《日月潭的傳說》教學實錄（第二課時）
一、復習、概述課文主要內容
師:今天我們繼續(xù)欣賞日月潭的美麗傳說，齊讀課題。
師：這是一篇傳說，像這樣的課文該怎么學呢?
學生無語
師：老師有一秘訣，可仔細聽好了，一般人我不告訴他。(輕聲說)帶著想象讀書。
師：你聽到了什么?
生：帶著想象去讀書。(隨后齊讀。)
師：傳說描繪著古代勞動人民的美好想象，寄托著他們的美麗理想。因此要帶著想象去讀書，去還原，去感受，去體驗�！ “鍟合胂蟆�
【設計意圖：神話傳說類課文既是記事類文章，但又與普通的記敘性散文不同。它往往有著小說一樣的精彩情節(jié)引個遐想，又有著鮮明的人物形象。開課之初采取授秘訣的方法，既調動了學生興趣，啟發(fā)學生注意傾聽，又傳遞了一種學習方法。】
師：接下來，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語，你能讀準確嗎? 出示
龍吞日月 漆黑一團 降伏惡龍 一籌莫展
挺身而出 千辛萬苦 化作青山 永遠守衛(wèi)
一生讀，
師：讀得響亮而準確，沒有讀出詞語的味道來。帶著想象去讀詞，一個詞語就是一幅畫面，一組詞語就是一個故事，再讀。
生練讀，指一生讀，
師：這樣讀就有些味道了。這些詞語來源于課文，很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團。人們?yōu)榱私捣鼝糊垼墼谝黄鹕塘哭k法，一籌莫展。這時候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千門萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因為吃了龍肉化作了青山，永遠地守衛(wèi)在日月潭的兩邊。(師生共同敘述，用上出示的詞語，目的為了復述課文大意，并為下一步背誦鋪墊)
師：想象著這個動人的傳說，讀一讀。
師：下面開展一次比賽，愿意嗎?比一比，誰最先把上面的成語背下來。
生練習，指一生背誦。
師：你是第一個會背誦的同學，我想到一句廣告語，好記性就是好記性!同學們，一起來背背好嗎?不會背的同學可以看一眼屏幕。
生齊背。
師：你們都是好――記性。
【教學設想：讀詞語分為三個層次:讀準確—讀精彩—讀出課文主要內容—積累。此舉一石二鳥之效,既訓練了記憶力,又重溫了課文大意，積累了語言詞匯�！�
二、導讀第一自然段
師：為了獎勵大家，讓我們一起去欣賞一道如詩如畫的風景。(播放課件，日月潭圖片)
生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇，真美啊!”。
師：讀讀課文，看看課文怎樣描繪這美麗的風光。只用了兩個詞群山環(huán)抱，樹木蔥蘢兩個詞概括地寫出日月潭的美麗，作者真是惜墨如金，美美地讀一讀。
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師：日月潭不僅風景秀美，還有一個動人的傳說!板書：動人
師：(出示)請同學們輕聲讀讀課文2-5節(jié)，讀一讀畫一畫，這個傳說中的什么地方打動了你?可以是一個詞，一個句子。
生：默讀，思考。
交流 師提示，先說是第幾自然段，然后再讀。
生：讀第五節(jié)。
師：故事的結尾很讓人感動。還有哪兒?
生：讀第四節(jié)。
師：故事發(fā)展過程很是打動人。
生：(讀)就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
師：接下來，我們按照故事發(fā)展的順序進行細致地讀書交流。
【教學意圖：欣賞圖片，調節(jié)開課之初背誦詞語的緊張與疲勞，美讀第一自然段進入故事學習，抓住“動人”二字，偷換概念為“打動”，讓學生自主讀書。】
三、讀好故事(讀出精彩 讀出想象)
(一)交流第一處
出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
1.理解詞義
師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動的是哪個詞語?
生：“挺身而出”
師：(邊板書邊追問)，“挺身而出”是什么意思?
生：勇敢地站起來。
2.理解環(huán)境，讀出想象
師：大尖哥和水社姐是在什么情況下挺身而出的?
生：就在人們一籌莫展的時候。
師：課文怎樣描寫人們一籌莫展的場面的?
生：讀課文第三節(jié)文字。
師：這是一條怎樣的龍?
生：兇猛、兇殘、兇惡、威力無比的龍。
師：當它們吞吃了日月以后，又躲在了深潭里，降伏它們難不難?
人們當時的心里會怎么想? 想象人們一籌莫展莫展的情景，再來讀一讀。
生練讀
師：哪位同學通過朗讀讓大家看到人們無奈的神情。
一學生讀書讀得較好。
師引讀：就在人們一籌莫展的時候，(生齊讀)年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
3.想象表達，表現形象
師：大尖哥和水社姐會挺身而出后，會怎樣說?
生：讓我們去降伏惡龍吧!
生：我們一定能夠降伏惡龍的!
師：換一種說法。
生：制服惡龍、征服惡龍、打敗惡龍、殺死惡龍、戰(zhàn)勝惡龍等。
師：這真是“明知山有虎，偏向虎山行”，我們可以改一改。
生：明知潭有龍，偏向龍?zhí)缎小?/p>
師：你們說大尖哥和水社姐是怎樣有人?
生：勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。
4.小結學法
師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象!我們品味著詞語、想象著課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。接下來繼續(xù)用這種方法學習交流第二處文字。
【教學意圖：扣住關鍵詞語，通過理解、聯(lián)系課文情境，進一步品味語言，感受形象。】
交流第二處
1.學會分層，概括故事
師：剛才有同學認為第四節(jié)整節(jié)都很動人，這一節(jié)講了兩件事，快速讀讀，你能用雙豎線標出來嗎?
生：標在“金斧頭和金剪刀”后。
師：如果把這兩件事概括一下,兩件事分別是什么事?
生：第一件是尋找金斧頭和金剪刀，第二件是殺死惡龍。
2.品味詞語，想象還原
師：先來交流第一件事。哪幾個詞語讓你產生豐富的'想象?出示：
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。
生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦
師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀，
師：同學們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎?(邊介紹邊出示圖片文字)
阿里山由十八座大山組成，最高峰達到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。
師：根據剛才的介紹，再來讀這個詞，“ 翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺?
生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁
師：攀越山嶺的時候有太陽嗎?四周漆黑一團，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難?是怎么解決的?
生：差點摔進山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。
生：火把也可能引來野獸的襲擊。
師：他們是怎樣戰(zhàn)勝野獸的?
生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。
師：再看第二個詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物?
生：帶刺的植物。
師：讀了這個詞語你想到什么?
生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。
師：他們還會遇到什么困難?
生：風會把火把吹滅。
師：是的，他們怎么辦呢?
生：兩根木頭在一起磨擦，鉆木頭。
師：你的知識真豐富，知道古人鉆木取火的故事。同學們，根據剛才同學的想象回答，下面的這段話你能補充完整嗎?
出示： 他們可能遇到什么困難，是怎樣解決的?
四周漆黑一團，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺，也許 也許 也許 也許……他們真是吃盡了千辛萬苦。
生自由想象后，同桌交流。
生：在尋找金斧頭和金剪刀的過程中，大尖哥和水社姐也許會被荊棘刺得遍體鱗傷，也許會遭到山林中野獸的襲擊，也許突然而來的風雨會熄滅他們的火把，也許…… ，他們真是吃盡了千辛萬苦。
(板書“千辛萬苦”)
師：是的，但這千山萬水、千難萬險、千辛萬苦擋住不住大尖哥和水社姐前進的腳步，他們的心中有一個堅定的信念，就是降伏惡龍，拯救日月。
【教學意圖：在方法層面上，在領悟學習方法之后，在教師指導下進行學習方法的遷移運用。在內容層面上，通過細讀詞語，引導想象，感受大尖哥和水社姐的堅強形象，體會他們?yōu)閷崿F目標，不怕吃苦的精神。從語言訓練層面上，由逐詞的指導想象到借鑒他人發(fā)言基礎上的整合性說話訓練，體現訓練層次，落實訓練效果。】
師：有志者，事竟成!他們終于 --- 從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。 讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句。
交流第三處
1. 鞏固方法，自主學習
師：請同學用抓住關鍵詞語，想象的方式自學第三處，哪些詞語你讓聯(lián)想到了什么?先圈畫出來詞語來，再慢慢地讀一讀想一想。
“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。”
生自主學習后交流。
2.交流所得，讀出激戰(zhàn)
生：我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。
生：我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。
生：我從“三天三夜”知道他們戰(zhàn)斗了很長時間。
師：三天三夜的激戰(zhàn)啊，他們累不累?三天三夜不眨眼，他們困不困?三天三夜什么也沒吃，他們餓不餓?“三天三夜”，他們心中只有一個信念，就是再困再餓再累，也要--(齊說)降伏惡龍，拯救日月。
師：展開想象，再讀讀這場激烈的戰(zhàn)斗。
生讀。
師：多么艱難的尋找，多么的艱險的激戰(zhàn)啊，請同學完整地讀讀這一節(jié)。
交流第四處
1.自讀自悟，讀傳情感
師：故事有一個我們都不愿看到的結局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味?出示：
大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
學生讀書，
師：說說你的心里是什么滋味?
生：我的心里很難過。
師：你為什么難過?(為大尖哥和水社姐難過。)他們?yōu)榱私捣鼝糊埑粤四敲炊嗟目啵芰四敲炊嗟耐矗l想到惡龍被降伏了，他們卻犧牲了。讀出你的感受。
師：(問其他學生)你的心里是什么滋味?為什么?讀出你的感受。
師：看著文中的這幅插圖，看著這兩座挺拔的山峰，你想對大尖哥和水社姐說些什么?
(如大尖哥和水社姐，太陽和月亮被你們救出來了，謝謝你們!你們真勇敢!你是我們的學習的榜樣!大尖哥、水社姐，我們多么希望你們能變回來等等。)
師：假如，這兩座山峰真的能夠聽得到你們的呼喊，聽得到你們的聲音，他們心里會怎么說?
生：我很悲傷。
師：是啊，大尖哥和水社姐制服了惡龍后，犧牲了，多么讓人痛心啊!把你的感受送到課文中去，放聲讀出來吧!
生練讀，個別讀。
師：兩座挺拔的青山脈脈無語，靜靜地守護著日月，守衛(wèi)著這一潭碧水，假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。(板書：永遠守衛(wèi))
師：(引讀)大尖哥和水社姐又累又餓，
生齊讀：便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
三、走出傳說，認識傳說
師：為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個潭叫作日月潭。 (板書：為民造福。)
師：將來有一天，你能夠去臺灣，到了日月潭,你一定會看到兩座山,那就是―― (生)大尖山和水社山 你一定想到兩個人，他們是――(生)大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個動人的傳說――(生)日月潭的傳說。
師：這個動人的傳說，不知流傳了多少年，不知打動過多少人，再次完整地讀讀課文，結合板書想一想，這個傳說真正打動你的是什么?
生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。
師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及許多的傳說中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，
生：沉香、后羿、夸父、孫悟空……
師：是的，傳說中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦男腋�，不畏艱難險阻，懲邪除惡勇往直前……古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳說中的英雄寄托著自己美好的愿望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動人民。
四、拓展
這則傳說在寶島臺灣廣為流傳，當地還流傳著這樣的一則民謠呢，老師把它作了改編。同學們輕聲讀一讀。有興趣的同學可以把它摘抄下來，讀一讀和課文作個比較。
有個美傳說 千秋萬代傳 一對好夫妻 勤勞又勇敢
遠方有惡龍 藏在深水潭 紅日被它吞 明月被它咽
勇敢兩夫妻 匆匆把路趕 饑了餐野果 渴了飲山泉
攀上九險峰 跨過九天澗 踏破九雙鞋 闖過九重(chóng)關
斬除兩惡龍 堅守深水潭 化作兩山峰 守衛(wèi)日月潭