《花兒為什么這樣紅》原創(chuàng)教學設計
教學目標
1.了解本文所介紹的科學知識。
2.學習本文靈活運用多種說明方法解說事理的方法。
3、激發(fā)學生探索自然科學的興趣。
教學重點
本文精巧的構思和靈活的說明方法的運用。
教學難點
說明方法的運用和說明的順序
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
唐代大詩人杜甫有一首寫景的小詩《江畔獨步尋花》,里面有這樣兩句:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。”聽后,你可能會發(fā)出怎樣得驚嘆呢?(花真多呀!)如果我們放飛想象的翅膀,跟隨杜甫一起徜徉于花的海洋,我們將會看到什么樣的花呢?(千嬌百媚,五顏六色,五彩斑斕,五光十色,絢爛多姿,姹紫嫣紅,萬紫千紅等)。你可曾想過,大自然界中的花兒為什么會有那么多的顏色呢?就讓我們從科普作家賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》中尋找答案吧。
二、簡介作者
賈祖璋:現代科普作家。他愛花、愛鳥、愛蟲、愛魚、愛獸,也愛文學。他用優(yōu)美的文筆寫生物,寫大自然。他撰寫的科普讀物主要有《鳥類研究》、《鳥與文學》、《生命的韌性》、《生物學碎錦》等。他的科學小品,內容充實,構思精巧,語言簡潔洗練,文筆清新樸實。
三、一讀課文 了解文章內容
要求:速讀課文,用一句話概括文章主要內容。
明確:介紹花兒這樣紅的原因。(設計意圖:通過這一問題的設計,讓學生了解說明對象,及什么是事理說明文。)
四、再讀課文 體會精巧的構思
瀏覽課文并思考:
1、從文中畫出能揭示“花兒為什么這樣紅”的關鍵句。
3、這六大原因能否顛倒順序?為什么?(同位間討論)
2、文章結構安排上有什么特點?
五、三讀課文 掌握說明方法及品味語言
品讀課文并思考:
1、本文使用了哪幾種說明方法?
2、本文在語言上有什么特點?
要求:學生先自主思考,做好旁批,然后前后位四人一小組 展開交流。
六、疑難探究
為什么要用“花兒為什么這樣紅”作為標題?
明確:一是,抓住人們所熟知的花的特征提出問題,有助于揭示文章的中心;二是,以設疑激趣,富有吸引力;三是,文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的'原因,每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭,使文章脈絡分明,節(jié)奏明快,增添了藝術情趣。
七、課堂總結
賈祖璋,作為我國第一批科學小品作家之一,他依靠廣博的生物專業(yè)知識和深厚的文學素養(yǎng),融入自己的智趣和情趣,把《花兒為什么這樣紅》描繪成了一幅色彩斑斕的畫, 書寫成了一首科學的詩。讓我們感受到了大自然的奧秘的同時,生發(fā)出對大自然的興趣和熱愛的情感。讓我們也把自己那雙充滿好奇的眼睛投入到大自然中去吧,也去探求自己最感興趣的為什么,說給好朋友聽聽。
板書設計
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
說明對象:介紹花兒這樣紅的原因
說明順序:邏輯順序
事理說明文 結構方式:總——分——總
說明方法:舉例子、作比較、分類別、列數字等
語言特點:科學性和趣味性
附教學反思一篇
《花兒為什么這樣紅》是一篇經典的事理說明文,在擬題上也很有特色:“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞,在這里運用了設問的修辭手法。
課前備課時設想主要抓住說明文的幾個要素來進行教學,即說明的內容、說明的方法、說明語言的準確嚴密。
在具體的教學過程中,導入新課展示目標后,出示自學指導:用自己喜歡的方式讀課文,解決以下問題:梳理文章結構,分析文章的說明順序,找出文中所使用的說明方法。學生小組合作學習,討論、交流,然后指名學生上黑板板演課文的結構,再分別找出文中所使用的說明,并體會說出文章的說明順序。這一階段的教學時間大約占了16——20分鐘左右,學生參與了討論,參與了學習過程,但是在展示階段不夠積極,尤其是說明方法的展示,完成質量不夠好。
探究題是說說文章標題用一句歌詞的好處是什么,學生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點。在這一環(huán)節(jié)我給予學生一定的點撥和引導,并給出了比較完整的的答案,讓學生的認識更完整。拓展部分是讓學生以課文為例,說說生活中你還知道那些“為什么”,這一階段學生展示的還不錯。然后用當堂檢測評估學生的學習效果,結束語后布置作業(yè)。整個教學環(huán)節(jié)總體給人的感覺是說明文的各知識點都基本涉及到了,各環(huán)節(jié)設計也不錯,有課內向課外的延伸,使學生激發(fā)愛科學的興趣,也貫穿了洋思中學“先學后教,當堂訓練”的模式。
不足之處是:整個教學過程有些前松后緊,前面的環(huán)節(jié)尤其是梳理結構時間過長,可調整為學生簡單梳理,教師板演可能會好一些,后面探究和拓展環(huán)節(jié)因時間關系趕得有些急,展開的不夠充分,但是學生板演也是一種學生自我展示的機會,在今后的教學中可更合理地設計一下這種教學模式。從這節(jié)課中也可以看到學生的學習能力不夠強,預習的效果也不太好,教師的課堂預設高估了學生的學習能力。在今后的教學工作中,教師的備課要注意更合理地設計教學過程,要深挖教材,備課要更充分,考慮得更全面一些。同時也要加深自己的業(yè)務修養(yǎng),提高課堂調控能力,在日常教學中也要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和主動學習思考的能力。