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    《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時

    時間:2021-03-31 19:24:50 三年級下冊 我要投稿
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    《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時

      教學(xué)目標(biāo):

    《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時

      1、學(xué)習(xí)課文生字、詞,會運(yùn)用“自豪”說話。

      2、能自己讀懂課文內(nèi)容,知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

      3、能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。

      4、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      能自己讀懂課文內(nèi)容,知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

      課前準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)時間:

      2課時

      設(shè)計(jì)理念:

      語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展,而語言的發(fā)展惟有通過言語實(shí)踐活動。學(xué)生在語文課上的言語活動應(yīng)該是高質(zhì)量的,不是在已有水平上的簡單重復(fù)。如何提高學(xué)生的言語質(zhì)量?簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá),從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運(yùn)用情境中,逐步提高學(xué)生的言語質(zhì)量。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,你們看,一天,小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了(點(diǎn)擊課件,書上插圖),還記得小紅馬對小駱駝?wù)f了什么嗎?

      出示填空:

      你的()又大又厚,眼皮上長著(),背上還有(),多難看呀!

      看看書,看看小紅馬對小駱駝?wù)f話的態(tài)度。指導(dǎo)讀,讀出“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度來。

      過渡:正因?yàn)樾〖t馬說它難看,所以小駱駝覺得挺委屈的。于是,媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

      〔反思:我的引讀與課件中的情境圖相結(jié)合,不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知,更讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。這為學(xué)生后來的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情,入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容!

      二、感受沙漠積累運(yùn)用

      1、教師出示詞語:

      茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠

      松散的沙子 陷進(jìn)沙子里

      一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來

      (1).誰來讀讀?去過沙漠嗎?

      (2).點(diǎn)擊課件——沙漠,讓我們來看看,沙漠到底是什么樣的?

      (3.)誰能將你看到的沙漠讀出來。

      過渡總結(jié):讀詞語,或者讀課文時,就是要將你體會到的詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來,與他人共享。(反思:教師在課堂上的每句話都要有作用,看似不經(jīng)意的一句總結(jié),是學(xué)生明了了讀好書的方式)

      (4)誰能根據(jù)自己對沙漠的了解,運(yùn)用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景?

      〔反思:語文教學(xué)的核心就是語言文字,在這個環(huán)節(jié)中,教師注意了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的進(jìn)行了融合,以朗讀做為語言積累的路徑,借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境,建立對沙漠的了解,為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。人、詞、文多維輻射,使學(xué)生情交融于詞,詞表達(dá)人情,為文的理解鋪設(shè)平臺。同時,在詞語積累的基礎(chǔ)上,感悟、理解然后運(yùn)用,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言!

      三、聯(lián)系前文,激發(fā)疑問

      師導(dǎo)語:沙漠里的氣候如此干燥,環(huán)境這么惡劣,聯(lián)系一、二段中駱駝媽媽的決定,你有什么疑惑的嗎?師:對呀,為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方,而不去找小紅馬評理呢?相信大家讀讀課文,細(xì)細(xì)感受沙漠之旅,就能有自己的看法了。

      學(xué)生整體讀3、4、5段,邊讀邊思考自己的提出的問題。

      (反思:教師鋪設(shè)謎團(tuán),引發(fā)學(xué)生疑問,從而使學(xué)生興趣盎然的讀文,讀有目的,讀有思考,在思考中獲得成功,在閱讀中解決疑問)

      四、精讀3、4段,讀中積累

      師導(dǎo)語:駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝,那我們也用這個辦法來讀文吧,看看,走進(jìn)沙漠后的你,看到的和感受到的情況。

      1、讀中指導(dǎo),語言訓(xùn)練

      請學(xué)生朗讀,并相機(jī)指導(dǎo)。

      指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣 教師指導(dǎo)“怎樣才能讀好課文呢?老師有個經(jīng)驗(yàn),在朗讀的時候把自己當(dāng)成課文中的人物,像課文中的人物那樣想、那樣說。”

      A 駝峰

      (1)望著無邊無際的沙漠,小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專?ldquo;再走下去,我們餓了怎么辦呢?”媽媽說:“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了。”

      教師隨機(jī)采訪:小駱駝你感到自豪嗎?

      B 腳掌:

      媽媽又指著腳下松散的沙子,對小駱駝?wù)f:“多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?”

      比較句子:(課件出示)

      如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?

      如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子就拔不出來了。

      聯(lián)系我們對沙漠的了解,你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢?

      (4)誰能把這種語氣讀出來。

      (5)抽讀、評讀、齊讀。

      教師隨機(jī)采訪:小駱駝你感到自豪嗎?C眼毛:

      說話間,一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會兒,風(fēng)沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

      (3)點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲,感受風(fēng)鋪天蓋地。

      (4)想象當(dāng)時的樣子,讀好這句話。

      板書:擋住風(fēng)沙

      教師隨機(jī)采訪:小駱駝你感到自豪嗎?

      (反思:本塊教學(xué)中,教師能扣住詞語、句子、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號對學(xué)生進(jìn)行語言文字的.訓(xùn)練,落實(shí)語文雙基,并在教學(xué)中,注重朗讀能力的培養(yǎng),是學(xué)生有感而發(fā),真情流露的讀書。但是,由于教師評價的平行,是學(xué)生在思維上處于一個平面,沒有向思維的縱深發(fā)展。)

      瞧,小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛?

      請學(xué)生上黑板補(bǔ)充板書。

      (反思:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了幫助學(xué)生將自己積累的知識轉(zhuǎn)換為比較簡潔的文字,培養(yǎng)他們的概括能力,并且是學(xué)生對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個簡要回溯,為他們運(yùn)用語言做好鋪墊。)五、整體回溯,語言運(yùn)用過渡:后來有一天,小駱駝又去溪邊照鏡子,恰巧又遇上了小紅馬,小紅馬說:“瞧,你長得這么難看,還照什么鏡子?”如果你是小駱駝,你會怎么說呢?

      滲透:雖然外表不美,但是卻很有用,也是值得自豪的。

      (反思:這一板塊中,教師通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生說的欲望,鼓勵學(xué)生說自己積累的話,使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)課本上的語言,進(jìn)行表達(dá)說積累的話。在這樣的語言活動中學(xué)生語言就比較規(guī)范,言語質(zhì)量就相應(yīng)提高。)

      五、拓展表達(dá),升華主題

      過渡:師:其實(shí),小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看短片,邊看邊想駱駝還有什么值得自豪的地方?

      現(xiàn)在,請同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式,選擇短片中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方?凑l說得又多又準(zhǔn)確。

      駱駝有駱駝值得自豪的地方,我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你說說幾句話,用上“我感到自豪的是——”的句式。

      再次,帶著自己的自豪讀課題“我應(yīng)該感到自豪才對”

      (反思:本版塊中,學(xué)生說自己想說的話,同時提升本課的主題,學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪,由此及彼,由人及己。值得深思的是教師在這個環(huán)節(jié)中忽視了課文定位的多維,本課由于課文的特點(diǎn),可以有至少三個定位,a、聯(lián)系自己的生活說說,自己感到自豪之處――提高每個學(xué)生的自信心。B“任何事物都有存在的理由”――課堂上學(xué)生發(fā)言中的一句。C、學(xué)會一分為二的看問題。教師應(yīng)該在本環(huán)節(jié)中相機(jī)拓展學(xué)生思維的多元,引發(fā)學(xué)生對課文主題多元的考慮,是他們的思維向縱深發(fā)展。)

      板書設(shè)計(jì)

      我應(yīng)該感到自豪才對

      腳掌(大、厚)  陷不進(jìn)沙子

      眼皮(兩層)   擋住風(fēng)沙

      駝峰(肉疙瘩)  貯存養(yǎng)料

      難看       有用