蘇教版三年級下冊《槐鄉(xiāng)五月》評課
《槐鄉(xiāng)五月》評課一
《槐鄉(xiāng)五月》是國標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言;它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語言詩化。
在課堂上，從劉老師環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出劉老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的進(jìn)步是非常大的。這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)容厚實(shí)。教學(xué)中劉老師把教學(xué)重點(diǎn)放在了感悟朗讀上。朗讀訓(xùn)練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進(jìn)對課文語言的內(nèi)化與積淀，讓學(xué)生飽嘗到讀書的樂趣，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。
但在講讀槐花的“香”部分，劉老師抓住一個(gè)“浸”字，讓學(xué)生反復(fù)地品讀，品出韻味的過程中學(xué)生揣摸的還不夠，還未深切的感受到槐花的“香”。
《槐鄉(xiāng)五月》評課二
顧老師上的《槐鄉(xiāng)五月》，主要抓住以下幾點(diǎn)來展開的，首先，這堂課抓住課文的中心句“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”來展教學(xué)。其次，從槐花的香、美、多及孩子歡悅情景讓學(xué)生體會槐鄉(xiāng)的特點(diǎn)，體會到槐鄉(xiāng)的美。創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生表象，語言文字的積累處理得較好。如清香、醇香、濃香的理解與朗讀。再次，細(xì)讀品悟?qū)懟编l(xiāng)“孩子”的語句，感受他們的美好。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好句子，讀出感情。
這堂課學(xué)生的朗讀能力得到了更多練習(xí)機(jī)會，學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正的體現(xiàn)出來了。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在反復(fù)接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進(jìn)對課文語言的內(nèi)化與積淀。另外，課堂上學(xué)生動了起來，女同學(xué)們，象槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美，邊讀邊表演，男同學(xué)們，象槐鄉(xiāng)的小小子，邊讀邊表演，真正感受到了五月是槐花飄香的.季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
《槐鄉(xiāng)五月》評課三
《槐鄉(xiāng)五月》是國標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言;它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語言詩化。
在課堂上，從劉老師環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出劉老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的進(jìn)步是非常大的。這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)容厚實(shí)。教學(xué)中劉老師把教學(xué)重點(diǎn)放在了感悟朗讀上。朗讀訓(xùn)練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進(jìn)對課文語言的內(nèi)化與積淀，讓學(xué)生飽嘗到讀書的樂趣，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。
但在講讀槐花的“香”部分，劉老師抓住一個(gè)“浸”字，讓學(xué)生反復(fù)地品讀，品出韻味的過程中學(xué)生揣摸的還不夠，還未深切的感受到槐花的“香”。
《槐鄉(xiāng)五月》評課四
一、指導(dǎo)朗讀中的點(diǎn)撥與激發(fā)
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇優(yōu)美的散文，我們在教學(xué)中不僅要通過語言文字去揣摩文章意境，更應(yīng)注重朗讀，去感知課文的內(nèi)容美。
我們的學(xué)生對洋槐花不僅不熟悉更談不上體會槐花飄香的意境了。教學(xué)中，桂老師注重點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。如：課文中“香噴噴的槐花飯，清香，醇香，濃香……”老師夸獎(jiǎng)道：“你讀的真好，讓我聞到了槐花的香。”“你能讀出這不同的香，讓我們體會道槐香的品質(zhì)。”
桂老師的嗓音雖然有點(diǎn)沙啞，她在這篇需要指導(dǎo)朗讀的課文中，揚(yáng)長避短，發(fā)揮教師語言贊嘆魅力，讓學(xué)生要讀書，喜歡讀書，欣賞讀書。教師學(xué)生都從朗讀中感知槐鄉(xiāng)五月飄香的意境。
二、閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合
《槐鄉(xiāng)五月》課文中有“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了，才走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪……孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”教師教學(xué)中，一般比較注意句中一連串動詞的運(yùn)用，這不起眼的象聲詞很容易忽視。桂老師在教學(xué)中既注意動詞，又注意利用象聲詞，讓學(xué)生仿寫，把無聲的文字運(yùn)用的有生趣。學(xué)生也能從仿寫的句子中體驗(yàn)到槐鄉(xiāng)孩子的喜悅，更能從課堂中學(xué)到寫的方法。教學(xué)中，長期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作就會水到渠成。
語文教學(xué)中，就應(yīng)像桂軍老師這樣，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做，真正達(dá)到有效教學(xué)。
紅塵看破了，只不過是來去;
命運(yùn)看透了，只不過是浮沉;
緣分看清了，只不過是聚散。
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