精選《蟬和狐貍》教學(xué)反思4篇
《蟬和狐貍》教學(xué)反思一
一：充分調(diào)動探究的興趣。
《蟬和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢?這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。
二：有效填補文本空白。
寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學(xué)生進行想象的空間存在。例如本課，當(dāng)狐貍極盡諂媚之態(tài)設(shè)圈套時，它的內(nèi)心世界一定有著豐富的話語。同樣，蟬冷靜地思考，觀察，試探時，也會有豐富的心理活動。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進行合理想象，學(xué)生興趣來了，盡情地交流之后，故事的寓意也就自然顯現(xiàn)出來了。
《蟬和狐貍》教學(xué)反思二
《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當(dāng)。這個故事生動有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)的哲理。在學(xué)校能手展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學(xué)我覺得有得有失。
1、注重對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的挖掘
情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了這個問題：“你是一個聰明的人嗎?你覺得生活中我們要善于吸取哪些教訓(xùn)?”同學(xué)們說了許多生動的事例。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的`歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
2、有效互動，積極評價，營造民主氛圍
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動，我覺得只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。
《蟬和狐貍》教學(xué)反思三
《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當(dāng)。這個故事生動有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)的哲理。在學(xué)校能手展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學(xué)我覺得有得有失。
1、注重對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的挖掘
情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了這個問題：“你是一個聰明的人嗎?你覺得生活中我們要善于吸取哪些教訓(xùn)?”同學(xué)們說了許多生動的事例。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
2、有效互動，積極評價，營造民主氛圍
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動，我覺得只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。
當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。我希望語文能成為學(xué)生們都喜歡的科目，我將為此繼續(xù)努力!
《蟬和狐貍》教學(xué)反思四
《蟬和狐貍》是蘇教版五年級上冊的一篇寓言故事,講這篇寓言時正值我校開展評教評學(xué)活動,所以將這篇寓言作為展示課講的.我本以為有老師聽課學(xué)生回拘束,放不開.沒想到孩子們不僅不拘束，反而異常積極，整節(jié)課課堂氣氛都非常的好。上課剛開始，一個平時表現(xiàn)不好的學(xué)生坐的非常端正，我就抓住機會趕緊表揚了一下，沒想到，其他孩子一個比一個坐的好了，用一雙雙渴望表揚的眼睛看著我，所以整節(jié)課坐姿都非常標(biāo)準(zhǔn)，嚴格按照老師教的“三個一”(一尺一寸一拳頭)從這個小小的細節(jié)中我明白了其實渴望受到表揚是每個孩子最大的愿望。也許老師一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑都會讓孩子小小的心房里鮮花怒放，所以作為一名老師，我們一定要記住不要吝惜一句自己看起來微不足道的贊美，你的贊美就是對他努力的最大肯定。
蟬和狐貍這篇寓言淺顯易懂，在文中就直接寫出寓意，而且學(xué)生聽過很多寓言故事，對這篇也不一定會很感興趣，所以我想，我必須采用一種與眾不同的教法要不就吸引不住孩子的眼球了，于是我就采用了對比式教學(xué)法。剛上課時，我問同學(xué)們誰還記得狐貍和烏鴉的故事?誰能給大家講講?同學(xué)們高興的都想站起來講，于是我叫了一位平時不愛說話的孩子講，沒想到他旁邊的一個孩子也站起來說“老師，我想給他配合表演”，我趕緊說“好啊，有你的配合他的故事一定會講的更生動的”。不一會兒一只活靈活現(xiàn)的狐貍展現(xiàn)在了大家面前，剛講完故事我就聽到好多同學(xué)說“烏鴉怎么那么笨啊!就愛聽好話，別人一表揚他就得意的不知道自己是烏鴉了，還以為自己是黃鸝呢”這時我趕緊接上孩子們的話題，導(dǎo)入新課，說“狐貍確實是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個寓言故事也與狐貍有關(guān)，他又使出同樣的方法騙人了，不過這回他的計策失敗了，是誰這么聰明呢?”孩子們高興的說“蟬”整節(jié)課就在激情洋溢中展開了。
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