蘇教版第九冊《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思之一
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的詩歌。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
詩歌和散文相比，更有音韻美，更適合朗讀，對于發(fā)展學(xué)生的想象力也更有益處。所以教學(xué)中我抓住這個有利的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容充分發(fā)揮想象。
一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文。上課伊始，老師范讀課文后，就讓學(xué)生自由朗讀課文，然后指生分節(jié)朗讀課文。研讀過程中朗讀課文的形式更是多樣:男生或女生齊讀，自由練讀，同桌互讀，小組讀……在讀中理解內(nèi)容，感受美，欣賞美。
二、以課本為載體，發(fā)展學(xué)生的想象力。比如教學(xué)第二節(jié)時，我提出了這樣的要求:邊讀邊想，這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面?學(xué)生很快就從文中找到了答案:挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、豐收的果園、耕耘的沃野。然后我進(jìn)一步引導(dǎo):能用自己的話具體說說其中的一個畫面嗎?學(xué)生思考片刻后，慢慢地小手舉起來了。“我來說說豐收的果園吧……”一個學(xué)生描繪了一幅果園豐收圖，其他學(xué)生爭著補(bǔ)充發(fā)言。這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時還訓(xùn)練了學(xué)生的開頭表達(dá)能力。
三、賞析詩歌，學(xué)習(xí)寫作。研讀完全詩后，我讓學(xué)生再讀全詩，思考:1、這首詩中哪些地方把物當(dāng)做人來寫?畫出來讀讀，說說這樣寫有什么作用。2、第一小節(jié)和第六小節(jié)相同，這樣寫有什么好處?學(xué)生在交流討論的過程中，學(xué)到了寫作方法。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思之二
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田在描繪大自然絢麗多姿的景色的同時，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。整首詩語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的'空間。
在教學(xué)這首現(xiàn)代詩時，我緊抓課題中的關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點。首先我在黑板上板書課題“去打開大自然綠色的課本”，然后讓學(xué)生齊讀課題，再讓學(xué)生自由地讀讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀時試著把重音落在不同的詞語上，然后想想從課題中你產(chǎn)生了怎樣的疑問。學(xué)生在讀后相繼提出“為什么把大自然比作課本?”“為什么說大自然是綠色的課本?”“怎樣去打開大自然這綠色的課本?”接下來我讓學(xué)生自由地讀一讀詩歌，然后針對剛才同學(xué)們提出的這幾個關(guān)鍵問題好好地研讀，小組同學(xué)也可以相互合作，然后組織學(xué)生匯報交流。
問題一的設(shè)計:學(xué)生理解起來相對容易些，因為在三年級時學(xué)生曾學(xué)過一篇課文叫《石頭書》，通過這篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生已知道大自然是神奇的，它包蘊(yùn)著無窮無盡的知識，除了“石頭書”外，還有“樹木書”、“貝殼書”等各種各樣的書。不僅如此，大自然更向我們展現(xiàn)了一幅幅充滿魅力的山水畫、鳥獸圖，可以說大自然是一本厚厚的書，是我們永遠(yuǎn)也學(xué)不完的課本。至此他們自然能明白作者把大自然比作課本是因為大自然就像課本一樣蘊(yùn)藏著豐富的知識和無窮的奧秘，等待我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索。同學(xué)們還等什么呢?趕快去打開大自然這本課本吧!學(xué)生興趣盎然投入到文本中去，誦讀詩歌。
問題二的設(shè)計:我在課堂上這么引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色”，同學(xué)們作者把大自然比作了“綠色的課本”，如果是你，你會把大自然比作什么色的課本呢?學(xué)生的思維一下被激活了，有的說是黃色的，因為成熟的莊稼是黃色的;有的說是白色的，因為秋天潔白的棉花遍布田野，冬天冰雪覆蓋大地，到處都是白色的;有的說是五顏六色的，因為春天各種花兒競相開放，我們看到的大自然就是五顏六色的……那么作者說是綠色的他的理由又是什么呢?這時學(xué)生各抒己見，有的說:“剛發(fā)芽的小草。”有的說:“枝葉茂盛的樹木。”還有的說:“一片綠油油的稻田。”最后我總結(jié)說:“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然這綠色的課本吧!”學(xué)生通過交流探究出了一個五彩繽紛的大自然，“唱出”了自己心中的色彩，獲得了心靈的遠(yuǎn)航與飛揚(yáng)。既自然地揭示出本文課題蘊(yùn)含的寓意，又升華了主題，學(xué)生們在不知不覺中感受到了大自然的絢麗多彩，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。
問題三的設(shè)計:“怎樣打開”這問題學(xué)生一開始理解起來相對困難，于是我引導(dǎo)學(xué)生分小組合作研讀詩歌2-5小節(jié)，然后看看這幾小節(jié)分別給我們展示了怎樣的畫面，又是從什么角度來寫的?學(xué)生不難總結(jié)出分別是從親眼所見、親身參與、親耳聆聽、用心感受這幾方面來寫的，也就是要仔細(xì)觀察，要熱愛大自然，要做一個生活的有心人等等。
原來一直感覺詩歌教學(xué)是語文教學(xué)的一個難點，學(xué)生課堂上無話可說。今年我是第三次教學(xué)這首詩歌，一開始打開課文的時候這種感覺依然存在，覺得這樣的一首詩除了讓學(xué)生多讀，然后還是多讀，并無過多內(nèi)容可講。但是在我深入地去研讀之后我發(fā)現(xiàn)只要合理地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本相信孩子們是有話可說的，事實證明我的想法是正確的，至此我真正地體會到教者研讀文本的重要，只有教師自己真正地走進(jìn)了文本才能引領(lǐng)孩子們跟進(jìn)，才能引起孩子們的共鳴。
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