《海洋-21世紀(jì)的希望》教后反思
《海洋——21世紀(jì)的希望》教后反思【一】
第一部分的教學(xué)就緊扣有感情地讀進(jìn)行，因?yàn)檫@一部分的重點(diǎn)無(wú)非就是兩個(gè)詞：敬畏和熱愛(ài)。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁礋釔?ài)海洋?又為什么敬畏海洋?找到有關(guān)語(yǔ)句之后，抓住“提供航行便利”、“······食物”體會(huì)人們對(duì)海洋的熱愛(ài);抓住“掀翻”“沖垮”“毀滅”等詞語(yǔ)體會(huì)人們對(duì)海洋的敬畏。重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，讀出人們對(duì)海洋的這種矛盾心理。
第二部分的教學(xué)緊扣“海洋給予21世紀(jì)的人們哪些希望?”進(jìn)行朗讀、交流，提煉小標(biāo)題。本來(lái)課前認(rèn)為提煉小標(biāo)題應(yīng)該沒(méi)有困難，結(jié)果我的預(yù)設(shè)不足，高估了學(xué)生的能力。說(shuō)完之后再來(lái)看第四小節(jié)，聯(lián)系上下文，學(xué)生自然能感覺(jué)到其承上啟下之作用。最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“只有更好的保護(hù)，才能更好的開(kāi)發(fā)利用。”
可見(jiàn)課前的預(yù)設(shè)還是很重要的，要真正地去了解學(xué)情，這樣才能事倍功半。
《海洋——21世紀(jì)的希望》教后反思【二】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文選文應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的.世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”這個(gè)單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，旨在讓學(xué)生關(guān)注海洋，關(guān)注自然，從而關(guān)注我們?nèi)祟愖约旱纳婵臻g，《海洋——21世紀(jì)的希望》正符合這一特點(diǎn)。這是一篇有關(guān)海洋的說(shuō)明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類在新世紀(jì)的希望。行文簡(jiǎn)潔流暢，綱舉目張，條理清楚。
一、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)置了3個(gè)目標(biāo)，并用三個(gè)字進(jìn)行了高度概括，即讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)，能夠說(shuō)出課文是抓住哪些要點(diǎn)來(lái)具體描述海洋是21世紀(jì)的希望的。悟，能夠感悟課文所要表達(dá)的“情”。在揭示目標(biāo)時(shí)，我沒(méi)有采取以往的幻燈片出示的形式，而是教師口述，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并且進(jìn)行復(fù)述，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，體現(xiàn)課標(biāo)的要求，聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
二、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)我校的“生命課堂教學(xué)模式”，結(jié)合海量閱讀實(shí)驗(yàn)研究，在處理這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的流程。
1.從“海洋”談起，了解人類與海洋之間的關(guān)系。
2.自主學(xué)習(xí)，明確課文是抓住哪些要點(diǎn)來(lái)具體描述海洋是21世紀(jì)的希望的，也就是目標(biāo)2。
3.展示交流，感悟課文所要表達(dá)的“情”。也就是目標(biāo)3 。
4.拓展閱讀，深化對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)。
三、教后反思
我覺(jué)得在這幾個(gè)方面做得比較好。
1.目標(biāo)的設(shè)置。簡(jiǎn)潔明了，并且培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
2.體現(xiàn)了我校的海量閱讀，大容量，高效率。課內(nèi)進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀能力。
3.樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，課堂教學(xué)能做到簡(jiǎn)約、平實(shí)、清晰，而且直面核心知識(shí)，真正做到了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體、練為主線，學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)交流、會(huì)合作，真正實(shí)現(xiàn)了教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的生命教育高效課堂目標(biāo)，提高課堂效益。
再完美的課堂也或多或少有一些遺憾。在本節(jié)課中，我努力做到喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，提高課堂的自主度、參與度、有效度，遵循課堂時(shí)間以學(xué)生為主，問(wèn)題探究以學(xué)生為主，總結(jié)提煉以學(xué)生為主的原則。盡量給學(xué)生權(quán)利、機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去選擇、去體會(huì)。但是由于自身不夠沉著，不夠機(jī)智，在處理第一部分“人類與海洋關(guān)系”時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生。因而學(xué)生自讀自悟少，教師引得多，限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的探究。
在今后的教學(xué)中，我要記住一句話：成長(zhǎng)不能代替，發(fā)展需要親歷。課堂是師生的互動(dòng)地帶，教師要把握好“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)，要“導(dǎo)”在學(xué)生的疑難處、困惑處、關(guān)鍵處，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。