張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關懷古》課堂實錄
師：今天我們要學習一首元散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關懷古》，請問這首散曲的題目是什么?
生：潼關懷古。
師：下面請大家齊讀課文，會背的就背誦課文。
學生齊讀課文。
師：大家都預習過，下面我們來個簡單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道他們的意思。
幻燈片：山河表里 躊躇 宮闕 苦
山河表里
師：誰來說說“山河表里”的意思?
生：山河表里的意思是指潼關外有黃河，內有華山。
師：這里的表是什么意思?
生：表是外面。
師：對，現(xiàn)在有個詞語叫外表，表就是外的意思。大家注意看這四個字的排列順序河現(xiàn)在不同，它們正常的排列組合順序應該是怎么樣的?
生：山表河里。
師：這種排列的句子，大家學過嗎?
學生搖頭。
師：真的沒有嗎?其實學過的，大家看下面的句子。
幻燈片：“風霜高潔 ” ——歐陽修《醉翁亭記》
“自非亭午夜分，不見曦月”，“速湍綠潭，回清倒影”。——酈道元《三峽》
師：風霜高潔，風和高搭配，霜和潔搭配。亭午中的亭和曦搭配，午和月搭配;素湍和回清搭配，綠潭和倒影搭配。這是一種修辭手法叫“合敘”。
師：山河表里在課文中用來修飾什么?
生：潼關路。(生讀山河表里潼關路。)
師：其實這句詩就是一幅畫，你可以想象，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關路。
教師邊說邊畫。(圖一)
(圖一)
師：課文是怎么描寫這里的山?
生齊念，峰巒如聚，
師：河呢?
生齊念，波濤如怒。
師：你們再看這幅畫，覺得我這樣畫對不對?
生陷入思考。
生：我覺得老師這樣畫不對。“峰巒如聚”說明山很多，但是你這里才畫了一座山，應該多畫幾座山。
教師在原來山的左邊、右邊零星的畫了幾座山。(圖二)
(圖二)
師：這樣畫對了嗎?
生：不對，山畫太遠了，應該靠近些。
師在原來的山上緊緊畫上幾座山。
師：原來這個聚字除了說明山多，還有說明山靠得緊。那我這個河畫得對嗎?
生：河也不對，課文中說的是“波濤如怒”波濤應該很大，但是你畫的很平。
師：那應該怎么改呢?
生笑著說，畫些波浪。
師按照學生的說法畫，但搖頭說不滿意。
師：這里說波濤如怒，黃河會憤怒嗎?
生：不會
師：不是黃河憤怒，其實是張養(yǎng)浩憤怒了。該怎么畫呢?我昨天研究了半天，發(fā)現(xiàn)用破碎的、滴血的“心”能畫出怒，其實作者的心何嘗不是在滴血呢。
(圖三)
師：潼關里面是“峰巒如聚”的華山，外面是“波濤如怒”的黃河，可見潼關地勢非常? 險要，險要到什么程度呢?有個成語可以來形容。
幻燈片：一夫當關，萬夫莫開。
師：潼關不僅險要，而且因為險要，而顯得很重要，只要突破潼關就可能得到天下，于是便有了“得關中者得天下”(幻燈片)之說。于是誰都想占領潼關，潼關就這樣從一個險要的關口，變?yōu)楸冶貭幍膽?zhàn)場。(幻燈片：潼關戰(zhàn)場)歷史上記載，從秦到清每個朝代都在潼關發(fā)生過戰(zhàn)爭，每次死傷人數(shù)多達十幾萬。而這些士兵都是來自百姓。
◆ 宮闕
師：宮闕是什么意思?
生：宮闕是宮殿的意思。
師：對，實際上，宮、闕是不同的，宮是宮殿，是皇帝居住辦公的場所;闕是宮殿面前
的建筑物，闕在漢朝很流行，是國家發(fā)布法令的地方，所以宮闕是國家權力的象征。如果宮闕被毀，那國家肯定已經滅亡了。
生齊讀，傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。
師：課文提到的宮闕是什么時候的宮闕?
生：秦漢的宮闕。
師：是秦漢百姓的宮殿嗎?
生：不是，是秦漢皇帝的宮闕。
師：秦朝有哪些有名的宮殿?
生：阿房宮，咸陽宮。
師：現(xiàn)在時空開始倒流，你們都秦朝的百姓，秦始皇把一項光榮的任務交給你們，請你們全班的百姓去修建他的咸陽宮，你們愿意去嗎?
生斬釘截鐵說不去。
師：你愿意去嗎?
生1：不去，因為太苦了，每天都要勞動，還要被那些監(jiān)工打。
生2：不去，去了說不定會死。
生3：不去，苦。
生4：還是去吧，不去的話肯定會被他打死，如果去了還說不定可以多活幾年。
師：我再問一次，去還是不去?
生馬上大聲齊喊不去。
師：來人啊，統(tǒng)統(tǒng)給我抓走，女百姓也不要放過。你們想反正都被抓過去了，還是老老實實干活吧，于是在班長的帶領下，沒日沒夜、加班加點地做，想早點干好早點回家，你們覺得你們要多少年能把咸陽宮建好。
生1：小聲的說，大概要30年吧。
生2：我想30年肯定不夠，應該要50年吧。
師：再大膽的猜猜。
生3：100年?
生4：500年?
學生笑。
師：我給大家講一組數(shù)據(jù)。當初修建咸陽宮，秦始皇動用了40、50萬人，經歷了幾年才蓋好。你們全班才50個同學，是他們的萬分之一，他們用了幾年才完成，你們大概要幾萬年吧。如果你們能活到現(xiàn)在，做了2000多年，我想咸陽宮的地基說不定還打好呢。
學生笑。
師：咸陽宮，幾十萬人花了幾年時間才建好，但是不到一百年就被項羽一把火給燒了，
不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建。
◆ 躊躇，
師：躊躇是什么意思?
生：本來是猶豫不決的意思，這里是心里不安，不愉快的意思。
學生齊讀：望西都，意躊躇。
師：望了西都，心情怎么就不愉快呢?我發(fā)現(xiàn)古代的詩人很有意思，西望長安的時候心
情總是很不愉快。我找了些詩句，大家看
(出示幻燈片)
西北望長安，可憐無數(shù)山。 ——辛棄疾
總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。——李白
李白一為遷客去長沙，西望長安不見家。——李白
南登霞陵岸，回首望長安。——王粲
師：這些詩人離開長安，心里為什么這么難受呢?
生：長安是當時的都城，他們離開了長安，其實遠離長安就是遠離當時的朝廷，所以他們難受。
生2：我來補充，李白是以“遷客”的身份離開朝廷所在的長安來到長沙，說明他是被貶官了，李白應該是為自己被貶官而難受。
師：說的很好，其實不僅李白如此，其他的幾個詩人也是這樣，他們都是為自己不能在朝廷為官而難受，為自己壯志未酬而傷心。那“望西都，意躊躇”是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?
生齊讀：望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。
生1：張養(yǎng)浩傷心的是宮闕都作了土。
師：秦漢的宮闕倒了作為元朝的張養(yǎng)浩有什么好傷心的呢?誰有自己的理解?
生2：張養(yǎng)浩傷心的不僅是宮闕變成了土，還有為百姓那么辛苦的勞動，那么的心血白白付出而傷心。
生3：我覺得張養(yǎng)浩難過的是，因為宮闕倒了之后，統(tǒng)治者肯定又要重新修建宮闕，而重修宮闕，百姓肯定又要受苦了。
師：說得很好，我覺得把三個同學的觀點合起來就更完整。張養(yǎng)浩不僅為宮闕成土而傷心，還為百姓心血白費而傷心，還為百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心。
◆ 苦，
師：苦，這個太簡單了，我想請同學組個詞
生1：辛苦。
生2：痛苦。
生3：苦難。
生4：疾苦。
師：總之一句話很苦。
生齊讀：興百姓苦，亡百姓苦。
師：同學們回顧一下歷史，什么事情會給百姓苦難?
生：打戰(zhàn)，加破人亡，妻離子散。
生：離別。
師：為什么有“離別”之苦。
生：也是由戰(zhàn)爭引起的'。
生：我記得讀過這樣一首詩，老婦人去打仗。哦，對了，我想起來了，是《石壕吏》，那里描述的百姓境況什么凄苦。
生：權貴的壓迫和剝削，還收很多的稅。
師：(補償)這叫苛捐雜稅之苦。
生：還要被拉去做苦力，建宮殿、修長城等。
師(補充)：這些是服勞役之苦。
師：興，百姓苦;亡，百姓苦。這是名句歷來被許多人稱贊，但是我卻發(fā)現(xiàn)這句詩錯了，
“亡，百姓苦”，說國家滅亡百姓受苦這個好理解，但是國家興盛，百姓怎么會苦呢?我覺得“興，百姓苦”不對，這句詩應該改為“興，百姓福;亡，百姓苦。”
生：國家興盛的時候百姓也是苦的，比如國家剛建立，很多宮殿要建設，百姓就要被拉過去做苦力。而且建設這些宮殿皇帝沒有錢，就從百姓那里搜刮。
生：還有國家剛興盛的時候，為了防止外敵入侵、保護國家的穩(wěn)定需要很多士兵。這些士兵都是來自百姓。
生：還有皇宮里面需要很多人，這樣就有很多人被抓去做宮女和太監(jiān)，弄得妻離子散。
生笑。
師：看來我改錯了，可見這句詩說出了容易被人忽略的觀點，即使是國家興盛，百姓也是有苦難的。
師：我還看到了一句詩“興，也任他;亡，也任他。”這句話和“興，百姓苦;亡，百姓苦。”有什么不同?
生：“興，也任他;亡，也任他。”這句話比較消極。
師：對，有句話說“天下興亡，匹夫有責”，可是他卻不關心國家興亡。相比之下張養(yǎng)浩呢?
生：張養(yǎng)浩關心國家的興亡，而且還關心百姓的疾苦。
師：用一個詞語來概括，那就是張養(yǎng)浩憂國憂民。
師：四個詞語我們都講完了，下面請大家重新讀課文。
學生齊讀課文。
師：學了四個詞語，我想請你們從這些詞語中任意挑選幾個詞語說一個句子。比如，古代的百姓很苦。
生1：宮闕建了又毀，百姓苦了又苦。
生2：面對百姓的疾苦，張養(yǎng)浩很躊躇。
(出示幻燈片：潼關地圖)
師：很好，我也造個句子：興，山河表里潼關路上有白骨;亡，秦漢宮闕廢墟堆里有冤魂。張養(yǎng)浩站在潼關這個古戰(zhàn)場，想起了帝王的戰(zhàn)爭讓多少無辜的百姓變?yōu)榛牟葜械陌}皚白骨。長安宮闕的廢墟里，又埋葬了多少百姓的千古冤魂。
(氛圍驟然凝重，學生屏氣細聽。)
此時此……刻，假如是你站在潼關，對于百姓的這種遭遇，你的心情會怎樣?
生：很同情百姓的遭遇，內心非常悲痛。
師：除了悲痛，還有別的感受嗎?
生：有，還有憤怒，那些帝王為了自己宮殿和天下卻讓百姓承受這么多的痛苦。
師：說得很好，如果我們把苦難簡單的分為“天災人禍”，剛才我們說的那些基本屬于人禍，都是統(tǒng)治者人為造成的。
師：作為有良知的臣子，上有君，下有民，張養(yǎng)浩除了對百姓表示出痛苦傷心，對造成百姓苦難的統(tǒng)治者表示憤怒外，還能作什么呢?大家知道嗎，關心百姓的疾苦是需要代價的。大家看下面材料。
師：為了百姓的疾苦，張養(yǎng)浩放棄了官職。下面請大家自由的朗讀課文，仔細體會張養(yǎng)浩的情感。
學生自由朗讀全文。
師：請你們推薦你們班朗讀最好的同學來讀。
資料一：《時政書》元至大三年(1310)，張養(yǎng)浩上疏《時政書》批評朝政， “一曰賞賜太侈，……五曰土木太盛，……”。雖然非常切合時弊，卻為皇帝不容，被罷官，下令不準起用。
資料二：《諫燈山疏》英宗皇帝要在宮廷內制造一座“鰲山”，張養(yǎng)浩以為不妥，寫了一道《諫燈山疏》，英宗十分生氣，雖然轉怒為喜，還表揚他的直言敢諫。這讓張養(yǎng)浩想到了《時政書》的遭遇，于是暗下決心：辭官退隱。十年間，朝廷七次邀請，都被拒絕。
學生自由朗讀全文。
師：請你們推薦你們班朗讀最好的同學來讀。
學生深情朗讀。讀完后同學情不自禁鼓掌。
師：誰來說說他讀的怎么樣。
生：讀得很好，特別是最后一句把那種憤怒都讀出來了。
師：確實如此。元曲本來是用來唱的，山坡羊屬于中呂唱調，唱調講究“高下閃賺”，“高下”指的是聲音要高低起伏，“閃”是說生意快慢有序，通過聲音的變化能“賺”到觀眾的淚水。雖然我們現(xiàn)在不會唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達出這種效果。
教師放配樂朗讀。凄涼的嗩吶聲，富有滄桑的語調深深的打動學生，全班同學收斂了表情，有學生眼眶紅潤。 教室一片寂靜。過了片刻，教師才說話。
師：我相信，此時，你們對張養(yǎng)浩以及對這篇課文應該有更深的理解，下面要大家翻譯，不是一般的翻譯，而是創(chuàng)譯，看誰更有創(chuàng)造性。要求是(1)順序不限，內容不限�？梢匀姆g，也可以挑選其中幾句進行翻譯。(2)詩意再現(xiàn)，自己觀點�？梢允侵噩F(xiàn)張養(yǎng)浩的觀點，也可以是站在現(xiàn)在的角度發(fā)表對張養(yǎng)浩的看法或者對國家興亡的看法。下面就請你把對張養(yǎng)浩、對《潼關懷古》的體會，用自己的語言，自己的思想和體驗，借助詩歌的形式，表達出來。
大家先來看一個例子，教師打出幻燈片，學生齊讀。
潼關懷古
是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋
是誰，指點著山山水水展示一種占有欲
那些峰巒和波濤，就是所謂的江山
帝王的名字，就寫在山水之間
江山還是那個江山
帝王的名字變了又變
一個名字，寫出來就得糟蹋多少百姓
死者的濃血，還有生者的眼淚
學生寫作，教師巡看。
生1： 改改改，改朝換代
爭爭爭，總是戰(zhàn)爭
苦苦苦，還是百姓最苦。
生2： 山巒，連綿起伏;
波濤，有起有落。
興盛，百姓無福;
衰敗，百姓痛苦。