蘇教版六下《山谷中的謎底》教后反思
《山谷中的謎底》教后反思一
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇觀的自然現(xiàn)象，啟示人們悟出這樣一個(gè)道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”揭示出了一種生存的智慧：對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)。有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。以下是我執(zhí)教后的幾點(diǎn)體會(huì)。
1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)討論： “雪松到底有什么本領(lǐng)?”這是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生在自讀批注時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。我及時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)對(duì)“雪松是不是弱者”的辯論引導(dǎo)學(xué)生探究雪松是如何運(yùn)用彎曲、反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。再讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動(dòng)作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^(guò)程是富有韌性的，智慧的抗?fàn)�，使雪松深深感到雪松不是弱者，而是�?qiáng)者、智者。
2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的比較，充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，得出對(duì)“有時(shí)”“適當(dāng)”的理解。然后再次組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見(jiàn)。同學(xué)們紛紛認(rèn)識(shí)到，“有時(shí)”“適當(dāng)” 強(qiáng)調(diào)了“正面抗?fàn)?rdquo;的重要，使學(xué)生懂得，面對(duì)困難、挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是“正面抗?fàn)?rdquo;，要盡最大的可能去承受，去主動(dòng)挑戰(zhàn)，但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無(wú)法承受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機(jī)會(huì)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次感受到雪松的生存技巧以及它們的智慧和胸懷。
3、素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在理解文章啟示的時(shí)候，我注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或已有知識(shí)，說(shuō)說(shuō)像雪松一樣以退為進(jìn)的人或事。同學(xué)們紛紛講到了“勾踐臥薪嘗膽”、“韓信忍胯下之辱”、“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”等事例。最后，我把“大丈夫能屈能伸”“小不忍則亂大謀”“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”這三句名言送給同學(xué)們，希望他們也像雪松一樣做一個(gè)強(qiáng)者、智者!課堂作業(yè)又以《雪松的啟示》為題，讓學(xué)生寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感悟。“我知道了，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。”“雪松，我敬佩你，你是一種能屈能伸的樹(shù)，是樹(shù)中的大丈夫，真君子。”“人生如戰(zhàn)場(chǎng)。如果你遇到困難而無(wú)法克服的話，不如像雪松那樣，先作出適當(dāng)?shù)淖尣�，以進(jìn)為退。我們的生活中常常會(huì)遇到困難，外部的，自身的，如果你找不到有效的克服的方法，你就會(huì)迷失生活的方向。”從這些話中，不難看出同學(xué)們不僅對(duì)課文有了深入的`理解，還有了自己的思考。
《山谷中的謎底》教后反思二
在教學(xué)中理解“彎曲”的含義，我是這樣設(shè)計(jì)的：
(三)聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”
1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀
2、重點(diǎn)讀第二位旅行者的啟示從這位旅行者的話中你明白了什么?想到了什么?讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芤龑?dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，認(rèn)識(shí)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。” 想到斗爭(zhēng)中的“出拳”怎樣才能有力?必須要先彎曲，往回收想到肖邦“不得不”離開(kāi)自己的祖國(guó)想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣?……
3、在很多的成語(yǔ)中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”(板)，蠖是一種蟲(chóng)名，叫尺蠖，它行進(jìn)的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長(zhǎng)，比喻以退為進(jìn)的思想。你還知道哪些這樣的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)?(以退為進(jìn)，大丈夫能屈能伸，負(fù)荊請(qǐng)罪，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜!，忍辱負(fù)重……)
4、小結(jié)：課文學(xué)到這兒也該結(jié)束了，最后老師還想告訴你們，在我們生命的旅程中，肯定常常會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)�，如果她關(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀!有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，記住!這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
5、出示劉燕敏的原文《山谷中的謎底》，配樂(lè)朗讀，告訴學(xué)生閱讀不能滿足于改文或簡(jiǎn)縮本，應(yīng)努力從原文中汲取原汁原味的知識(shí)與思想。并要求學(xué)生將原文帶回家與父母共同閱讀談體會(huì)。
反思：教學(xué)中對(duì)“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內(nèi)涵，加深對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟和把握，過(guò)程中體現(xiàn)情感、態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，滲透人文的關(guān)懷。