蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《15一路花香》教學(xué)反思
《一路花香》教學(xué)反思之一
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文《一路花香》講述的是印度挑水工每天去溪邊挑水，兩只水罐中一只是好的，另一只是破的，“破水罐”因?yàn)樽陨砣毕荻载?zé)，挑水工為“破水罐”種出一路花香而欣慰。在組織教學(xué)時(shí)，教師對(duì)文本解讀往往走向極端，一味關(guān)注“破水罐”的表現(xiàn)，在形象解讀、語(yǔ)言賞析、課堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)產(chǎn)生傾向性，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)荼卮嬖谌毕荩?ldquo;好的”不如“破的”意識(shí)一旦形成，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)誤導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度關(guān)注。
一、形象解讀避免走向極端
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中展開(kāi)形象解讀，這是教師最常用的教法。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，對(duì)解讀文本的認(rèn)知還比較膚淺，往往會(huì)對(duì)教師的話深信不疑，這就容易出現(xiàn)偏聽(tīng)偏信的情況。學(xué)生過(guò)度依賴教師，不僅失去自主學(xué)習(xí)信心，還可能陷入教師的誤導(dǎo)之中�！兑宦坊ㄏ恪分锌偣灿腥齻�(gè)角色：挑水工、好水罐、破水罐。文章的寫作意圖很明顯：“破水罐”雖然沒(méi)有給主人帶來(lái)更多的河水，但卻種出了一路鮮花，其缺陷不僅不是錯(cuò)，還有值得稱道的美。有一位教師這樣引導(dǎo)如下。
師：破水罐為什么感到慚愧?
生1：因?yàn)槠扑拊诼飞狭魇Я撕芏嗨�，感覺(jué)對(duì)不起主人和挑水工。
師：好水罐有必要感到驕傲嗎?
生2：沒(méi)有必要驕傲，破水罐種出一路花香，同樣為人們做出巨大貢獻(xiàn)。
師：我們應(yīng)該向好水罐學(xué)習(xí)還是向破水罐學(xué)習(xí)呢?
生3：破水罐。
教師引導(dǎo)的最終結(jié)果是“破水罐”是學(xué)習(xí)的好榜樣，而“好水罐”卻一文不值。這樣的形象解讀顯然存在嚴(yán)重認(rèn)知偏差。“好水罐”為主人送去更多的河水，為挑水工省去了很多力氣，它的貢獻(xiàn)也不小，同樣應(yīng)當(dāng)獲得認(rèn)同。
二、語(yǔ)言賞析注重思想情感
小學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較薄弱，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析時(shí)，要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生尋找語(yǔ)言“亮點(diǎn)”的意識(shí)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言展開(kāi)思想情感分析感知。課文《一路花香》中有許多好詞佳句，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句時(shí)不能只關(guān)注語(yǔ)言的外表美，而要注重其思想情感的內(nèi)質(zhì)美。教師讓學(xué)生摘抄喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。有的學(xué)生這樣賞析道：“那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。”這句話運(yùn)用了對(duì)比修辭手法，通過(guò)兩只水罐的對(duì)比，給人留下深刻的印象。教師評(píng)價(jià)道：這句話的確運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，能從這個(gè)角度展開(kāi)欣賞，說(shuō)明你對(duì)語(yǔ)言的生動(dòng)性有敏銳的認(rèn)知，但只是從外在語(yǔ)言來(lái)欣賞，忽視了語(yǔ)言思想情感表達(dá)，這樣的欣賞就存在缺陷了。學(xué)生再度欣賞：好水罐感覺(jué)自己貢獻(xiàn)大，所以驕傲，而破水罐因?yàn)樽陨碛辛芽p，漏了很多水而感覺(jué)自卑。作者運(yùn)用對(duì)比手法，并不是為突出破水罐而貶低好水罐，而是讓人在對(duì)比中對(duì)破水罐形成正確的認(rèn)知。
三、課堂訓(xùn)練觀照多元構(gòu)成
課堂訓(xùn)練是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要手段和途徑，教師在訓(xùn)練內(nèi)容選擇、訓(xùn)練形式的設(shè)計(jì)中，要綜合考量多種制約因素。首先在對(duì)教材文本內(nèi)容的選擇上，教師要挑選適合度更高的內(nèi)容展開(kāi)訓(xùn)練。其次，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知個(gè)性，教師需要進(jìn)行多種形式的調(diào)研活動(dòng)，確定課堂訓(xùn)練任務(wù)，特別要引入分層教學(xué)意識(shí)，給不同群體學(xué)生投放不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練題型，進(jìn)一步提升訓(xùn)練的針對(duì)性。在課文《一路花香》的教學(xué)中，教師給出課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?生活中，很多人存在弱點(diǎn)和缺陷，我們?cè)撊绾慰创@種現(xiàn)象呢?有些同學(xué)有這樣或那樣的短處，我們應(yīng)該如何讓這些同學(xué)樹(shù)立起自信心呢?每個(gè)同學(xué)自主選擇兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)書面回答，并在班級(jí)中展示。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們紛紛要求發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)：我們每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，這些長(zhǎng)處和短處是相對(duì)的，我們沒(méi)有必要產(chǎn)生自卑心理，即便是那只破水罐，也可以在不經(jīng)意間種出一路花香。
這樣的課堂訓(xùn)練充滿人文性，充分觀照不同群體學(xué)生的實(shí)際學(xué)力，提升了訓(xùn)練覆蓋面，對(duì)激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與訓(xùn)練的熱情有一定促進(jìn)作用。
總之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注教材文本內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，及時(shí)矯正不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，以便形成重要的教學(xué)契機(jī)。
《一路花香》教學(xué)反思之二
《一路花香》是一篇寓言故事，主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而告訴我們：世界上的每一件東西，每一個(gè)人都是有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處的利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。進(jìn)而迎來(lái)“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。情節(jié)簡(jiǎn)單，但其中所蘊(yùn)涵的人生哲理卻比較深刻，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字材料體會(huì)寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然我們能感悟故事帶來(lái)的內(nèi)涵，但讓學(xué)生去體會(huì)文本，就存在一定的困難。這就必須教師在教學(xué)引導(dǎo)上下足工夫，要導(dǎo)的好，導(dǎo)的適時(shí)。
第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我首先從整體入手，讓學(xué)生快速把課文讀一遍，并找出表示破水罐情感變化的詞語(yǔ)。(十分慚愧-一絲快樂(lè)-仍然傷心)，并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我重點(diǎn)是讓學(xué)生從多角度去體會(huì)破水罐的自卑心理。先讓學(xué)生從文中找找破水罐為什么感到十分慚愧?放手他們自己去找到答案。(那是因?yàn)樽约旱牧芽p使自己比不上好水罐的價(jià)值而慚愧，因?yàn)樽约旱牧芽p讓挑水工白費(fèi)力氣，使挑水工得不到應(yīng)有的回報(bào)而慚愧。)然后再體會(huì)當(dāng)破水罐十分慚愧時(shí)，那只好水罐卻是怎樣的?學(xué)生自然會(huì)在內(nèi)心進(jìn)行對(duì)比，感悟到破水罐那種自卑、慚愧的心理，朗讀時(shí)就容易把握人物情感了。對(duì)于它的道歉，挑水工是怎么說(shuō)的?學(xué)生自讀。聽(tīng)了挑水工的提醒，它開(kāi)始留意路旁的花兒，慚愧的它有了“一絲快樂(lè)”，這是為什么呢?學(xué)習(xí)第三自然段，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言描繪一路花香的美景，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到這種繁花斗艷的美好景象時(shí)心情怎么樣，然后說(shuō)說(shuō)破水罐此時(shí)的心情，但到了路盡頭它又傷心了，這“一絲快樂(lè)”稍縱即逝。這樣，通過(guò)想象說(shuō)話、對(duì)比了解，不僅讓學(xué)生再次感受破水罐自責(zé)、難過(guò)的心情，也會(huì)認(rèn)識(shí)到破水罐的價(jià)值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。挑水工的話是本段的重點(diǎn)，也是本文的中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分朗讀、理解挑水工的話后，讓學(xué)生大膽想象破水罐的心情一定會(huì)發(fā)生第四次變化。最后揭示寓意環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)說(shuō)的訓(xùn)練：你想對(duì)破水罐說(shuō)些什么呢?又想對(duì)挑水工說(shuō)什么?學(xué)生通過(guò)說(shuō)的練習(xí)，理解故事所蘊(yùn)涵的深刻人生哲理就水到渠成了。
課堂尾聲，我朗誦《欣賞自己》散文詩(shī)送給孩子，讓他們用心靈去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一路花香!……
整節(jié)課，我力求從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面來(lái)鍛煉、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般方法，在自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)課文多元的、個(gè)性化的理解。雖然經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，《一路花香》中人物的對(duì)話是一大亮點(diǎn)，如果我能讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行人物對(duì)話的`自由朗讀，那學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的感悟也就更加深刻，學(xué)生朗讀也就更加到位了。而我為了趕時(shí)間，讓學(xué)生失去了多讀的機(jī)會(huì)，只是形式上的指名讀，失去了很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
《一路花香》教學(xué)反思之三
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個(gè)故事，因?yàn)檫@個(gè)故事的題目很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。其蘊(yùn)涵的人生哲理學(xué)生是容易理解的，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，多元解讀文本、辯證分析問(wèn)題卻是有一定難度的。于是，在教學(xué)這一課時(shí)，我把“理解故事所蘊(yùn)含的真正寓意，學(xué)會(huì)正確地看待別人和自己。”確定為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好地達(dá)成目標(biāo)，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、分析角色，理解“一路花香”。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” “分析角色，看看帶來(lái)一路花香的人是誰(shuí)?”這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身，孩子們緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行積極的讀書活動(dòng)，都在為自己的結(jié)論尋找有力的證據(jù)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。最后得出結(jié)論，世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值。
二、揭示寓意，收獲“一路花香”。
如何讓學(xué)生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。”為此，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那只完好無(wú)損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學(xué)生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說(shuō)話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也幫學(xué)生樹(shù)立了正確的人生價(jià)值觀。
但是教學(xué)中還存在這樣一些問(wèn)題：
一、讀得形式不夠多：
在教學(xué)時(shí)由于時(shí)間緊張，導(dǎo)致給學(xué)生讀書思考的時(shí)間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語(yǔ)文教學(xué)課堂上沒(méi)有把握好讀書的時(shí)間，缺乏一定的讀的訓(xùn)練，特別是文中的一些重點(diǎn)句，孩子們朗讀的不夠到位，學(xué)生的情感沒(méi)有在讀中深化。
二、牽著學(xué)生走：
課上完了，課上呈現(xiàn)孩子氛圍較好，但總感覺(jué)牽著孩子走的痕跡嚴(yán)重。也是這節(jié)課的最大缺陷，因?yàn)榻處煹睦硇院蜖恐七^(guò)多，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上沒(méi)有生成，所以也沒(méi)有火花。我感到問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師的引導(dǎo)，特別是運(yùn)用學(xué)生的生成性資源，還有待進(jìn)一步的提高。放手讓孩子學(xué)感興趣的人物，讓學(xué)生多思考、多讀書是我下次磨課應(yīng)該特別注意的地方。
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