三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教后反思精編
《荷花》教后反思第一篇
《荷花》是 葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對(duì)于孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。
1、課文的意境美、語言美、情感美，對(duì)三年級(jí)的蓮城孩子來說，荷花是非常熟悉的一種植物。課前學(xué)生收集了有關(guān)荷花的資料，對(duì)荷花有了更深入的了解，在課堂上學(xué)生積極地展示著自己搜集的各種資料，在展示中體驗(yàn)到了自我成功感和收獲感。從而為本課的深入學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。
2、在品讀上做點(diǎn)文章。積累運(yùn)用，積淀語感。培養(yǎng)語感，應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用。積累就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。熟讀成誦的過程，不僅是積累大量的感性語言材料的過程，也是內(nèi)化成套的語感圖式的過程。因此針對(duì)第二第三段我專門設(shè)計(jì)了“用心閱讀第二第三段，作者描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)，找出相關(guān)的詞、句有感情地讀讀，讀出自己的體會(huì)。”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。目的是引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)重點(diǎn)詞語，感受作者描寫的妙處，醉心體會(huì)語言文字的魅力。這是為感情朗讀做好鋪墊。接著在精選語感點(diǎn)上下工夫。如寫荷花的“挨挨濟(jì)濟(jì)”“冒”等字眼，內(nèi)涵豐富，又不易為學(xué)生所覺察，緊扣這個(gè)語感點(diǎn)，集中精力、重錘敲打，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。我請(qǐng)他們來交流：你讀懂了什么?通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠” 表現(xiàn)了荷葉很多;“象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”說明荷葉顏色是綠的，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大。“有的才展開兩三片花瓣兒。”是指荷花剛開的樣子。“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”是指荷花全開了。“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”是指荷花要開了。體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美。荷花的姿態(tài)這么多，多美呀!你還能從哪些字體會(huì)到荷花的美?在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
(1)讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以叫“冒出來”。
(2) “冒”字還能換成什么字?
把你們說的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)用那個(gè)詞好?孩子們經(jīng)過討論得出：跳出來、竄出來、跳出來、蹦出來、鉆出來、擠出來。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白荷花那旺盛的生命力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，值得我們?nèi)ド钏肌⑷パ芯?我相信，只要我們?nèi)ヅ�，只要我們�(nèi)ヌ剿�，我們的語文課堂會(huì)越來越精彩，會(huì)讓的孩子們?cè)絹碓较矚g!
《荷花》教后反思第二篇
《荷花》是人教版小學(xué)第六冊(cè)的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。全文內(nèi)容不多，但意境卻特別美，具有獨(dú)特的吸引力。農(nóng)村的孩子對(duì)荷花了解特別少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
課始，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在悠揚(yáng)的音樂聲中出示了一幅幅荷花的圖片，在視覺上讓學(xué)生感受到荷花的美。學(xué)生們滿心歡喜互相欣賞荷花，把最美麗的詞語送給自己看到的荷花——五顏六色、婀娜多姿、卓爾不群、冰清玉潔、亭亭玉立……荷花的美好形象已經(jīng)給學(xué)生們留下了深深的印象，孩子的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
欣賞畫面以后，我以“你們看到的荷花真美,,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是什么樣的'?”這一過渡語讓孩子直接去讀第二自然段，然后學(xué)生自主交流：你認(rèn)為哪些句子寫的美?談?wù)勛约旱母惺�。通過自主學(xué)習(xí)，孩子們大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì)荷花的姿態(tài)之美以及一池荷花千姿百態(tài)的美。
優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，寓教于美中,讓學(xué)生借助美文，走入美的境界，與文章共鳴。在聽說讀寫訓(xùn)練中陶冶感染，潛移默化的受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。讓學(xué)生知道哪是美的，為什么是美的，如何去欣賞美，如何去創(chuàng)造美，這才是我們所要達(dá)到的真實(shí)目的。
在學(xué)生朗讀品味荷花的美麗之后，借助“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
課文的第四自然段的學(xué)習(xí)，我采用假設(shè)法把孩子引入情境之中,把自己想像成荷花,小魚或蜻蜓,并運(yùn)用各種形式的讀,想象,舞動(dòng)來體會(huì),感受意境……想象：小魚和蜻蜓或其它的小動(dòng)物可能會(huì)說些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，使作者、學(xué)者、教者融為一體。
學(xué)生學(xué)完課文后，再讓學(xué)生欣賞荷花圖，讓孩子們想一想：你打算用怎樣的語言來贊美荷花?贊美大自然?又使孩子們心中美的體驗(yàn)得到升華。
本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。寓美育于課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的審美能力和語文的綜合素養(yǎng)。