蘇教版四上第2課《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)總目標(biāo)
1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第四-六自然段。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1整體感知課文，理清課文思路。體會(huì)作者的情感變化：心緒不寧-埋怨-寬慰。
2預(yù)習(xí)時(shí)掃除生字詞障礙，課堂上指導(dǎo)“隱、睜、悲”三字的書寫。
3能正確流利地朗讀課文。
4初步了解《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》的寫作背景。
教學(xué)準(zhǔn)備
1預(yù)習(xí)課文，包括初讀課文，劃詞標(biāo)段，查閱蘇軾的資料。
2詞語卡片。
教學(xué)思路
首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，整體感知課文。
教學(xué)過程
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了王維的《九月九日憶山東兄弟》，同學(xué)們還記得嗎?(背誦)
再過一段時(shí)間，就是中秋佳節(jié)了，大家以前都是怎么過中秋的?(學(xué)生說)
我們常說中秋節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日，吃月餅、祭月亮，人圓月圓，多么幸福。
打開課本，看看課文中人們是怎樣歡度中秋的
讀第二節(jié)：(指名讀)
一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月……
可蘇軾卻因思念弟弟而心緒不寧。你可以用一個(gè)詞概括說說蘇軾這是的感受嗎?(孤獨(dú)、傷心，思念)他是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”哪!課前，我請(qǐng)大家查找蘇軾的資料，誰能給大家介紹一下。
(交流資料，了解蘇軾其人)
小結(jié)：課文中說，蘇軾是文學(xué)家。蘇軾的父親和唯一的弟弟蘇轍也是文學(xué)家。他們父子三人都是宋朝最著名的文學(xué)家，其中，又以蘇軾的成就最高!
今天就讓我們一起回到1000年前，和蘇軾共度中秋。(指讀課題)
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，要把課文讀通順。
(學(xué)生自由讀課文2、3遍)
檢查生字詞
(一)做官 品嘗 觀賞 屈指算來 眼睜睜 雖然 十全十美 有隱有現(xiàn)
(二)悲歡離合 陰晴圓缺
蘇軾 蘇轍 形影不離 手足情深
皓月當(dāng)空 漸漸西沉
心緒不寧 埋怨 寬慰
有沒有不理解的詞語?
解釋：手足情深(親兄弟的感情深厚)、形影不離(形體和影子不能分離，形容彼此關(guān)系親密)、寬慰(因?yàn)榈玫桨参慷鴮捫?
帶著理解有感情地讀這些詞。
同學(xué)們?cè)僮x課文，把剛才讀這些詞語的感情放進(jìn)去讀。讀讀體會(huì)體會(huì)，蘇軾是懷著一種怎樣的心情度過這個(gè)中秋節(jié)的?把表示他心情的詞語劃下來，讀完一遍以后，把這些關(guān)鍵的詞語再讀讀，想想為什么他會(huì)有這樣的心情，可以把你的想法寫下來，把課文中能說明為什么的地方劃下來。
(學(xué)生自由讀課文，體會(huì))
(指導(dǎo)交流，說清楚蘇軾心情的變化，簡(jiǎn)單說說為什么會(huì)有這樣的心情，為什么會(huì)變化)
小結(jié)：蘇軾的心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨俊?板書)
下節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品味他細(xì)膩的情感。
指導(dǎo)生字書寫
“隱、睜、悲”三字的書寫。(板書，田字格)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟課文。
2有感情地朗讀課文。
3體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1古典音樂
教學(xué)思路：
而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化?然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)過程：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，
課文中中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨俊?板書)為什么他的情感會(huì)有這樣的變化?讓我們細(xì)細(xì)地品味課文，先請(qǐng)大家讀讀課文1、2、3小節(jié)。想想為什么蘇軾心緒不寧，可以在關(guān)鍵的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，多讀幾遍。(自由讀)
(交流，蘇軾是因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧)
簡(jiǎn)介：蘇軾擁有一個(gè)幸福的家庭，父母疼愛他，妻子關(guān)心他，弟弟尊敬他。但是，母親在他20歲的時(shí)候就離開了人世，他深愛的妻子二十七歲時(shí)就死了，妻子去世后不到一年，父親也相繼離世。失去雙親又失去妻子，這世上除了弟弟他已無所依靠，可是，當(dāng)中秋來臨，他在密州，弟弟在濟(jì)南，殘缺的一家人還是不能相聚。他看到了什么?聽到了什么?
(他看到皓月當(dāng)空，萬里無云)這樣的天氣，最適合賞月
(人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月……)合家團(tuán)圓
(他聽到人們的歡笑聲)歡笑聲不絕于耳
人們正在歡度中秋。
對(duì)于他們來說，(出示填空)這是一個(gè)_________的中秋節(jié)。
這是一個(gè)_________的中秋節(jié)。
(齊讀，感受天氣的晴好，體會(huì)人們歡樂的心情)
但是蘇軾呢?
當(dāng)他看到眼前的一幕幕，他不由地想起__________________
當(dāng)他看到眼前的一幕幕，他__________________
和其他人相比，蘇軾是多么______
(指名讀，齊讀“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。”)
(師范讀，強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞：都---只有---)
感受到什么了嗎，你能從這組關(guān)聯(lián)詞里體會(huì)到什么?(生自由說，這樣一寫，更顯示出蘇軾的孤獨(dú)寂寞)所以說譴詞造句很有學(xué)問，選擇合適的詞語能更好地表達(dá)情感。同學(xué)們要嘗試著選擇最合適的詞語表達(dá)你的意思。(再讀這一句)
(默讀第三節(jié)，你知道些什么?)
能用一句話概括說說嗎?
(蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。)什么是手足情深?(親兄弟之間的感情深)我們可以從哪里感受到?
(小時(shí)候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。)
(體會(huì)：整天、形影不離，說明他們十分親密。(連一根針都插不進(jìn))
(蘇軾比弟弟大3歲，弟弟整天和他形影不離，說明他們感情很好。)
(讀句子“蘇軾---形影不離”)
還知道了什么?
長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，他們分別已經(jīng)七個(gè)年頭了。
(體會(huì)七年的時(shí)間之久)七年里蘇軾始終是孤獨(dú)的`。
七年里，蘇軾常常____弟弟
和最親近的弟弟分別這么久，如今又到中秋佳節(jié)真是(用一句詩來說)
(每逢佳節(jié)倍思親)
出示圖片，師范讀：
月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。月亮西沉，已經(jīng)是什么時(shí)候了?(已經(jīng)是深夜)是啊，再過一會(huì)兒，太陽就要升起，天就要亮了。同學(xué)們想一想，這時(shí)候，蘇軾是在一種怎樣的環(huán)境里?(非常安靜、寂靜)越是這樣安靜的時(shí)候，人的想法就越多。蘇軾也是這樣，讀讀這一句：蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。
為什么?(他在想念弟弟，他還在想自己做官不順利，想念自己的妻子，父親，母親------)他想了很多很多，可以用什么詞來形容?(思緒萬千，心緒不寧，蘇軾思緒萬千)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，(讀“眼睜睜”這個(gè)詞，是什么語氣?無可奈何，再讀)心里不禁埋怨起來：(讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮呢?)
注意這個(gè)詞：不禁。不禁還可以說(忍不住，一定要這么做)他忍不住埋怨月亮。說月亮怎么樣?(無情)說它(偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮)這里也有個(gè)詞要注意：偏偏，偏偏也可以說(故意，有意的)好象是做壞事，月亮你怎么這么壞?故意在我和弟弟分離的時(shí)候變得這么圓這么亮。(指名讀他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來，無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮呢?)有一種指責(zé)的語氣，批評(píng)的語氣，發(fā)牢騷的感覺。這是蘇軾在(指讀)“埋怨”月亮�，F(xiàn)在我們把自己想象成蘇軾，月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：(齊讀、指名讀、分男女生讀)
這里的省略號(hào)省略了什么?(蘇軾還埋怨了很多)(指名說說)
但蘇軾是個(gè)豁達(dá)的人，他并沒有一直這樣埋怨下去，(指名讀“他轉(zhuǎn)念又想：世---明月”)人有悲歡離合，月有陰晴圓缺， “哪里會(huì)十全十美呢?”換個(gè)說法——“不會(huì)十全十美的。”這樣想來，蘇軾，你和弟弟不能相會(huì)，你也不埋怨了?(指名說：不埋怨了，因?yàn)槭郎媳緛砭褪怯斜灿袣g，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣。“很平常”)是啊，“月不能常圓，人不能常聚”，(出示句子：讀：因?yàn)槭郎媳緛砭褪怯斜灿袣g，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣。哪里會(huì)十全十美呢?)就是(人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全)
但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月!
這是一聲祝福：蘇軾要把祝福送給誰?
(送給弟弟、母親、父親、)這里的人們，指的是誰?(所有的人)
蘇軾在中秋之夜苦苦思念弟弟的時(shí)候，能夠這樣想這樣做，他擁有多么寬廣的胸懷!讓我們代他把這份祝福送給天下人!(齊讀、再讀)這就是：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!這里的嬋娟指的是什么?(美滿的月光)同學(xué)們，你愿把這份祝福送給誰?
(指名說說，讀讀)我代他們謝謝你!
此時(shí)此刻，蘇軾還像開始那樣煩惱嗎?(不，他寬慰了許多)他吟誦起來：
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!
【四上第2課《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
蘇教版《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)教案設(shè)計(jì)08-16
湘教版四上第28課《小小男子漢》教案設(shè)計(jì)06-21
西師大版四上第10課《向大樹道歉》教案設(shè)計(jì)06-06
蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)08-16
蘇教版四年級(jí)語文上《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)08-20
《南史》卷四 齊本紀(jì)上第四07-02
《六上第四單元漫畫》有感11-04
《申鑒》雜言上第四06-24