《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)全程實(shí)錄

　　課前交流準(zhǔn)備：

　　師：來(lái)，小朋友們，今天呀，我們換了一間這么大的教室，還有好多老師和我們一起來(lái)上課，大家先用小眼睛四處觀察一下，和臺(tái)下的老師們打個(gè)招呼。老師們好啊!(老師好!)同學(xué)們真可愛(ài)!老師們一定會(huì)喜歡上大家的。來(lái)，小眼睛往前看，找一找，今天上課我們要用到的黑板在哪兒啊?大屏幕呢?張老師呢?呵呵，(師笑)張老師聽(tīng)說(shuō)呀，咱們二年級(jí)四班的同學(xué)特別聰明!那今天上課之前，咱們先來(lái)玩一個(gè)猜動(dòng)物的謎語(yǔ)，猜動(dòng)物的游戲怎么樣?(好!)

　　一、猜動(dòng)物謎語(yǔ)導(dǎo)入：

　　師：那我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜�？矗�第一個(gè)，奔跑的人行橫道，是什么動(dòng)物?(生1：斑馬)恩，回答問(wèn)題的聲音真洪亮，說(shuō)說(shuō)為什么?:(生1：因?yàn)榘唏R身上是黑一條，白一條的。就像一條人行橫道。)對(duì)不對(duì)呀?(齊：對(duì)!)真棒!就是小斑馬。(相機(jī)出示斑馬圖)再來(lái)猜第二個(gè)。夜晚飛舞的小燈籠?(生2：螢火蟲。)對(duì)嗎?(齊：對(duì)!)見(jiàn)過(guò)螢火蟲沒(méi)有?(齊：見(jiàn)過(guò)!)看!(相機(jī)出示螢火蟲圖)這就是螢火蟲。再來(lái)猜下一個(gè)。能移動(dòng)的電線桿?這是什么?(生3：蛇。)哦，電線桿，(師把手高高舉起做動(dòng)作)想想?(生4：長(zhǎng)頸鹿。)為什么呀?(生4：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的脖子是很高的。)脖子特別得長(zhǎng)。(生4：對(duì)，電線桿就很高。)對(duì)，回答得真完整!對(duì)不對(duì)?(齊：對(duì)，)就是長(zhǎng)頸鹿。(相機(jī)出示長(zhǎng)頸鹿圖)還剩下最后一個(gè)了，小朋友們要加油!看!(相機(jī)出示圖)在大海中游動(dòng)的噴泉?(生5：是金魚。)對(duì)不對(duì)?(齊：否定狀。)哎!它可不是魚類。我們叫它鯨。(相機(jī)出示鯨圖)小朋友們玩得真開(kāi)心，那接下來(lái)，我們上課吧?(齊：好)好，來(lái)，上課!(生：起立!)同學(xué)們好!(齊：老——師——好!) 大家請(qǐng)坐。

　　二、自主識(shí)字寫字，初步感知童話故事的主要人物。

　　師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，和老師一起寫寫課題。(師生齊寫課題)

　　師：“路”字左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬。右邊的橫、撇和捺要寫得舒展。(在田字格邊寫邊提示)好，大家齊讀課題!

　　齊：23《會(huì)走路的樹(shù)》

　　師：“路”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你想怎么記記這個(gè)字?

　　生1：我是用加一加的辦法，就是一個(gè)“足”字旁加上一個(gè)各就各位的“各。”

　　師：對(duì)了，是熟字加偏旁的方法。你說(shuō)一個(gè)?

　　生2：我是用一個(gè)奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一個(gè)“各。”

　　師：恩，把剩下的部件換了一換，也能記住這個(gè)字。你說(shuō)說(shuō)?

　　生3：我用了一首小兒歌：格樓會(huì)走路。

　　師：什么會(huì)走路啊?

　　生3：格樓會(huì)走路。

　　師：格樓的格。噢，格樓的格，去掉了木字旁。挺好的。用這個(gè)小兒歌的方法也能幫助我們記住不少的字。你看，同學(xué)們的識(shí)字方法還是很豐富的。剛才啊，有不少同學(xué)關(guān)注到了這個(gè)字的偏旁。你還知道哪些帶有足字旁的字?

　　生1：跳。

　　生2：跑。

　　師：對(duì)。誰(shuí)說(shuō)?

　　生3：躍。

　　師：對(duì)了，這些字都是足字旁。它們都和腳有關(guān)系。同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)得字兒越來(lái)越多了。就可以像這樣(出示偏旁)把相同偏旁的字規(guī)規(guī)類，來(lái)幫助你識(shí)記。同學(xué)們昨天也預(yù)習(xí)課文了，那課文中會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)呀?你說(shuō)?

　　生1：是一棵金色的小樹(shù)。恩，你說(shuō)呢?

　　生2：小馴鹿。

　　師：哦，是那棵會(huì)走路的小馴鹿。(板貼)課文里可不止一只鹿呀，還有?誰(shuí)呀?一起說(shuō)?

　　生：七嘴八舌。

　　師：哎，馴鹿爸爸。(板貼)故事里除了它們倆以外，還有誰(shuí)?

　　齊：小鳥。

　　師：還有一只坐在鳥窩里面的小鳥。畫大樹(shù)圖，貼小鳥圖。好，大家通過(guò)預(yù)習(xí)，就把故事里的三個(gè)主要人物找出來(lái)了。

　　三、多種方法識(shí)字寫字，掃清閱讀障礙。

　　師：那接下來(lái)呀，讓我們趕快讀讀課文吧?注意，要把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。自己讀自己的。讀讀吧!

　　生：自由讀書。

　　師：恩，好。同學(xué)們剛才讀得可真專心。來(lái)，拿出學(xué)習(xí)紙，和同桌兩人互相讀讀生詞部分。把他(她)讀不準(zhǔn)的圈出來(lái)，再教一教他(她)，開(kāi)始吧!

　　生：同位互相合作。

　　師：好，來(lái)，說(shuō)說(shuō)，你教同桌讀了哪個(gè)詞?來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)?

　　生1： 就是……我們是……我同桌讀了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的腳。我讀的是：走路、送回家、大概、激動(dòng)。

　　師：恩，你們倆都讀對(duì)了是嗎?好的，請(qǐng)坐。有沒(méi)有同桌遇到困難，你教教他(她)的?來(lái)?

　　生2：我同桌不會(huì)的是：激動(dòng)。

　　師：恩，其他同學(xué)也用小手指一指“激動(dòng)”這個(gè)詞。咱們一塊讀讀?

　　齊讀：激動(dòng)。

　　師：好。你再說(shuō)一個(gè)?

　　生3：我同位把“好(hào)奇”說(shuō)成“好(hǎo)奇”了。

　　師：對(duì)呀，這是一個(gè)多音字，應(yīng)該讀幾聲啊?

　　齊：四聲。

　　師：你讀讀?

　　生3同位：好(hào)奇。

　　師：讀對(duì)了，咱們一塊讀?

　　齊讀：好(hào)奇。

　　師：好，字音都讀準(zhǔn)了，那接下來(lái)呀，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)給偏旁找朋友的游戲。先聽(tīng)清楚游戲的規(guī)則。偏旁和它的好朋友全都藏在你們桌上的信封里。請(qǐng)你跟同桌兩人合作著給它們找找朋友。看看你們能拼出哪些生字寶寶。好，開(kāi)始吧?

　　生：同位合作拼生字寶寶，(其中指一組同位到臺(tái)前演示。)

　　師：巡視、指導(dǎo)學(xué)生同位合作拼字。(巡視中提醒學(xué)生：學(xué)完的小朋友跟同桌兩個(gè)人組個(gè)詞，讀一讀。)

　　師：好了，來(lái)，小朋友們往前看，我們來(lái)看一看屏幕上的同學(xué)拼出了……這個(gè)投影好像顯示得不太好，來(lái)，這樣吧!你們兩個(gè)人舉起來(lái)你們拼好得字，同學(xué)們數(shù)一數(shù)他們一共拼出了幾個(gè)字呀?舉高……舉高，看看拼出了幾個(gè)字?

　　齊：五個(gè)。

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們把你也拼好得字呀一個(gè)一個(gè)地?cái)[在桌子上，平擺開(kāi)。好，我們請(qǐng)這位同學(xué)舉起一個(gè)她拼好的字，來(lái)，讀讀?

　　臺(tái)前生1：這是“路”字。

　　師：誰(shuí)也拼出了這個(gè)字，舉起來(lái)。舉起這個(gè)字來(lái)。好，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀讀?

　　臺(tái)前生1：走路。

　　齊：走路。

　　師：真好。來(lái)，我們請(qǐng)這位同學(xué)當(dāng)小老師，舉起一個(gè)你拼好的字。

　　臺(tái)前生2：早晨。

　　師：誰(shuí)也拼好了這個(gè)字呀?一塊讀?

　　齊：早晨。

　　師：好，誰(shuí)還想當(dāng)小老師?來(lái)，請(qǐng)你?

　　生3：奇： 好奇

　　齊：奇： 好奇

　　師：真棒!來(lái)，你來(lái)一個(gè)?

　　生4：概：大概

　　齊：概：大概

　　師：還有一次機(jī)會(huì)誰(shuí)來(lái)呀?好，請(qǐng)你吧?

　　生5：陪：陪伴

　　齊：陪：陪伴

　　師：好，你看，我們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程當(dāng)中，就把這些字記得更加得牢固了。剛才，同桌兩人合作得那么好，現(xiàn)在呀，再一起合作著把小卡片和信封收進(jìn)你的位洞里，看看誰(shuí)收得又快又安靜。

　　生：同位合作收小卡片和信封放進(jìn)位洞里。

　　師：好，有一個(gè)生字朋友啊，它想出來(lái)和同學(xué)們打個(gè)招呼呢!大家看?什么字啊?

　　齊：趣。

　　師：“趣”(不規(guī)范字：走之旁的捺短，取的最后一筆是捺)字這樣寫對(duì)不對(duì)?

　　生：不對(duì)。

　　師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?

　　生1：因?yàn)?ldquo;走”應(yīng)該把后面的“取”全都包住，它沒(méi)有包住。

　　師：哪一筆寫得長(zhǎng)一點(diǎn)就包住了?

　　生1：走的那筆“捺”。

　　師：(多媒體演示走之旁寫得規(guī)范到位。)是這樣嗎?“趣”字 這樣寫就對(duì)了嗎?

　　生：拿不準(zhǔn)。

　　師：這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們看一看課后的田字格。再觀察觀察“趣”，看能不能發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方?

　　生：觀察田字格找發(fā)現(xiàn)。

　　生答：“趣”字那個(gè)“又”應(yīng)該把“捺”字變成“點(diǎn)”。

　　師：真棒!看(出示規(guī)范的“趣”字)這才是一個(gè)規(guī)范的“趣”呢!同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察一下田字格，我們?cè)鯓泳桶堰@個(gè)字寫漂亮了?

　　生1：要把那個(gè)豎中線……要把那個(gè)豎中線……不能把耳朵的耳的豎，不能碰到正中線……正中線，然后就很好看了。

　　師：恩，也就是說(shuō)要寫在豎中線的右側(cè)。好。你說(shuō)呢?

　　生2：就是那個(gè)“趣”的……就是里面的那個(gè)“取”就是里面的那兩條橫，最下面那條應(yīng)該寫在橫中線上。

　　師：耳朵里面的第二條橫要壓線。找到了壓線筆很關(guān)鍵。老師也有地方想要提醒提醒大家。請(qǐng)大家仔細(xì)地看。

　　師：(多媒體演示“趣”字的高低錯(cuò)落即用三條橫線量三部分的高度)你觀察到了什么?

　　生3：像下樓梯一樣。

　　師：對(duì)不對(duì)呀?

　　齊：對(duì)。

　　師：你看，越來(lái)越低，就像一步一步下樓梯。好，伸出手指，跟老師一起寫一個(gè)“趣”。

　　師：(范寫)先寫“走”字旁，捺要寫長(zhǎng)，耳朵起筆低一點(diǎn)，就在這條橫稍微偏上一點(diǎn)的位置。“又”字起筆再低點(diǎn)，好，請(qǐng)你自己拿起筆，在學(xué)習(xí)紙上描一個(gè)“趣”，寫一個(gè)“趣”。注意寫字的姿勢(shì)。要做到：身正、肩平、足安。

　　生：寫字。

　　師：(巡視學(xué)生寫字。)好，我們看看這位學(xué)生寫得字，(實(shí)物投影展示一生字)它注意到了這幾部分越來(lái)越低。這個(gè)豎可以稍微再高一點(diǎn)，捺呢也寫長(zhǎng)了，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星：最后“又”字的這個(gè)“捺”也變成了“點(diǎn)”。再獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。三顆星可是最高的評(píng)價(jià)了。請(qǐng)你自己也看看自己寫得字，滿意的獎(jiǎng)勵(lì)自己星，不滿意的在后面的田字格里再訂正一個(gè)。

　　生：自我評(píng)價(jià)寫字。

　　師：每一次寫字都要提醒自己正確的寫字姿勢(shì)。

　　四、讀通課文，初步感知童話故事情節(jié)。

　　師：(繼續(xù)巡視學(xué)生寫字。)好，請(qǐng)同學(xué)們放筆。學(xué)好了生字再來(lái)讀課文一定就流利地多了。哪些同學(xué)起來(lái)讀一讀課文呀?好，我們請(qǐng)這一排的同學(xué)開(kāi)火車每人讀一個(gè)自然段。遇到生字要特別留心把句子讀通順。其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他(她)們做到了沒(méi)有?好，雙手拿好課文紙，開(kāi)始吧?

　　生1：讀第一自然段。(師提醒：注意讀：樹(shù)林。)

　　生2：讀第二自然段。(師肯定：讀對(duì)了。)

　　生3：讀第三自然段。(師肯定：也讀對(duì)了。

　　生4：讀第四自然段。(師肯定：好)

　　生5：讀第五自然段。(師生指出：落下“的”，師：對(duì)了。落下一個(gè)“的”。來(lái)，再讀讀“金色的腳”)

　　生5：重讀：金色的腳。

　　師：好。

　　生6：讀第六自然段。(師：好)

　　生7：讀第七自然段。

　　師：聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)出問(wèn)題呀?

　　師教生7：去年的那棵樹(shù)原來(lái)是你的爸爸呀?

　　生7學(xué)讀：去年的那棵樹(shù)原來(lái)是你爸爸呀?小鳥叫起來(lái)。(師：好)

　　生8：讀第八自然段。(師：好)

　　師：課文讀完了，請(qǐng)同學(xué)們放下課文紙往前看。

　　五、細(xì)讀課文，指導(dǎo)讀書方法，隨文識(shí)字、寫字。

　　師配樂(lè)配畫引：在一個(gè)春天的早晨，一只剛出生的小鳥正從窩里探出頭來(lái)往外看，突然，它看到?現(xiàn)在你就是這只小鳥啦，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)嗎?

　　生1：我想問(wèn)一問(wèn)，這個(gè)……這個(gè)是什么東西?

　　師：是呀，多奇怪呀?

　　生2：那個(gè)，這棵金色的小樹(shù)怎么還會(huì)動(dòng)啊?

　　師：太想知道這是怎么回事了?對(duì)自己不了解的東西特別感興趣，這就叫作：好奇。誰(shuí)能再讀讀這句話?來(lái)?

　　生3讀：小鳥看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”

　　師：恩，體會(huì)著好奇的心情就把小鳥的話給讀好了。誰(shuí)再讀讀?來(lái)?

　　生4讀：小鳥看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”

　　師：我聽(tīng)你讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣�？磥�(lái)，你還關(guān)注到了小問(wèn)號(hào)。就像這兩名同學(xué)這樣自己練習(xí)著再讀這句話。

　　生：自己練習(xí)讀。

　　師：好，老師跟大家一起合作著讀，我讀前面，你們來(lái)當(dāng)小鳥。

　　師：小鳥看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)?

　　生：你能讓我到你身上坐一坐嗎?

　　師：真是一群好奇的小鳥。“奇”是我們要學(xué)習(xí)的生字，請(qǐng)同學(xué)們伸出手指跟老師一起寫：(師示范板寫)一個(gè)字真奇怪，“大”字變小，捺變點(diǎn)。“可”字一橫要拉長(zhǎng)，別讓“大”字掉下來(lái)。好，請(qǐng)你在學(xué)習(xí)紙上描一個(gè)“奇”，寫一個(gè)“奇”。

　　生：寫“奇”。

　　師：(巡視)注意正確的寫字姿勢(shì)。身正、肩平、足安。好，來(lái)，“奇”字你在什么地方見(jiàn)到過(guò)?

　　生1：就是我在學(xué)奧數(shù)的時(shí)侯，在奧數(shù)本上見(jiàn)過(guò)。

　　師：哦，看來(lái)你很注意觀察呀?還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?在哪見(jiàn)過(guò)“奇”字?

　　生2：在我們的課文上有。

　　師：哦，也是一個(gè)善于觀察的孩子。你說(shuō)說(shuō)，你在哪見(jiàn)過(guò)?

　　生3：在我哥哥的名字上見(jiàn)過(guò)。哦，他的名字上有奇字呀!大家看，它的名字里也有這個(gè)字。(多媒體出示：米奇圖)一塊喊喊它的名字?

　　奇：米奇。

　　師：(出示木偶奇遇記》一書)老師這兒還有一本書呢!書名里也有這個(gè)字。讀讀?

　　齊：《木偶奇遇記》

　　師：你讀讀?

　　生4讀：《木偶奇遇記》

　　師：哎!看來(lái)這個(gè)字真認(rèn)識(shí)了。這也是一個(gè)很有趣的童話故事，老師把這本書就送給咱班同學(xué)了。課后呀，同學(xué)們一塊來(lái)接著看看。我們?cè)谏�活�?dāng)中多多留心，也能夠認(rèn)識(shí)不少的字呢!

　　師：來(lái)，小鳥和小樹(shù)的對(duì)話請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)讀。

　　生1：當(dāng)小鳥

　　生2：當(dāng)小樹(shù)

　　生1和生2：讀對(duì)話

　　師評(píng)：哎!體會(huì)著小鳥和小樹(shù)不同的……體會(huì)著小問(wèn)號(hào)和小嘆號(hào)就能把小鳥和小樹(shù)不同的心情讀出來(lái)了。誰(shuí)再讀讀?

　　生3：當(dāng)小鳥

　　生4：當(dāng)小樹(shù)

　　生3和生4：讀對(duì)話

　　師：(一名學(xué)生讀得不正確)啊!自己說(shuō)的，能不能照著課文里的句子來(lái)讀讀?

　　生4讀：當(dāng)然可以，來(lái)吧!

　　師：恩，是一棵熱情的小樹(shù)。誰(shuí)能向他們倆挑戰(zhàn)，再來(lái)試一試?好，請(qǐng)這邊的同學(xué)吧!

　　生5：當(dāng)小鳥

　　生6：當(dāng)小樹(shù)

　　生5和生6：讀對(duì)話

　　師：啊!真是一棵又熱情又樂(lè)于助人的小樹(shù)。讀得可真好!

　　六、遷移語(yǔ)言運(yùn)用，培養(yǎng)多種能力。

　　師：來(lái)，課文的第三自然段誰(shuí)接著往下讀啊?好，請(qǐng)你吧?

　　生：讀第三自然段。(屏幕出示第三自然段內(nèi)容)

　　師：恩，都讀對(duì)了，這個(gè)生字?(屏幕出示：陪)你讀讀?

　　生1讀：陪

　　生2讀：陪

　　師：那小樹(shù)是怎樣陪小鳥的?

　　生3：它是每天都來(lái)陪小鳥的。

　　師：天天都來(lái)呀?真好!誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)?

　　生4：它帶領(lǐng)……它帶著小鳥走了好多地方，讓小鳥看見(jiàn)了許多東西。

　　師：你理解得可真好!你看，這一天呀!(師板演板畫)小樹(shù)陪小鳥來(lái)到了池塘邊，看到小青蛙在舉行音樂(lè)會(huì)呢!(屏幕出示青蛙圖)你也展開(kāi)想象，小樹(shù)陪小鳥還會(huì)去:哪些地方?看到哪些有趣的事?

　　生：思考、想象。

　　生1：恩……我覺(jué)得可能…..小鹿也會(huì)帶小鳥去……小樹(shù)也會(huì)陪小鳥……去一些……就是…..我覺(jué)得它也會(huì)帶小鳥去池塘看荷花。

　　師：美麗的荷花是嗎?哎!真好!請(qǐng)坐。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)?到什么地方，看到哪些有趣的事?

　　生2：我覺(jué)得小樹(shù)會(huì)帶小鳥去……我覺(jué)得小樹(shù)會(huì)陪小鳥去……去探險(xiǎn)。

　　師：啊!肯定也是充滿著樂(lè)趣。你說(shuō)呢?

　　生3：我覺(jué)得小樹(shù)會(huì)陪小鳥見(jiàn)自己的媽媽。

　　師：到它的'家里去。哦，也是的。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)呀!

　　生4：我覺(jué)得小樹(shù)會(huì)陪小鳥去鳥樂(lè)園看看自己的同伴。

　　師：對(duì)不對(duì)呀?真好!同學(xué)們的想象可真豐富。一下子就把我們帶到這個(gè)美妙的童話世界里了。那誰(shuí)能再讀讀這個(gè)自然段?來(lái)?

　　生5：讀第三自然段

　　師：恩，小樹(shù)就是這樣陪小鳥的。還有誰(shuí)想讀讀?

　　生6：讀第三自然段

　　師：恩，多虧了小樹(shù)的陪伴。才讓這只還不會(huì)飛的小鳥看到了這么多有趣的東西。“陪”字左右結(jié)構(gòu)，就像小樹(shù)和小鳥這對(duì)好朋友要天天在一起。(師邊說(shuō)邊板寫)請(qǐng)你也在學(xué)習(xí)紙上描一個(gè)“陪”，寫一個(gè)“陪”。做到：身正、肩平、足安。

　　生：寫“陪”

　　師：好，有小樹(shù)陪伴的日子多快樂(lè)呀!

　　師：(飽含深情地配樂(lè)引導(dǎo))秋天到了，小鳥要到溫暖的地方去過(guò)冬。想到要和自己的好朋友分別，它忍不住哭了。留下了這樣的一段話。淚水啊打濕了紙上的字。請(qǐng)你幫幫小鳥把這段話補(bǔ)充完整。來(lái)，拿起筆在自己的學(xué)習(xí)紙上完成這段留言。

　　會(huì)走 的樹(shù)：

　　是你讓好 的我坐在你金色的 上，是你 我看到許多有 的東西，謝謝你，明年我會(huì)再來(lái)找你的。

　　小鳥

　　生：伴音樂(lè)補(bǔ)充留言。

　　師：寫完的同學(xué)自己練習(xí)著讀一讀這段留言。

　　生：練習(xí)讀留言。

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們抬頭，我們來(lái)看看這位同學(xué)幫助小鳥完成了這段話。(實(shí)物投影展示生1留言)來(lái)，我們請(qǐng)這位同學(xué)往前一點(diǎn)站，給大家讀一讀這段話。

　　生1：讀自己寫得留言。

　　師：都讀對(duì)了，字也寫對(duì)了。這一字一句里可全都是小樹(shù)和小鳥之間的友情啊!哪位同學(xué)想要再讀一讀?來(lái)，請(qǐng)你?

　　生2：讀自己寫得留言。

　　師：真是字字傳情。就這樣小鳥飛走了。(師板演板畫2頁(yè)故事書圖，作為故事的兩部分)

　　七、學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)話朗讀，把握童話故事結(jié)尾。

　　師：第二年的春天，小鳥又回到了這片小樹(shù)林。它看見(jiàn)了小馴鹿。我們接著來(lái)學(xué)習(xí)小鳥和小馴鹿之間的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的五到九自然段。

　　生：自讀5——9自然段。

　　師：好，請(qǐng)大家往前看。(屏幕出示5——9自然段內(nèi)容)大家注意到了嗎?在這一部分當(dāng)中呀!對(duì)話特別多!請(qǐng)你想一想剛才我們學(xué)習(xí)到的讀好對(duì)話的方法。和同桌兩個(gè)人練習(xí)著讀一讀屏幕上面的對(duì)話。(屏幕出示對(duì)話內(nèi)容)好，開(kāi)始!

　　生：同桌互相讀對(duì)話。

　　師：好，來(lái)，哪個(gè)同桌想來(lái)展示一下?呀!這么多呀!來(lái)，我們請(qǐng)這一對(duì)同桌來(lái)讀?(班級(jí)坐在最后的一對(duì)同桌)

　　同桌1：互讀對(duì)話。

　　師：恩，讀得不錯(cuò)!啊!老師聽(tīng)出來(lái)了這兩名同學(xué)已經(jīng)關(guān)注到了小問(wèn)號(hào)和小嘆號(hào)了。但是呀!這個(gè)小問(wèn)號(hào)和小嘆號(hào)讀得還不太夠!哪位同學(xué)敢于挑戰(zhàn)這兩句話。把小嘆號(hào)讀好!來(lái)，你讀讀?

　　生1：去…..去年那棵樹(shù)……去年的那棵樹(shù)原來(lái)是你的爸爸呀!小鳥叫起來(lái)。是的，是的。小馴鹿激動(dòng)起來(lái)。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，有點(diǎn)激動(dòng)!大家想一想，見(jiàn)到的可是爸爸的老朋友啊!該多激動(dòng)!誰(shuí)再讀讀?來(lái)?

　　生2：去年的那棵樹(shù)原來(lái)是你的爸爸呀!小鳥叫起來(lái)。是的，是的。小馴鹿激動(dòng)起來(lái)。

　　師：恩，小嘆號(hào)都激動(dòng)起來(lái)了，咱們一塊來(lái)讀一讀好不好?來(lái)?去年的那棵樹(shù)，一二?

　　齊讀：“去年的那棵樹(shù)原來(lái)是你的爸爸呀!”小鳥叫起來(lái)。是的，是的。小馴鹿激動(dòng)起來(lái)。

　　師：好，練好了這兩段，誰(shuí)再把小鳥和小鹿的對(duì)話讀讀?好，我們請(qǐng)這對(duì)同桌來(lái)讀吧?

　　同桌2：互讀對(duì)話。

　　師：恩!讀得好多了，哎!聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，老師激動(dòng)得也想讀讀了。我想請(qǐng)兩名同學(xué)跟我合作著讀。誰(shuí)想讀小鳥?你們推薦一個(gè)同學(xué)吧?誰(shuí)當(dāng)小鳥?好!起立!好!誰(shuí)來(lái)當(dāng)小樹(shù)啊?好，在哪兒?起立!好!老師啊讀旁白，咱們就來(lái)讀課文的5——9自然段。

　　師生：合作配樂(lè)讀。

　　八、自主布置作業(yè)。

　　師：好，兩名同學(xué)請(qǐng)坐。來(lái)，同學(xué)們，今天這節(jié)課呀，我們學(xué)寫了生字，讀了一個(gè)有趣的童話故事。那放學(xué)以后，你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)?來(lái)?

　　師：你想回家?

　　生1：寫……寫字。

　　師：看來(lái)你想把字寫得更漂亮!你想布置點(diǎn)什么作業(yè)?

　　生2：恩，我想回家把這些課后生字給描了。

　　師：恩，這樣會(huì)讓你的字更漂亮的!你呢?

　　生3：把課后的詞抄一抄。

　　師：噢!讀一讀，再抄寫抄寫也行!你想干嘛呀?

　　生4：再把課文讀得流利一些。

　　師：看來(lái)你很喜歡這篇課文。那老師呀!也想建議大家：今天晚上回家以后呀!想把字寫好的同學(xué)，就再練練字。想把課文讀好的同學(xué)，就再讀讀課文。如果你對(duì)童話故事感興趣!還可以展開(kāi)想象，小鳥來(lái)到小馴鹿的家會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?來(lái)續(xù)編這個(gè)故事。好，這節(jié)課，我們就上到這吧!來(lái)，下課!

　　生1：起立!

　　師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

　　生：老師再見(jiàn)!

　　師：跟我們上課的老師說(shuō)再見(jiàn)吧!

　　生：老師再見(jiàn)!

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們把放在位洞里的詞語(yǔ)卡片收好，一起帶回到教室去。