《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計精選
《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計一
【目的要求】
1、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、不斷探索、敢于創(chuàng)新、大膽想像的科學(xué)精神。
2、學(xué)習(xí)本文形象并能引發(fā)人思考的語言特點。
3、學(xué)習(xí)分類說明、比喻、舉例等多種說明方法的運用。
4、了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成，了解人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識過程，知道所謂夸克是什么樣的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)方法】
教師啟發(fā)、點撥、學(xué)生自主探究 討論法
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文把握大意，理清思路。在這基礎(chǔ)上結(jié)合“探究·練習(xí)”第一題，引導(dǎo)學(xué)生了解人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識過程，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成，知道所謂夸克是什么樣的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。在了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)時，可以采用電教手段，把物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型化，以增強直觀效果。(可參見教參附錄光盤)
二、從夸克的發(fā)現(xiàn)過程，你從科學(xué)家身上學(xué)到了什么?
生討論
師明確：科學(xué)家們身上可貴的科學(xué)精神--不斷探索、敢于創(chuàng)新、大膽想像。
三、重點引導(dǎo)學(xué)生研究下面幾個問題。
1、課文的題目是什么意思?(從書上找出相關(guān)文字來說明)(見課文第13段)
2、認識“盒子”這個比喻在說明內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用。
可以讓學(xué)生結(jié)合討論“文章為什么開頭要寫一段禮品盒的內(nèi)容”這樣的問題回答。文章開頭從一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。文章的結(jié)構(gòu)也以這一比喻為依托來安排。開頭由此入題，結(jié)尾仍然緊扣它收筆，中間每一部分內(nèi)容的引出都仍以這個比喻作為過渡，使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。
四、你讀這篇課文感覺有沒有興趣?如果有興趣，請說出理由。
明確：①課文所介紹的知識給人一種新鮮感和神奇感;②課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性和可讀性。具體表現(xiàn)在：A、運用比喻說明和分類說明;B、運用設(shè)問，發(fā)人深思，把讀者引向深入。(要求學(xué)生把課文中的比喻和設(shè)問找出來，進行具體說明)
五、完成“探究·練習(xí)”第二題。
《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計二
學(xué)習(xí)目標：
1、了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成，了解人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識過程。
2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、不斷探索、敢于創(chuàng)新、大膽想像的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點：
了解本文通俗形象的語言和科學(xué)家們的探索精神課前準備。
疏通課文，了解文章大意;收集一篇科普小短文。
第一塊：整體感知
1、 讀課文，說說你了解了哪些知識。 學(xué)生自由讀課文，在書上圈點勾畫。
2、 課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。 學(xué)生交流
3、 (1)、你給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。(了解課文的說明順序)
(2)、從上面可知，“盒子”在這是比喻物質(zhì)結(jié)構(gòu)的某個組成部分，你能進一步理解這個盒子的比喻在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用嗎? 提示：這一部分的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入課文，緊扣課文具體語句。如：“到了19世紀末，X射線的.發(fā)現(xiàn)促使人們思考，是不是盒子里還有一個盒子?”“好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了。”“這又是一個‘盒子里還有盒子嗎’這一類的問題……”“這好比是拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子有東西。”“盒子里裝盒子，發(fā)現(xiàn)的盒子已不少了，按順序是原子——原子核——強子——夸克。”
第二塊：心智啟發(fā)
1、 過渡：這篇課文在說明科學(xué)知識的過程中寄寓著科學(xué)精神，這種精神正是當代青少年需認真學(xué)習(xí)的，有了這種精神才會去探索科學(xué)秘密。同學(xué)們讀完課文一定會有許多的感想，讓他們暢所欲言，相互啟發(fā)。請同學(xué)們算一算，夸克的研究與發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了多少年?你從中獲得了哪些啟發(fā)與認識? 學(xué)生計算、思考
2、 你認為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)夸克的過程有何特點? 明確做事應(yīng)具備的科學(xué)精神。
3、思考：
( 1)、認為“叫三聲夸克”是誰在叫?在人生探索的道路上你應(yīng)該做怎樣的人?
(2)、探究課文結(jié)尾，鼓勵想象，發(fā)表見解。提出新的疑問：課文最后寫到“物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)就是夸克嗎?盒子里還有盒子嗎?”對你有什么啟發(fā)與認識，為什么? 學(xué)生大膽猜想、寫作、交流。
第三塊：探討藝術(shù)特色
一篇好文章尤如一杯香茶，細細品味，才覺回味無窮。教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟此文語言所表達的精妙之處。
設(shè)計如下問題：
1、你讀這篇文意感覺有沒有興趣?如果有興趣，請說出理由。(小組討論發(fā)言之后明確)
2、小組交流收集的科普小短文內(nèi)容。第四塊：布置作業(yè) 學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，對自己平時生活中感興趣的事物作進一步的探索，看看誰會有新的發(fā)現(xiàn)。
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