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    《只揀兒童多處行》教案設(shè)計

    時間:2021-03-25 20:53:08 五年級下冊 我要投稿

    《只揀兒童多處行》教案設(shè)計(精選5篇)

      作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的《只揀兒童多處行》教案設(shè)計(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

    《只揀兒童多處行》教案設(shè)計(精選5篇)

      《《只揀兒童多處行》教材教案設(shè)計1

      第一課時

      一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

      1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌?學(xué)生集體背誦交流。

      2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天,賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學(xué)生簡單交流)

      3、出示詩“兒童不解春何處,只揀游人多處行。”齊讀,猜詩意。

     。ò鍟n題)

      4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑:為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?

      【評析:播放音樂能把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)他們閱讀的興趣;背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文情境上。課題是文眼,由課題入手質(zhì)疑直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。】

      二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。

      1、學(xué)生自由朗讀,教師提出自讀要求:讀準字音,讀順句子,讀通課文。

      2、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機指導(dǎo)“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

      3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。

      【評析:高年級學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力,字詞教學(xué)以檢查為主,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,鍛煉學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)成果的能力,先讓他們交流本課的重點詞語,老師有針對性的從音形義三方面進行指導(dǎo),相得益彰。】

      三、品詞析句、探究體驗。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——4自然段,體會“多處行”。

      1、明確問題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。

      2、請同學(xué)們默讀課文,找出反映兒童多的語句畫下來。

      3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流,隨機出示,指導(dǎo)朗讀。

     。1)“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使!

      假如你是其中的一員,你一邊跑,一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。

     。2)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進頤和園去。

     。3)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!

     。4)東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

     。5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

     。6)轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。

      重點指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

      4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

      5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?

      學(xué)生暢談體會。

      預(yù)設(shè)一:兒童多處春光特別美;

      預(yù)設(shè)二:兒童多處生機勃勃、充滿活力;

      預(yù)設(shè)三:冰心奶奶特別愛兒童。

      教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。

      【評析:指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊思考,通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵,體會文字背后的情感,進而將這種感受通過朗讀表達出來。重要的是要發(fā)揮好點撥、啟發(fā)的作用,引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對話。】

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)5——6自然段,感悟春光美。

      1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文,把描寫春天的句子畫出來。課件出示:

      走進玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……

      2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。

      3、想象讀。讀了這段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。

      課件:展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略:讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽,在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。

      小結(jié):看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示:春光竟會這樣的飽滿,這樣的浪漫,它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)

      【評析:多種形式的朗讀配合多媒體課件,能幫助學(xué)生充分領(lǐng)略冰心筆下那充滿生機活力的春光,以及作者對春光的贊美之情!

     。ㄈ┙涣魈骄矿w驗,感悟花兒和兒童的特點。

      1、看著眼前活潑可愛的孩子們,沐浴著迷人的春光,想想冰心奶奶心里會想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)

      2、自己讀一讀這一段話,你明白了什么?感悟花和兒童相通之處:生命力都很旺盛,讓人都感到快樂。

     。ㄋ模┗仡櫲摹⒔鉀Q問題。

      冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個問題現(xiàn)在你解決了嗎?

      指名用“因為……所以”說一說。(因為兒童多處春光燦爛,兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃;兒童就是最美的春光;因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)

      引讀最后一段。朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時候,記住……

      進行句式變換。(指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣)。

      【評析:無論是最初的瀏覽課文,還是反復(fù)讀文,勾畫書寫,都能使學(xué)生沉浸在文本中,為圍繞之前的提問展開師生對話,通過帶著問題探究學(xué)習(xí),學(xué)生對文本有了新的體驗,體味了作者情感,此時再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上,主要問題的解決便水到渠成,自然落實了本課的教學(xué)目標之一!

      四、總結(jié)延伸、拓展升華。

      這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解,你想對她說些什么?(出示冰心簡介,適當(dāng)拓展)

      結(jié)束語:只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!

      第二課時

      一、回顧復(fù)習(xí)。

      1、交流上節(jié)課自己的收獲。

      2、聽寫生字詞語。

      3、檢查朗讀、背誦課文。

      二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。

      1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

      2、集體交流,相機出示第三、五自然段:“成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使!薄斑@繁花從樹枝開到樹梢,不留一點空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

      學(xué)習(xí)比喻句體會其好處及“以花喻人”。

      討論解決:課文主要是寫兒童,為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。

      【評析:在充分感知文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,為遷移仿寫奠定基礎(chǔ)。】

      三、走近冰心、升華情感。

      1、閱讀作家卡片,根據(jù)個人課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

      2、閱讀冰心作品:

      (1)回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩歌《雨后》;

     。2)閱讀《紙船》(課件出示)

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會文中濃濃的母愛。

      小結(jié):“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

      3、再回顧課文,進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意,升華情感。

      四、拓展閱讀、感悟春光。

      1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

      2、交流閱讀感受。

      3、完成《補充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。

      【評析:課文的學(xué)習(xí)只是起點,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生由此及彼,從有限課堂走向無限閱讀空間,進一步補充閱讀才是更重要的目的,拓展閱讀將會幫助學(xué)生進一步感悟“春光無限”!

      五、課后作業(yè):

      推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》,寫寫閱讀感受。

      六、板書設(shè)計:

      只揀兒童多處行

      兒童多處春光美,兒童多處就是春

      兒童多處生機勃勃、給人歡樂,冰心愛兒童

      《只揀兒童多處行》教材教案設(shè)計2

      教學(xué)要求:

     。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會本課繩子,綠線中的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

      3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

      4、通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,令人快樂。

      教學(xué)重點:

      理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩句內(nèi)容。

      教學(xué)難點:

      感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,那么令人快樂。

      教具準備:

      光盤、掛圖

      教學(xué)時間:

      三課時

      第一課時

      一、導(dǎo)入揭示課題,簡介作者

     。、出示春景圖:談話:每年春天,我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

     。、板書課題:22只揀兒童多處行

     。、簡介作者:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)作家,她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯,情真意切。

     。础⒆x題質(zhì)疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請同學(xué)們帶著問題讀課文。

      二、學(xué)生自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字新詞

     。薄⒚鞔_要求:借助漢語拼音讀準生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語。

     。、學(xué)習(xí)生字。

      指名讀詞語

     。场W(xué)生質(zhì)疑。

      聯(lián)系上下文理解:座無隙地忸怩爛漫

      理解:成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

      三、再讀課文,理清脈絡(luò)

     。、指名分段讀文,思考:作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。

     。、交流畫出的詞語。

      頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

     。、安作者游覽路線,給課文分段,概括段意。

      第一段(1—2):我們迎著兒童的涌流,擠進頤和園去賞春。

      第二段(3—4):我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

      第三段(5—8):我們在玉瀾堂的院子里,與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

      第四段(9——):我的感想,告訴人們春游時,“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的。

      4、練習(xí)有感情朗讀。

      四、課堂練習(xí)

     。薄懽种笇(dǎo)。

     。、學(xué)生描紅,臨寫。

     。、抄寫詞語。

      第二課時

      一、過渡導(dǎo)入

     。薄⑻釂枺骸皟和唤獯汉卧,只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢?

     。、指名回答。

      3、抓住“只揀兒童多處行”提問:課文中寫了哪些地方兒童多?

      根據(jù)回答板書:頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

     。、過渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!

      二、學(xué)習(xí)第一段

     。、自由讀第一段,畫出表述兒童多的句子。

     。、交流出示句子。

      “從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的'小天使!

      3、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀,在下面畫上記號。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

     。础⒅该x然后齊讀。

      5、完成課后練習(xí)5第一小題:這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?學(xué)生回答。

     。、教師引讀第二自然段。

      三、學(xué)習(xí)第二段

     。、這一段與第二段一樣,也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢?

      2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

     。ǎ保┳杂勺x,畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

     。ǎ玻┙涣鳟嫵龅木渥,并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。

      出示句子:

      我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!

      ……東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

      湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著!谵D(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。

     。3)反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。

     。4)學(xué)生暢談體會。

      四、小結(jié)

      剛才,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧,我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

      五、布置作業(yè)

     。薄⒊瓕懺~語。

     。病⒂懈星槔首x課文。

      第三課時

      一、過渡

      這節(jié)課,我們繼續(xù)尋找春天。

      二、學(xué)習(xí)第三第四段。

     。、自由讀第5自然段,提問:你們找到春天了嗎?春天在哪里?

     。、指名回答:春天在玉瀾堂的院落里,在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

      春天是什么樣子?

      出示句子,學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語,反復(fù)朗讀。

      走進玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……

      3、完成課文后的練習(xí)5(2):這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么?這使你覺得怎么樣?

      4、學(xué)生交流。

      5、教師范讀第6自然段。

      學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語,練習(xí)有感情地朗讀。

      6、指名嘗試背誦。

      7、指名讀第7自然段。分角色讀。

      8、教師范讀第8自然段。

      學(xué)生有感情地朗讀課文。

      9、提問:“朋友,春天在哪里呢?”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

      指名回答:春天在兒童多的地方!春天在兒童身上!

      教師引讀課文。

      10、齊讀第四段。

     。ǎ保┻M行句式變換,理解句意。

     。ǎ玻┏鍪揪渥樱

      當(dāng)你春游時,記住“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的!

      你能把句子換個說法,不改變愿意嗎?

      學(xué)生練習(xí),并且讀句子。

      11、完成課后練習(xí)5(3):為什么“只揀兒童多處行”,就能找到春天?

      12、學(xué)生討論交流。

      13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

      三、布置作業(yè)

     。、背誦課文第7——9自然段。

     。、默寫詞語。

      《只揀兒童多處行》教材教案設(shè)計3

      【教學(xué)目標】

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五至九自然段。

      2、學(xué)會本課8個生字,綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

      3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解兒童不解春何在這句詩的意思。

      4、讀比喻句,聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義和好處。

      5、通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,令人快樂。

      【教學(xué)重點】

      指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀,體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

      【教學(xué)課時】

      兩課時

      第一課時

      【教學(xué)過程】

      一、揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

      1、簡介冰心:原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名女作家,兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

      2、古詩有云兒童不解春何在,只揀游人多處行,同學(xué)們你們知道詩意嗎?

      3、冰心奶奶卻說:游兒不解春何在,只揀兒童多處行,你有什么疑問嗎?

      二、初讀感知,讀通詞句。

      1、自由朗讀課文,要求:正確、流利,劃出不懂的詞句。

      2、檢查預(yù)習(xí)情況,聯(lián)系上下文,了解詞義。

      鬧嚷嚷

      頤和園

      身軀

      成千盈百

      魔術(shù)匣

      玉瀾堂

      忸怩

      渾身解數(shù)

      三、再讀課文,理清脈絡(luò)

      1、指名分節(jié)朗讀,思考:作者的游覽路線。

      交流:頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

      2、按作者游覽路線,給課文分段。

      3、默讀課文,思考:在初讀后你解決了哪些疑問,又產(chǎn)生了哪些新的問題。

      4、教學(xué)生字:重點討論:嚷、魔的筆畫較多;匣的筆畫。

      四、精讀課文,暢談體會

      1、過渡:初讀課文,我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖,現(xiàn)在,讓我們用心去領(lǐng)略為什么兒童多處一定會找到春天呢?

      2、自由朗讀課文第一、二段,談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>

      3、組內(nèi)討論:

     、購哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點畫出來。

     、谀闳绾卫首x表達?

      4、交流:相應(yīng)的兒童多的句子,朗讀品味,暢談體會。

     、俪汕в俚暮⒆樱[嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

      點拔:魔術(shù)匣子和小天使分別比喻什么,體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

     、谀闹乐和づ弦咽亲鶡o隙地!

     、蹡|一堆,西一堆,嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

     、芎鏌o數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

      ⑤在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲對不起,又匆匆地往前跑。

      5、配樂學(xué)生朗讀。

      五、小結(jié):春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影,處處都充溢兒童的歡歌笑語,處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界,真是兒童多呀!那春天到底在哪里呢?

      第二課時

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、(播放音樂)朗讀課文第一二段。

      2、過渡:我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧!

      二、精讀課文

      1、自由朗讀課文第三段。

      2、(欣賞繁茂的海棠花),你覺得海棠花開得怎么樣?(開得旺)

      3、作者描寫旺的呢?

      賞讀:那幾棵大的海棠樹,開滿了密密層層淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉

      用噴花的飛泉比喻什么?讓你感覺到什么呢?學(xué)生暢談對春天的感悟,(充滿生機,噴涌而出,盡情舒展)

      4、所以作者驚嘆

      春光,竟會這樣地飽滿!這樣的爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地釋放出來!

      指導(dǎo)讀出驚嘆,可一讀再讀,將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮!

      5、過渡:春天里兒童多、花兒旺這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢?

      指導(dǎo)讀:花兒和兒童一樣,在春天的感召下,就會歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數(shù)。這時候,自己感到快樂,別人看著也快樂。

      6、聯(lián)系上文,討論、體會、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數(shù)。

      7、自由朗讀第四段,換一種說法:

      當(dāng)你春游的時候,記住只揀兒童多處行,是永遠不會找不到春天的!

      當(dāng)你春游的時候,記住只揀兒童多處行,一定會找到春天的。

      當(dāng)你春游的時候,記住只揀兒童多處行,怎么會找不到春天呢?

      三、指導(dǎo)背誦

      1、畫面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。

      2、詞語串聯(lián)法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

      四、總結(jié)課堂

      《只揀兒童多處行》教材教案設(shè)計4

      課時目標:

      1、正確、流利地朗誦課文,有感情地朗誦有關(guān)語段。

      2、感受孩子的多、活潑、快樂、可愛、生機勃勃,感受春天的美好,感受冰心對孩子的愛、對春天的愛、對美好景物的愛。

      3、感受文章獨特的語言風(fēng)格,體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。

      教學(xué)流程:

      一、音樂激趣,引入情境。

      1、聽歌:《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里?”

      2、語言訓(xùn)練:春天在。

      3、導(dǎo)課揭題:只揀兒童多處行

     。1)“揀”什么意思?

      (2)作者“行”了哪些地方?

      二、聽課文錄音,隨手畫出作者的“行蹤”。

      1、學(xué)生聽、畫。

      2、交流:

      行蹤:香山歸來、路過頤和園

      擠進頤和園:知春亭、玉瀾堂

      3、解讀“路過”:從“路過”一詞你讀出了什么?

      4、生疑:既然“路過”,為何又“擠進”?

      三、引出重點句段,引導(dǎo)多層面、多角度解讀,并輻射全篇。

      1、“看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使!

      師:你從哪兒看出了孩子多?

      師:讀出孩子的多。

      師:讀下面的文章,也畫出寫孩子多的詞句。

      2、交流學(xué)生畫的寫孩子多的詞句。

      3、在交流中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教,扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo):

      4、師生對話

      如:……嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

      師:除了讀出了孩子的快樂,還能讀出什么?想像一下孩子當(dāng)時的樣子。

      師:“噴發(fā)著太陽的香氣息”你讀出了什么?討論討論。

      師:太陽是溫曖的、光明的、給人以希望的,人們把自己最喜愛的人說成“心中的太陽!痹僮x讀,換個角度,看看從這句你還體會了作者冰心奶奶當(dāng)時怎樣的感情?

      師:這句以太陽作比寫得多好!請再讀讀第一段的這一句:

      “看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使!

      看看從這句你讀出了什么?你覺得哪兒寫得特別好就評點一下,可以動筆在文章空白處寫寫批注。

      四、補充拓展,豐富積累

      教師補充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語言積累,打開學(xué)生的視窗,增強學(xué)生對文章的情感體驗。

      師:在冰心的眼里、心里,孩子就是春天,孩子就是她心中的太陽。請看這些句子:

      大門敞開著,里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友,遠遠望去,好像是一串美麗的花環(huán)!

      ——冰心·《再寄小讀者》

      季候上的春天,像一個困倦的孩子,在冬天溫暖的輕軟的絨被下,安穩(wěn)地合目睡眠。

      ——冰心·《我們把春天吵醒了》

      五、自由選讀自已想讀的句段,配樂賞讀。

      六、師生賞讀,相機點評指導(dǎo)朗誦。

      附板書預(yù)設(shè):

      22、只揀兒童多處行

      樂——冰心(愛)

      活潑可受

      生氣勃勃

      教材分析:《《只揀兒童多處行》一文情意濃、內(nèi)涵深、語言妙。

      設(shè)計理念:

      1、“閱讀是學(xué)生的個性化行為!币越滩奈谋緸橐劳,引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。充分展開師生對話,對話的過程就是師生精神共同成長的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、多層面、多角度地感受、理解、評價、鑒賞文本。

      2、大語文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點帶一面,走進冰心,文化學(xué)生。

      3、語言與精神同構(gòu)共生。

      《只揀兒童多處行》教材教案設(shè)計5

      一、教材簡析

      《《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章,這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛和美”,這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞,其實這正是冰心老人一生的真實寫照!丁吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,流露出作者對兒童的喜愛,對未來的美好希望,這篇散文宛如一首詩,一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫,潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌,歌唱著鮮花與少年,歌唱著愛的主旋律,全文讀來令人十分歡暢!

      這一單元的三篇文章,都緊緊圍繞一個共同的主題,即:感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。

      二、教學(xué)目標

      根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點,結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平,我擬定了如下教學(xué)目標。

      基礎(chǔ)性的目標:

      1、學(xué)會本課8個生字,6個只識不寫,理解生字組成的詞語

      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

      創(chuàng)新性的目標:

      1、通過朗讀、揣摩、討論,聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

      2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上,感受春天的生機勃勃,感受兒童的朝氣與活力,產(chǎn)生愉快的閱讀體驗,發(fā)現(xiàn)生活中的美,熱愛生活中的美。

      三、教學(xué)重、難點

      重點:通過朗讀,聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

      難點:引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀,能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成,讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。

      四、教學(xué)準備

      為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標,需要將文中部分精彩段落制作成課件,以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。

      五、教法與學(xué)法

      “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點,遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,在具體實施時,我想主要抓這樣幾個詞語:

      1、疑問。古人云:大疑則大進,小疑則小進。思維是從問題開始的,讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考,怎么發(fā)問,尋找作者的思路。

      2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理,是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程,讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,提高閱讀能力,在研讀過程中,感悟真情,回味真情,體驗真情。

      3、對話!墩n程標準》強調(diào),“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!北竟(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程,感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程,走進文本深處,傾聽文本的聲音,感受語言的色彩,觸摸作者的心靈,體驗文本的情感,盡情地讀,大膽地說,自由地想,不斷感悟?qū)嵺`,才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。

      六、教學(xué)過程

      下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程,我打算分四步來實施:(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸

     。ㄒ唬┘と(dǎo)入

      1、課始,直接出示“兒童不知春何在,只揀游人多處行!边@句詩,學(xué)生自由朗讀,然后指名讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

      2、緊接著簡介冰心,介紹這篇文章的一些寫作背景,板書課題:只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

      [這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā),使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。]

     。ǘ┏踝x感知

      在初讀感知這部分,我打算這樣去實施:

      首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文,提出要求:字字響亮,句句流暢。在此過程中教師行間巡視,注意傾聽,及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題,接著讓學(xué)生再讀文章,可以同桌之間互相讀、聽,看看是不是比剛才有所進步了

      在此結(jié)束后教師范讀,讓學(xué)生注意傾聽,有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀,想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中,注意正音,及時理解生詞,引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。

      [在這一部分,重點解決讀通讀順,盡量給學(xué)生多一些時間,多一些機會,需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標去讀書,教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]

     。ㄈ┚x感悟

      在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上,細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開:

      1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?

      2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?

      3、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫下來。”找好后,小組內(nèi)進行交流,展開討論,提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣,要向同學(xué)請教,為什么找這句?理由是什么?

      [學(xué)生之間存在著個體差異,我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,為我所用,讓學(xué)生在小組成果匯報時,取他人之長,補己之短。

      文中這些句子很多,我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段,去感受兒童的生機與朝氣。]

      4、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進頤和園!

      這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”,點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,細細體會,感受兒童的歡聲笑語。

     、诟鶕(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道太陽的香氣息!

      這一句教學(xué),首先引導(dǎo)理解“座無隙地”,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生之間進行朗讀評價,激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息!备惺軆和牟鷻C。

     、鄹鶕(jù)學(xué)生回答出示“沿著匆匆地往前跑!

      這一句話的教學(xué),可以問幾個為什么,引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受,談一談該怎樣朗讀這段話。

      [需要說明的是,這幾句話的出示,并沒有固定的先后順序,而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示,使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然,文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行,也需要適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo),我就不一一枚舉了,我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀,來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受,靈活機動地去引導(dǎo),那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè),課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的。一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點。]

      在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后,緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

      1、繼續(xù)讀剛才這句話

      自由讀,思考這個問題,進行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童,就沒有了太陽的香氣息!钡鹊却鸢,根據(jù)學(xué)生的回答,相機引導(dǎo)板書:兒童充滿朝氣

      2、讀好這句后,進行過渡:文中有一句話把兒童和花作比較,能不能找出來?

      出示“只要管理得好看著也快樂!弊杂勺x,找找看,花兒與兒童有什么共同的特點?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂)

      結(jié)合學(xué)生回答,板書:喜愛兒童

      [語言是極富彈性和張力的,因為有了思想滲透其中,語言已不再是一件外套,而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授,更應(yīng)當(dāng)是生命的對話,“是主觀感受的表達,是內(nèi)心情感的流露,是個人見解和智慧的展現(xiàn)!彼恼嬲齼r值在于獲取這種感受,體驗這種情感,理解這種見解,轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中,一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀,從課文中汲取相關(guān)信息,另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗,不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感,在此基礎(chǔ)上展開對話和交流,在真誠的對話和交流中,激發(fā)學(xué)生情感的火花,加深對文本的升華。]

     。ㄋ模┩卣寡由

      這時,教師進行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧:因為兒童多處春光燦爛,因為兒童充滿朝氣,更因為冰心奶奶充滿了愛心,所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

      出示冰心曾說過的一句話:世界上最大的是,除了宇宙之外還是兒童。

      引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》,讓學(xué)生自由讀這首小詩,說說能從中看出什么?讓學(xué)生明白,冰心對兒童充滿愛心,同樣她也愛她的母親,愛星星,愛大海,愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心,擁有一顆熱愛生活的心,生活是多么精彩。

      最后出示巴金對冰心的一段評價,學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。

      [讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道,課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力,由此能夠樂于去閱讀他們的作品,能夠讓自己的精神世界有所觸動,能夠讓自己做一個情趣高尚的人,我想就足夠了。]

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