三年級(jí)上冊(cè)《金子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材解讀】
《金子》主要講了彼得·弗雷特在淘金無望準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后的土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們，要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。課文緣事說理，在具體生動(dòng)的事例中給人深刻的啟示。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)生自學(xué)生字，同時(shí)讓學(xué)生明白生字還可從生活中學(xué)。
2、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀部分自然段。
3、學(xué)生能運(yùn)用重點(diǎn)詞語歸納段意，在此基礎(chǔ)上整體感知文本。
4、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段，讓學(xué)生感悟“真金”。
5、抓住教材空白，讓學(xué)生想象彼得培育花苗的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住教材空白，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力與語言表達(dá)能力。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要樹立“用教材教，而不是教教材”的理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中隱性的教學(xué)資源。
【過程展示】
(第一課時(shí))
一、暢談夢(mèng)想 導(dǎo)入課文
1、我們每個(gè)人都有夢(mèng)想。比如張老師從小夢(mèng)想做一位人民教師，通過自己的努力，我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。同學(xué)們，你們有什么夢(mèng)想嗎?(板書:夢(mèng)想)
2、同學(xué)們的`夢(mèng)想真是豐富多彩。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與夢(mèng)想有關(guān)的文章。(板書:22金子)
3、齊讀課題。
(反思:俗話說，興趣是最好的老師。教學(xué)中，教師能根據(jù)文本特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生暢談夢(mèng)想，拉近了學(xué)生與文本的距離，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生順利走進(jìn)文本鋪設(shè)了通道。)
二、學(xué)生自學(xué) 展示成果
1、自學(xué)要求: 邊讀課文，邊用筆劃出生字新詞; 讀通課文，給讀得不流利的句子做記號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、展示成果:
拼讀生字，且說出文中相應(yīng)的詞語;
你是否見過這些生字詞; 還有哪些句子讀得不流利。
(反思:字詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。案例中，學(xué)生在輕松、活潑、和諧的的識(shí)字氛圍中，既是受教育者，更是實(shí)踐者，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“學(xué)會(huì)生字”到“會(huì)學(xué)生字”的過渡。)
三、運(yùn)用詞語 巧歸段意
1、全文共幾個(gè)自然段?誰能說說每個(gè)自然段的意思?
2、學(xué)生用已給詞語:蜂擁而至、一無所獲;甘心落空、埋頭苦干; 沒有、謀生;傾盆大雨、發(fā)現(xiàn);若有所悟、裝扮;培育、不久;夢(mèng)想、真金;總結(jié)段意。
(反思:淡化語言文字訓(xùn)練的語文課不能從真正意義上稱其為語文課。此環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生概括段意的能力，又巧妙落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中能靈活運(yùn)用詞語，達(dá)到積累內(nèi)化語言的目的。)
四、串聯(lián)段意 感知文本
1、誰能把上面七個(gè)自然段的段意連起來說一段通順的話?
2、課文先寫了( )，接著寫了六個(gè)月后( )，在即將離去的晚上( )，再接著寫他留下來( )，最后寫( )。
(反思:此環(huán)節(jié)采用完形填空的形式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在填空的過程中從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生整體感知文本來說是一個(gè)行之有效的方法。)
五、潛心研讀 感悟“真金”
1、彼得的夢(mèng)想是什么?一開始實(shí)現(xiàn)了嗎?最終實(shí)現(xiàn)了嗎?從哪看出來?
(板:實(shí)現(xiàn))
2、研讀句子“他不無驕傲地對(duì)人說:‘我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。’”
多元理解“驕傲”。并有感情地讀此句。
“不無驕傲”連起來怎么解釋?再有感情地讀此句。
這里的“真金”指什么?
(反思:所謂教學(xué)切入點(diǎn)，就是教學(xué)過程中的突破口。一個(gè)好的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師以文章的結(jié)局為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟“真金”，即勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的道理。)
六、放飛想象 感悟“勤勞”
1、他通過哪件事獲得了真金?(板:培育花苗)
2、指讀相應(yīng)的自然段。(讀課文第6自然段)
3、彼得是怎樣用自己的全部精力培育花苗的?
4、想象訓(xùn)練:彼得留了下來，把自己的全部精力都用來培育花苗，給花苗 。[點(diǎn)撥:培育花苗要干哪些事?比如澆水、施肥……你能說具體些嗎?]
5、有感情地讀，從中你體會(huì)到彼得是個(gè)什么樣的人?(板書:勤勞)
(反思:作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師可抓住文本的留白資源，立足文本、超越文本，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，在訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)“真金”的進(jìn)一步領(lǐng)悟。)
七、質(zhì)疑問難 設(shè)置懸念
1、課文還有一處也是寫彼得勤勞的，請(qǐng)你們找出來。
2、學(xué)生質(zhì)疑:同樣是勤勞，為什么第一個(gè)勤勞使他一無所獲?而第二個(gè)勤勞卻讓他找到了真金?
(反思: 心理學(xué)研究表明，問題意識(shí)是思維的起點(diǎn)。沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。此環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生在對(duì)話中生成問題，并提出問題，激起了他們的探究欲，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的教學(xué)效果。)
【板書設(shè)計(jì)】
22金子
培育花苗
夢(mèng)想 ------ 實(shí)現(xiàn)
勤 勞
3
【三年級(jí)上冊(cè)《金子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《“閃光的金子”》第一課時(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《金子》教學(xué)設(shè)計(jì)04-17
《“閃光的金子”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
《金子》第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)05-27
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《金子》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇01-06
三年級(jí)上冊(cè)《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)05-20
三年級(jí)上冊(cè)《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)05-25