蘇教版七上《刻舟求劍》教學(xué)案例

　　在教學(xué)《刻舟求劍》時(shí)，我從學(xué)生已經(jīng)讀過的寓言入手，讓學(xué)生有話可說，這樣引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地信心百倍地投入到新課的學(xué)習(xí)中。他是這樣引人和教學(xué)的:

　　一、談話引入，板書課題。

　　1、說說你們讀過哪些寓言故事?

　　生:《坐井觀天》《守株待兔》《鄭人買履》等寓言小故事

　　2、你們知道什么是寓言嗎?

　　生:通過一個(gè)故事，講明一個(gè)道理。

　　3、小結(jié):寓言它往往是把一個(gè)深刻的道理寄托在一個(gè)精練、生動(dòng)的故事里，它是個(gè)文學(xué)載體。

　　4、今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事。出示課題，學(xué)生讀題。 5、讀了這個(gè)課題，你想知道什么?

　　生:這篇課文講了一個(gè)什么道理?

　　生:“刻舟求劍”是什么意思?

　　生:這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　　師:現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知，循序漸進(jìn)對學(xué)生逐步提高朗讀要求，有利于學(xué)生進(jìn)步。

　　默讀課文

　　要求:把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生自己試著讀一讀，感覺一下文言文有什么特點(diǎn)。讀的不通順的地方要多讀幾遍。

　　2、再引導(dǎo)學(xué)生試著結(jié)合譯文來讀讀這篇文言文，注意把文章讀準(zhǔn)確通順。。

　　3、(指名讀，學(xué)生把文言文讀通順后)

　　讓學(xué)生拿出筆來，邊默讀課文邊把能理解的文言文中的字詞的意思寫到相對應(yīng)的位置。把不理解的地方先畫個(gè)問號(hào)。

　　4、、把理解的地方在小組里交流交流，看看理解的一樣嗎。把不理解的地方和小組同學(xué)探討探討。

　　5、再讀課文全班交流:思考:通過讀課文，你讀懂了什么?

　　根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　6、指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的味道。并重點(diǎn)讀文章的最后一句，自己體會(huì)一下，讀出了什么樣的語氣。

　　(1)、小組分角色朗讀課文。

　　(2)、全班交流，表演故事。

　　請幾名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

　　7、思考:那個(gè)人能把寶劍撈上來么?為什么?教師(模型演示)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景，感受文章為什么會(huì)用一個(gè)反問句結(jié)束。并趁勢引導(dǎo)學(xué)生說一說:學(xué)習(xí)了這課明白了什么。

　　8、師小結(jié):是啊，這個(gè)故事正是諷刺了那些愚蠢的，不知道事物會(huì)變化的人的。那在生活中有沒有這樣的人呢?和同桌說一說。(師巡視挑選有代表性的講給全班同學(xué)聽)

　　四、小組討論：

　　1、那個(gè)人沒有撈到寶劍會(huì)說些什么?做些什么?

　　2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會(huì)說些什么?假如你是掉劍人會(huì)怎么做?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)例，進(jìn)行擴(kuò)展延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展變化的眼光看問題。

　　五、師總結(jié):看來，同學(xué)們已經(jīng)真正明白了刻舟求劍的意思，那希望同學(xué)們在今后都能根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖幚怼?/strong>