蘇軾《定風(fēng)波》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
一、溫故知新
(從以前學(xué)過的蘇軾的詞引入新課)
師:人們常說蘇軾是千年一遇的曠世奇才,余秋雨先生更稱蘇軾為“中國古代最高貴,最親切,最有魅力的文人”,他的許多詞作已融入我們的生活中。我們以前學(xué)過的蘇軾的詞有哪些?
生:《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
師:當(dāng)中流傳千古的名句是哪一句?
生:“ 但愿人長久,千里共嬋娟。”
師:從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾?
生:兄弟情深的蘇軾。
師:還學(xué)過什么?
生:《江城子·密州出獵》
師:開頭的一句是什么?
生:“老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。”
師:從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾?
生:渴望建功立業(yè)的蘇軾。
師:高一時(shí)我們還學(xué)過他的什么詞?
生:《念奴嬌·赤壁懷古》
師:作者最后感嘆什么?
生:“ 人生如夢,一尊還酹江月。”
師:從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾?
生:壯志難酬的蘇軾。
師:這就是蘇軾的整體形象嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》,一起來感覺蘇軾的另一面。
二、誦讀感悟
(提出朗誦要求,通過朗誦初步理解詞的內(nèi)容,體會(huì)作者的情感)
師:我們常說學(xué)詩詞“七分朗誦,三分鑒賞”,那么,朗誦有哪些要求呢?
生1:要讀準(zhǔn)字音。
生2:要讀出節(jié)奏。
生3:還要讀出情感。
師:看來同學(xué)們都掌握了朗誦的要求,特別是讀出情感是是朗誦詩詞的關(guān)鍵。如何讀出情感呢?可以通過語音的輕重、長短、升降等方式來突出情感。請同學(xué)們先自由朗誦,然后在小組內(nèi)合作討論,每組指出本組認(rèn)為最需要注意的地方,并示范朗誦一句。(幻燈片展示問題)
(學(xué)生邊朗讀邊討論)
小組1:我們小組認(rèn)為“一蓑煙雨任平生”這一句表現(xiàn)了作者的感情,應(yīng)該強(qiáng)調(diào),特別應(yīng)重讀“任”字,因?yàn)檫@個(gè)字表現(xiàn)了作者任由風(fēng)吹雨打都無所畏懼的心情。(范讀)
小組2:我們小組認(rèn)為“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。”寫出了作者經(jīng)歷風(fēng)雨后的一點(diǎn)傷感,可以讀得平緩低沉一點(diǎn)。(范讀)
小組3:我們小組認(rèn)為“山頭斜照卻相迎”這句表現(xiàn)了作者經(jīng)歷風(fēng)雨后的樂觀,可以讀得歡快一點(diǎn)。(范讀)
小組4:“我們小組認(rèn)為“歸去,也無風(fēng)雨也無晴”這一句也表現(xiàn)了作者不怕風(fēng)雨,無論風(fēng)雨還是晴朗都無所謂的心情,很瀟灑,很坦蕩,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)?梢酝祥L“風(fēng)雨、晴”字的讀音來達(dá)到強(qiáng)調(diào)感情的效果。(范讀)
(學(xué)生鼓掌)
師:這個(gè)小組的合作結(jié)果和范讀效果得到同學(xué)們的認(rèn)同,很不錯(cuò),還有嗎?
小組5:我們組認(rèn)為還有“竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕”這一句,它直接抒發(fā)作者不怕風(fēng)雨的心情,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“誰怕”,這是問句,應(yīng)該用升調(diào)來強(qiáng)調(diào)。(范讀)
(學(xué)生鼓掌)
師:下面我們一起來欣賞名家的朗誦,看自己的理解與名家是否相符。
(欣賞朗誦視頻)
師:同學(xué)們提出的朗誦要求都很有道理,下面就讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起根據(jù)剛才的要求有感情地朗誦這首詞。
(全班集體朗誦)
師:朗誦得很好,通過朗誦我們初步把握了詞的內(nèi)容和作者和情感,接下來請同學(xué)們用最快的速度圈出詞中具體描繪的自然景物,圈好了請舉手。(幻燈片展示問題)
生:穿林打葉聲、竹杖芒鞋、料峭春風(fēng)、山頭斜照
師:大家同意他的意見嗎?
(有同學(xué)回答同意,有同學(xué)回答不同意)
師:不同意的同學(xué)請說出理由。
生:我認(rèn)為“竹杖芒鞋”是作者的穿著裝扮,不是自然景物。
師:大家認(rèn)為穿著裝扮是自然景物嗎?
生:(齊答)不是。
師:請同學(xué)們各用一句話概括上片和下片的內(nèi)容。(幻燈片展示問題)
生:上片:冒雨徐行時(shí)的景物和隨想。
下片:雨過天晴后的景象和感受。
師:蘇軾的人生中遇到過“風(fēng)雨”嗎?
生:遇到過。
師:蘇軾的人生中遇到的第一場大的“風(fēng)雨”是什么?
生:烏臺(tái)詩案。
師:誰來簡明地介紹“烏臺(tái)詩案”?
生:蘇軾反對王安石變法招致改革派的不滿,當(dāng)時(shí)有人故意曲解他的詩句,大做文章,說他做詩諷刺新法。最終,蘇軾以“文字毀謗君相”的罪名被捕下獄,坐牢103天,瀕臨被殺的境地,史稱“烏臺(tái)詩案”。
師:說得簡潔準(zhǔn)確。這首《定風(fēng)波》就寫于蘇軾被貶黃州的第三個(gè)春天。被貶黃州時(shí)期是蘇軾人生中的一個(gè)重要時(shí)期。余秋雨在《蘇東坡突圍》中就說:“蘇東坡成就了黃州,黃州成就了蘇東坡。”
師:請用一個(gè)詞語來概括詞中蘇軾的形象并結(jié)合具體的詩句分析。(幻燈片展示問題)
生1:我用的是“沉著”。“莫聽穿林打葉聲”再大的穿林打葉聲,都打不亂作者既有的步伐,他視風(fēng)雨為無物,照樣吟嘯徐行。
生2:我用的是“豪邁”。“竹杖芒鞋輕勝馬”,作者認(rèn)為竹杖芒鞋不可懼怕,只要你以之為樂,一樣可以輕勝過馬。
生3:我用的是“曠達(dá)”。“也無風(fēng)雨也無晴”,作者認(rèn)為陰晴可以等同,盛衰榮辱,何足掛齒?利害得失可以一并泯滅。
生4:我用的是“隨遇而安”。料峭春風(fēng)冷,山頭斜照暖。氣候不定,人生不定,禍福難曉,作者都聽其自然。
師:看來同學(xué)們都能理解詞的內(nèi)容和作者的形象。接下來,我們朗誦時(shí)就要讀出作者的情感。請班上朗誦水平最高的一位同學(xué)來為大家范讀一遍。
(學(xué)生推舉代表朗誦)
師:讀得很好!聽著他的朗誦,我們面前仿佛浮現(xiàn)了一個(gè)沉著、豪邁、曠達(dá)、隨遇而安的蘇軾。
三、重點(diǎn)研討