《石頭書》教學(xué)案例「第二課時」
教材分析
《石頭書》是蘇教版三年級語文第六單元的一篇科學(xué)小品。通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的談話，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強烈愿望。
全文共有14個自然段，可以分為三部分：第一部分：(1-5)自然段寫勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。第二部分是6-11自然段，介紹了石頭書上的字和畫。第三部分是12-14段，講了石頭書里的學(xué)問很多，石頭書的作用很大。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話之中。使科普作品成了有趣的兒童讀物。
教學(xué)目標
知識和能力：
1.能有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識。
過程和方法：
1.通過自主學(xué)習(xí)解讀文本，初步學(xué)會自主批注的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。
2.合作探究拓展文本重點，提高學(xué)生搜集和處理學(xué)習(xí)信息的能力，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生認真聆聽，善于表達，自我總結(jié)的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的思想。
教學(xué)重點難點
1.能有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
2.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的思想。
教學(xué)策略
1. 運用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式把讀、思、議結(jié)合起來，深入解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解、感悟能力。
2.運用名人名言激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的興趣。
3. 通過多媒體課件、溫馨提示、穿插的小游戲等形式創(chuàng)設(shè)師生平等對話的氛圍。
教學(xué)時間
第二課時
教學(xué)準備
知識準備：
學(xué)生搜集有關(guān)礦物和化石的資料。熟讀課文。
教學(xué)課件：
我國有名的化石圖片，以及它們的背景說明。
教學(xué)過程：
第二課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入直奔重點
1.板書課題，讀了課題你有什么想問的嗎?
2.上節(jié)課我們初步讀了課文，知道了兩個好奇的孩子向叔叔提出了一連串的問題，是哪些?請大家把它畫出來。
3.這兩個小朋友一連串提出了四個問題，看來他們非要弄個明白，探個究竟了。你們能用一個文中的詞語概括出來嗎?
4.你們想“刨根問底”嗎?
1.學(xué)生質(zhì)疑。
2.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊圈圈畫畫，歸納出四個問題分別是：哪里有書呀?這書上有字嗎?這書上有畫嗎?看懂了這些又有什么作用呢?
1.立足文本，師生平等對話，教師引導(dǎo)學(xué)生直接切入課文重點，為后來能充分展示學(xué)生搜集處理的資料，利用廣泛的學(xué)習(xí)資源進行跨學(xué)科，綜合性，合作學(xué)習(xí)留出了充足的時間。
2.設(shè)置教學(xué)情境，初步理解重點詞語“刨根問底”。
二、自主批注感悟重點
1.“成功的人之所以成功在于他有了一個努力的目標，一個克服困難的信念，一種思想和行動的統(tǒng)一。”你們想刨根問底，現(xiàn)在就請同學(xué)們自己根據(jù)自學(xué)目標，把你的.思想和行動統(tǒng)一起來，向成功邁進。
2.出示自學(xué)目標：默讀課文，書、字和畫分別指的是什么?這三個問題上，你對那個問題最感興趣?自由選擇一個問題，閱讀課文，解決問題。(2)品讀畫出的語句，體會句子的意思。溫馨提示：(1)如果在自學(xué)過程中，有疑難問題請舉手求助老師，但不要輕易打擾同學(xué)的思考。(2)請完成后用坐直身體的方法提示老師。
3.師生對話，交流收獲。
4.同學(xué)們用自己智慧的大腦和勤勞的雙手找出并知道了書，書中的字和畫分別指什么�？晌蚁胫琅靼走@些，有什么作用呢?
1.在教師語言的激勵下，學(xué)生邊看自學(xué)提示邊思考問題。
2.學(xué)生交流答案：書就是那塊石頭;書上的字是指各種痕跡和礦物;畫指的是動物和植物的化石。
3.指名讀課文最后兩段，讀出勘探隊員的自豪感。
4.學(xué)生各抒己見。抓住省略號質(zhì)疑。
1. 樹立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去讀，去想。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與，敢于發(fā)表自己意見的良好氛圍。
三、合作探究拓展重點
1.同學(xué)們能抓住省略號質(zhì)疑，說明你們有充滿智慧的大腦，現(xiàn)在能否再發(fā)揮你智慧的大腦，解決這個疑問呢?
2.師笑說：我看到有的學(xué)生充滿自信，有的學(xué)生信心不足，是的，這個問題有點難度，不過在學(xué)習(xí)中，當我們遇到困難的時候，要想方設(shè)法地解決它，而不能知難而退。一個人解決不了，我們就采用三個臭皮匠賽個諸葛亮的捷徑，我們應(yīng)該怎么辦?
1.有的學(xué)生自信地說能，有的茫然無聲。
2.學(xué)生齊答：小組合作。
1.運用語言激勵學(xué)生合作欲望，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)了實施主體教學(xué)的教學(xué)理念。
2.新課程觀指出：為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)時面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生合作的欲望和積極參與的意識。
1.出示合作學(xué)習(xí)目標：
運用手中的文字或圖片資料，總結(jié)出石頭的作用，明確省略號的內(nèi)容。
2.合作分工：組長組織發(fā)言順序，維持學(xué)習(xí)紀律。記錄員記錄發(fā)言摘要，時控員控制發(fā)言.討論總結(jié)的時間。發(fā)言人負責代表小組匯報。
3.合作建議：榮辱與共，提高效率，認真傾聽，共同總結(jié)，
1.學(xué)生齊讀合作目標，說說合作重點。
2.明確合作要求。
1.合作只是形式，探究才是目的，探究的問題要有價值的問題，讓每一個學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)方法。
2.針對學(xué)生的實際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽，樂于思考，勇于探究的精神。
四、匯報交流多元評價
1.學(xué)習(xí)有了收獲是一件快樂的事情，不在乎這份收獲是大是小，是多是少。與人共享收獲的成績更是一件光榮的事情。你們能把你們辛勤所得說出來與我共享嗎?
2.明確匯報要求：石頭書有什么作用?
3.教師相機總結(jié)評價。
開始匯報，其他學(xué)生補充，也可以進行糾正，評判。
交流匯報是有效合作學(xué)習(xí)方式的重要環(huán)節(jié)。匯報交流時,應(yīng)避免側(cè)偏在匯報人個體身上，所以,我采用了明確要求，補充糾正的方法。教師要以小組為單位進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
五、總結(jié)激勵課外實踐
1.出示圖片：今天，我們隨著作者閱讀了石頭書，你們學(xué)到了什么?
是呀，在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物等待我們?nèi)ヌ骄�。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示那些奧秘。
2.作業(yè)：同學(xué)課后集思廣益，辦一期以“大自然的奧秘”為主題的手抄報。
1.學(xué)生自由談學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生完成課后作業(yè)。
“授之于魚，不如授之于漁”。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是及時總結(jié)本節(jié)課掌握的知識、能力、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
努力把“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式運用于課外。
板書設(shè)計
17 石頭書
石頭——勇——書
礦物——于——字
化石——探究——畫
教學(xué)反思
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點：
1.課文的條理清晰，整體感知好。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。
3.個性化朗讀、理解、說話的訓(xùn)練效果較好。
4.能順利的理解“刨根問底”一詞，認識對科學(xué)探究應(yīng)該具備的態(tài)度。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足：
1.學(xué)生課前搜集的資料可用度不是很高，影響了合作探究的效果。
2.學(xué)生在合作時，組與組之間的合作效率差別大，學(xué)生傾聽習(xí)慣平時需加強訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成。