊張，因此一些教學環(huán)節(jié)被遺漏。如：教師范讀課文;生字范寫;以及及時的小結(jié)。
3、在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
《人有兩個寶》優(yōu)質(zhì)教學案例附反思 2
課題：《人有兩個寶》
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。
教學重難點：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，懂得雙手和大腦的重要性，并養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片、課文插圖
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1. 猜謎語：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。（謎底：大腦）
2. 揭示課題：人有兩個寶
3. 指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 聽老師范讀課文，注意聽清字音和停頓。
2. 學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3. 指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1. 學習第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。
指名讀，齊讀。
提問：人的兩個寶是什么？它們有什么作用？
2. 學習第二句：雙手會做工，大腦會思考。
指名讀，齊讀。
提問：雙手會做什么？大腦會做什么？
練習說話：你的`雙手會做什么？你的大腦會思考什么？
3. 學習第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
指名讀，齊讀。
提問：怎樣才能有創(chuàng)造？
練習說話：誰能用雙手和大腦創(chuàng)造出新東西？
四、鞏固練習
1. 朗讀課文，背誦課文。
2. 識字寫字教學，指導書寫生字。
3. 拓展練習：讓學生用雙手和大腦創(chuàng)作一幅畫或一個小制作。
反思
本節(jié)課通過猜謎語的方式導入新課，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過多次朗讀、范讀、指導停頓等方式，幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。同時，我也注重引導學生理解課文內(nèi)容，通過提問、練習說話等方式，幫助學生具體化、個性化地理解感悟課文。在識字寫字教學方面，我通過指導學生觀察字形、分析筆畫等方式，幫助學生掌握生字的書寫方法。但是在拓展練習環(huán)節(jié)，由于時間有限，部分學生的創(chuàng)作未能充分展示，需要在今后的教學中合理安排時間，讓每個學生都有機會展示自己的創(chuàng)作成果。此外，還需要進一步加強朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。
《人有兩個寶》優(yōu)質(zhì)教學案例附反思 3
教學目標：
1. 正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2. 復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3. 讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
教學過程：
1. 揭示課題，導入新課：
猜謎語，了解“兩個寶”。
指名說題意，引出“雙手”和“大腦”是人的兩個寶。
2. 初讀課文，整體感知：
聽老師朗讀課文，注意字音和停頓。
學生自由讀兒歌，注意拼音和詞語。
指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。
3. 精讀課文，理解內(nèi)容：
結(jié)合插圖，理解雙手的作用。
引導學生說說自己的雙手會做什么，強調(diào)手腦并用的`重要性。
朗讀課文，體會手腦結(jié)合的意義。
4. 鞏固練習，拓展延伸：
識字寫字訓練，指導學生用比較的方法識字。
展示美術作品，提問小手還會干什么，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達能力。
5. 課堂總結(jié)，布置作業(yè)：
總結(jié)本課所學，強調(diào)雙手和大腦的重要性。
布置作業(yè)：背誦課文，書寫生字。
教學反思：
本節(jié)課通過猜謎語的方式導入，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學過程中，注重將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。同時，通過引導學生說說自己的雙手和大腦的作用，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。然而，也存在一些不足之處，如朗讀課文不夠到位，后鼻音的字仍有很多學生讀不到位。在今后的教學中，需要更加注重朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。
《人有兩個寶》優(yōu)質(zhì)教學案例附反思 4
教學目標：
1. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3. 懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。
教學過程：
1. 揭示課題：
出示課題《人有兩個寶》，引導學生認識“兩”和“寶”兩個字。
2. 初讀課文：
自由讀課文，要求讀準字音。
開火車讀生字卡片，正音。
再讀課文，注意停頓和標點符號。
3. 精讀課文：
結(jié)合插圖，理解雙手和大腦的作用。
引導學生說說自己的雙手和大腦分別能做什么。
通過拼圖游戲，讓學生理解用手、用腦和創(chuàng)造的`關系。
4. 鞏固練習：
識字寫字訓練，注意形近字的比較和區(qū)分。
朗讀課文，強調(diào)朗讀的流暢性和感情。
5. 課堂總結(jié)：
總結(jié)本課所學，強調(diào)雙手和大腦的重要性。
布置作業(yè)：背誦課文，書寫生字。
教學反思：
本節(jié)課通過結(jié)合插圖和學生的實際生活，引導學生理解雙手和大腦的作用，培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力。同時，通過拼圖游戲等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造力。然而，也存在一些不足之處，如課堂紀律不夠好，部分學生在回答問題時沒有養(yǎng)成舉手的好習慣。在今后的教學中，需要更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，同時加強朗讀訓練，提高學生的朗讀能力和表達能力。
《人有兩個寶》優(yōu)質(zhì)教學案例附反思 5
教學目標：
1. 正確、流利地朗讀和背誦課文。
2. 學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3. 讓學生知道人的雙手和大腦的作用很大，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、課文插圖等。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1. 猜謎語：一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）
2. 揭示課題：人有兩個寶。
3. 指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 學生自由讀課文，要求讀準字音。
2. 指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。
3. 齊讀課文。
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1. 學習第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。
指名讀，齊讀。
提問：人的兩個寶是什么？
2. 學習第二句：雙手會做工，大腦會思考。
指名讀，齊讀。
提問：雙手會做什么？大腦會做什么？
學生回答，教師補充。
3. 學習第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
指名讀，齊讀。
提問：怎樣才能有創(chuàng)造？
學生回答，教師引導理解。
四、鞏固練習，拓展延伸
1. 識字寫字：指導學生觀察字形，比較異同點，書寫生字。
2. 朗讀背誦：通過多種方式朗讀課文，達到熟練背誦。
3. 拓展練習：讓學生說說自己的雙手和大腦分別會做什么，以及自己曾經(jīng)創(chuàng)造過的新東西。
教學反思：
本節(jié)課通過猜謎語的方式導入新課，激發(fā)了學生的.學習興趣。在教學過程中，我注重引導學生理解課文內(nèi)容，將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。同時，我也注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生在回答問題時盡量完整、清晰地表達自己的想法。但是，在識字寫字和朗讀背誦方面，還需要進一步加強練習和指導，以提高學生的語文素養(yǎng)。
《人有兩個寶》優(yōu)質(zhì)教學案例附反思 6
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、插圖等。
教學過程：
一、復習導入
1. 復習上節(jié)課學習的生字和詞語。
2. 指名背誦課文。
二、精讀課文，深入理解
1. 學習第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。
指名讀，齊讀。
提問：人的兩個寶是什么？它們分別有什么作用？
2. 學習第二句：雙手會做工，大腦會思考。
指名讀，齊讀。
提問：雙手和大腦分別會做什么？你能舉例說明嗎？
3. 學習第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
指名讀，齊讀。
提問：怎樣才能有創(chuàng)造？你能說說自己的理解嗎？
4. 引導學生理解課文插圖，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
三、鞏固練習，拓展延伸
1. 識字寫字：指導學生觀察字形，比較異同點，書寫生字。
2. 朗讀背誦：通過多種方式朗讀課文，達到熟練背誦。
3. 拓展練習：讓學生說說自己在學習和生活中是如何用手又用腦的，以及這樣做的'好處。
教學反思：
本節(jié)課在復習導入的基礎上，進一步精讀課文，引導學生深入理解課文內(nèi)容。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，通過提問和舉例的方式，讓學生積極參與課堂討論。同時，我也注重識字寫字和朗讀背誦的訓練，以提高學生的語文素養(yǎng)。但是，在拓展延伸方面，還需要進一步拓展學生的思維，引導學生將所學知識運用到實際生活中去。此外，在課堂紀律和時間安排上也需要進一步加強管理，以確保教學效果的達成。
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