蘇教版五下《水》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)資源分析
《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡;炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
教學(xué)目標(biāo)
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、� 體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、� 有感情地朗讀課文。
⒉ 體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
設(shè)計(jì)思路
整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊扣住“水的珍貴”展開(kāi)，通過(guò)品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴;結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
水(板書(shū))是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的;在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”。在現(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢?
二、初讀感知。
1. 快速讀課文，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
(整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是緊扣文章的這句中心句展開(kāi)的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì)。)
2. 怎么樣的東西稱得上珍貴?(珍珠、鉆石……)水，在我們眼中再平常不過(guò)的東西，何以會(huì)是村子里最珍貴的東西?
3. 因?yàn)槲疑谝粋�(gè)缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢?(板書(shū)：缺水)
4. 自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、� “十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來(lái)回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔(dān)水，多辛苦啊!
�、� “排上一個(gè)小時(shí)”為了一擔(dān)水，要等待一個(gè)小時(shí)，甚至還要更多時(shí)間，可見(jiàn)水彌足珍貴。
�、� “一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來(lái)這里確實(shí)是一個(gè)水源稀水的地方，所以水特別珍貴。
5. 師小結(jié)：因?yàn)槲业募亦l(xiāng)缺水，而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)水。所以(出示句子)“水，成了村子里最珍貴的東西。”難怪村里人說(shuō)得最多的話是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”看來(lái)，在這里，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。
6. 假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受?
7. 指導(dǎo)朗讀第一自然段。
三、整體感知。
1. 過(guò)渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水自然會(huì)有一種渴望，會(huì)有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的.情景吧!
2. 用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3. 在讀書(shū)的過(guò)程中，有困難嗎?檢查初讀情況。
�、� 課件出示三句帶有生字的句子。
“那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。”
“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”
“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。”
�、� 讀生字詞：“儲(chǔ)水”，“鑰匙”，“一勺水”
⑶ 自由讀這些帶有生字的句子。
�、� 指名讀三句句子，教師相機(jī)詢問(wèn)。
① 什么叫儲(chǔ)水?為什么要儲(chǔ)水?(這里需要儲(chǔ)水，是因?yàn)檫@是一個(gè)缺水的地方。儲(chǔ)水是為了今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的使用。)
② 平平常常的一把鑰匙，象征著什么?為什么說(shuō)它象征著權(quán)威、幸福和痛快?(因?yàn)檫@把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開(kāi)了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。)
③ 用一勺水給我們洗澡，說(shuō)明什么?(因?yàn)槿彼砸?jié)約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。)
⑸ 齊讀三句句子。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，又能通過(guò)對(duì)三個(gè)生字的簡(jiǎn)單理解，再次引領(lǐng)學(xué)生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。)
四、自讀感悟，品讀交流。
1. 除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水，體會(huì)到水特別珍貴嗎?
2. 默讀課文，劃有關(guān)句子，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的點(diǎn)滴感受。
(高年級(jí)學(xué)生要形成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。)
3. 師生交流，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。
(充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無(wú)痕”。)
�、� “下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子”。
�、� 為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨?(在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲(chǔ)水)
�、� 因?yàn)槿彼�，所以洗澡�?duì)于村民來(lái)說(shuō)是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個(gè)澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢?出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲”。
�、� 自由地讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。(主要從兩個(gè)地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來(lái)自空中的水”，讓我們體會(huì)到孩子們多渴望水;另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會(huì)到人們洗澡時(shí)的痛快，在談這兩點(diǎn)時(shí)，都要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行比較。我們洗澡會(huì)如此痛快嗎?我們會(huì)去吃來(lái)自空中的雨水嗎?從而感受到水的珍貴。)
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀。(你能把這種痛快讀出來(lái)嗎?)
�、� 師小結(jié)：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也充滿著快樂(lè)。我們真切地感受到他們對(duì)水的降臨的一種感激，對(duì)水的一種由衷的珍愛(ài)，所以說(shuō)(出示)“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。”
�、� 師引讀：這樣的下雨天就像——過(guò)節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里——畢竟太少了。更多的是——干燥和炎熱。
�、� 母親鎖上水窯，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了。”
�、� 你覺(jué)得哪個(gè)字最能吸引你的眼球?(餓)
② 母親之所以會(huì)這樣說(shuō)，完全是因?yàn)樗匆?jiàn)了她用水為我們沖涼的那一幕。
�、� 課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”指名讀一讀這段話，其他同學(xué)閉眼想象，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(一方面是我們淋到水后的一種快樂(lè)，另一方面是母親對(duì)水的珍惜，做到“地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水”。)
�、� 這是一種久旱逢甘淋的感覺(jué)，又是一種酣暢淋漓的感覺(jué)。如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)?(爽)(痛快)(舒服)
⑤ 就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來(lái)讀一讀這段話。
�、� 師補(bǔ)充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來(lái)的同時(shí)，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，這樣的感覺(jué)就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。
⑦ 現(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字?(因?yàn)樘鞖庋谉�，因�(yàn)槿彼�，我們的身體就是處于饑餓狀態(tài)。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機(jī)會(huì)，真是太幸福了。)
⑧ 當(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么?
�、� 同學(xué)們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無(wú)困難，我們是多么幸福啊!跟他們相比，你們有話要說(shuō)嗎?
(此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話要說(shuō)�？赡苁欠词∽约阂郧坝盟暮翢o(wú)節(jié)制，可能是因?yàn)橛盟暮翢o(wú)困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。)
4. 師小結(jié)：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無(wú)雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂(lè)。(板書(shū)：樂(lè))
5. 缺水給村里人帶來(lái)了“苦”。可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，為什么要這樣寫(xiě)呢?(這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比，更讓我們感受到水對(duì)村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫(xiě)作方法。)
(教給學(xué)生寫(xiě)作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。)
五、總結(jié)延伸。
1. 這篇文章是編者改動(dòng)后選入課本中的，題目也做了相應(yīng)的改動(dòng)，你能猜猜原文的題目嗎?(《餓水》)有機(jī)會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀原文，再來(lái)體會(huì)作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。
(雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來(lái)了，這也是課外閱讀的開(kāi)始。)
2. 師總結(jié)：生活在缺水的地方的人，他們對(duì)水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn)，但如果我們毫不節(jié)制地用水，不珍惜水資源，你覺(jué)得我們對(duì)得起那些缺水地方的村民嗎?在你用水的時(shí)候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧!想一想這句話吧!(出示：水，成了村子里最珍貴的東西)
(將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)。)
六、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。
板書(shū)設(shè)計(jì)
餓 水
缺 水 洗 澡
苦
《水》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
1.學(xué)習(xí)課文之前，我們一起做一個(gè)猜謎游戲。請(qǐng)你看3個(gè)數(shù)字：669 400 110，猜猜和我們?nèi)祟惿嫠懿豢煞值氖裁从嘘P(guān)?
(1)學(xué)生說(shuō)：和水有關(guān)
(2)真不錯(cuò)，請(qǐng)大家讀讀這段話:中國(guó)有669座城市，有400座缺水，110座嚴(yán)重缺水。
2.今天這節(jié)課我們就去一個(gè)缺水的地方。
二、新授
1.請(qǐng)大家讀讀課文的第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)地方有什么了解
(1)課件學(xué)生自讀
(2)師生交流
生：作者的出生地是一個(gè)非常缺水的地方，因?yàn)樗麄兂运胶苓h(yuǎn)……
師：請(qǐng)大家結(jié)合自己平時(shí)用水的感受，再讀讀這句話好嗎?(出示第一段)
你有什么話想說(shuō)嗎?
生：那里的水太缺少了
2.對(duì)于這個(gè)地方，你還有什么了解?
(1)那里人覺(jué)得“水”最寶貴。
(2)師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢?請(qǐng)請(qǐng)大家自己讀讀課文吧。高年級(jí)的同學(xué)初讀的要求知道嗎?
(1)那里人覺(jué)得“水”最寶貴。
(2)師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢?請(qǐng)請(qǐng)大家自己讀讀課文吧。高年級(jí)的同學(xué)初讀的要求知道嗎?
2.對(duì)于這個(gè)地方，你還有什么了解?
(1)那里人覺(jué)得“水”最寶貴。
(2)師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢?請(qǐng)請(qǐng)大家自己讀讀課文吧。高年級(jí)的同學(xué)初讀的要求知道嗎?
生：知道
生自由朗讀。
3.剛才讀課文的過(guò)程中有沒(méi)有難讀的地方?
(1)學(xué)生說(shuō)：第五小節(jié)
(2)課件出示：在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲……
請(qǐng)大家自己讀讀這句話，根據(jù)老師提示的生字讀音和停頓進(jìn)行朗讀。自己讀。
齊讀
(3)還有難讀的地方嗎
(4)學(xué)生說(shuō)：在文章的第一段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓也很重要
(5)最后一小節(jié)的停頓
課件出示：這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話。
4.師：難讀的句子大家讀好了，有生字的句子會(huì)讀嗎?
(1)課件出示下面四個(gè)句子：
那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水。
儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴。
而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威，幸福和痛快。
然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥桿扇往我們身上扇風(fēng)。
(2)讀生字詞
(3)自己讀讀這些帶有生字的句子
(4)有信心讀好這些句子嗎?
(5)學(xué)生齊讀這些句子
師引讀每句話：這里需要儲(chǔ)水是因?yàn)檫@里是一個(gè)(“缺水”的地方)
儲(chǔ)藏在水窖里的水顯得珍貴，說(shuō)明這是個(gè)(“缺水”的地方)
一把普通的鑰匙都象征著權(quán)威，說(shuō)明這個(gè)(“缺水”的地方)
一勺水就讓我們樂(lè)得...還是說(shuō)明這是一個(gè)(缺水的地方)
5.師：這究竟是個(gè)什么樣缺水得地方，現(xiàn)在老師可以請(qǐng)你們讀課文了。分小節(jié)讀課文
(1)學(xué)生讀課文
(2)教師隨機(jī)地點(diǎn)撥
6.除了文章第一小節(jié)和這幾個(gè)句子，你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水嗎?讀一讀課文，有感觸的地方可以劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，
(2)師生交流
生：我從第二小節(jié)的第一句話看出來(lái)。從期盼這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)很缺水，現(xiàn)在這個(gè)村子的所有人都很期盼。
師：知道為什么他們期盼下雨天?
生：在雨中洗澡;可以喝到水，可以在水窖里存水，
師：對(duì)雨中洗澡有興趣的同學(xué)一起來(lái)感受這樣的場(chǎng)景。
(3)課件出示：教師引讀
那時(shí)怎樣的一種痛痛快快呢?請(qǐng)大家自己讀讀劃線的句子。“先是……天空中的水”
體會(huì)到了嗎?再聲情并茂地讀讀這句話。(學(xué)生讀)
多么美好的日子，就像是——(過(guò)節(jié)一樣)讓我們一起去感受感受水的撫摸與清涼。齊讀這段文字。(連讀三次)
師：在我們的感召下，大人們也加進(jìn)來(lái)了。他們可不像小孩子一樣無(wú)遮無(wú)擋，(教師引讀)男人們——女人們——
7.這是多么美好的日子，可是這樣美好的日子太少了，更多的是干燥和炎熱。
結(jié)合你現(xiàn)在的感受再讀讀這句話。
(1)電腦出示：下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。
(2)多指名讀
8.還有哪些地方看出來(lái)這是個(gè)缺水的地方、
(1)學(xué)生：母親說(shuō)“餓”壞了。
(2)你們覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球?
母親之所以會(huì)這樣說(shuō)，完全是因?yàn)樗匆?jiàn)了用水為我們沖涼的那一幕。
9.課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”你們又什么想法嗎?
(1)學(xué)生說(shuō)：一勺水像一條小溪流……教師點(diǎn)評(píng)。
(2)讓我們閉上眼睛一起感受一勺水的力量。教師范讀課文(以有一種感覺(jué)是……引讀)
(3)同學(xué)們?nèi)绻屇阌靡粋�(gè)詞語(yǔ)，你想說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)?
(4)學(xué)生1說(shuō)：舒服。(請(qǐng)你用舒服的感覺(jué)來(lái)讀讀讓你最舒服的一句話，再把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上)
學(xué)生2說(shuō)：爽，請(qǐng)你用爽的感覺(jué)讀
學(xué)生3說(shuō)：“高興”
學(xué)生4說(shuō)：“痛快”
此時(shí)的感覺(jué)就是……(連續(xù)幾個(gè)詞語(yǔ)的大聲讀，產(chǎn)生這些原因就是因?yàn)檫@是一個(gè)……缺水的地方。)
10.師：累了吧?咱們來(lái)做個(gè)游戲，猜一個(gè)謎。這篇課文是編者改動(dòng)后，原文的題目也改過(guò)了，你能猜到原文的題目嗎?
(1)學(xué)生說(shuō)：……
(2)生：餓水(然后該生笑著說(shuō)，我是偷看到老師的答案的)
(3)師：(笑)你能從課文找到了相關(guān)的依據(jù)嗎?
(4)課件出示：最后一小節(jié)，齊讀
(5)下節(jié)課我們將把這個(gè)詞語(yǔ)帶到文中去，讀文章，談感受。
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