鄉(xiāng)村小學(xué)生作文素材的積累與運(yùn)用
在小學(xué)語文教學(xué)中， 作文是重要的組成部分。而針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)生展開有效的作文教學(xué)， 注重素材的積累與應(yīng)用， 是鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師的重責(zé)大任。葉圣陶先生曾說： “生活就如泉源， 文章猶如溪水， 泉源豐盈而不枯竭， 溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴， 而是生活本身。 ”
一、 注重日常的素材積累， 豐富學(xué)生作文知識(shí)文庫
任何生動(dòng)精彩的作文都離不開豐富素材的點(diǎn)綴，更離不開日常對(duì)素材的積累。所以在小學(xué)作文教學(xué)中， 教師要引導(dǎo)孩子們找學(xué)問， 從閱讀、 自然以及社會(huì)生活中找到與寫作息息相關(guān)的學(xué)問， 不斷積累作文素材， 豐富自身的寫作語言， 提高素材運(yùn)用的寫作能力。
首先， 學(xué)生要學(xué)會(huì)借鑒。由于鄉(xiāng)村的孩子從小受到生活條件的限制， 缺乏課外讀物， 再加上農(nóng)村本身的信息閉塞， 學(xué)生的見聞和閱歷非常少， 更是讓學(xué)生感覺無話可寫。在沒有寫作技巧和素材的基礎(chǔ)上， 學(xué)生首先就要學(xué)會(huì)借鑒， 從閱讀中積累寫作語言和素材。比如小學(xué)語文教科書上有很多文質(zhì)兼美的文章， 教師要通過豐富多彩的閱讀活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)閱讀能力， 并能潛移默化地提高自身讀賞結(jié)合與讀寫結(jié)合的能力。再比如課外閱讀， 教師可以通過創(chuàng)辦班級(jí)讀書角的方式為學(xué)生提供各種書籍， 包括寓言、童話、 小說、 詩歌等， 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將家里的書提供出來互相借閱和探討， 鼓勵(lì)學(xué)生寫作讀書筆記， 隨時(shí)準(zhǔn)備好記錄本， 將讀到的名句佳句一一記錄下來進(jìn)行背誦， 逐漸形成自己的語言素材。
其次， 學(xué)生要學(xué)會(huì)從自然與社會(huì)生活中積累素材，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生閱歷淺的實(shí)際情況進(jìn)行有效引導(dǎo)。比如帶領(lǐng)學(xué)生走出教室， 走進(jìn)社會(huì)， 多接觸自然， 接觸社會(huì)。鄉(xiāng)村學(xué)生從小都有與自然接觸得天獨(dú)厚的條件， 但缺少發(fā)現(xiàn)素材的動(dòng)機(jī)， 教師可以有針對(duì)性地組織學(xué)生參觀和游覽田地樹林， 開闊眼界， 并在置身美景中為學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)文本中關(guān)于季節(jié)景物的描寫， 培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)， 豐富知識(shí)儲(chǔ)備， 并逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與觀察的習(xí)慣， 只有這樣才能在寫作中進(jìn)行有效運(yùn)用。
二、 認(rèn)真觀察身邊細(xì)微事物， 在寫作中善于真情表達(dá)
葉圣陶先生認(rèn)為， 寫作根源就是生活本身， 一旦脫離生活， 寫作也就無從談起。所以對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生的作文教學(xué)， 教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生 “找尋” 素材的能力，在找尋的過程中體驗(yàn)細(xì)微事物所傳達(dá)的真情實(shí)感， 并在寫作中真情表達(dá)。比如農(nóng)村的藍(lán)天白云可以聯(lián)想到大自然的生態(tài)環(huán)境， 在面對(duì)諸如 “環(huán)�！� 內(nèi)容的作文時(shí)就可以有感而發(fā)； 比如農(nóng)村的村落炊煙， 可以聯(lián)想到平淡卻幸福的生活， 只有依靠勤勞的雙手和腳踏實(shí)地的努力才能爭(zhēng)取到幸福； 再比如飄香果園， 一年中有播種的季節(jié)也有收獲的季節(jié)， 只有辛勤勞作， 播種， 努力耕耘， 才能在秋季大有所獲， 而學(xué)生的寫作也正是如此，只有日常善于積累、 善于觀察、 學(xué)習(xí)應(yīng)用的學(xué)生， 才能在任何題材的寫作面前充分調(diào)動(dòng)寫作素材， 讓文章有話可說， 有物可寫。
另外， 還有一些關(guān)于農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣或喜慶節(jié)日的特色話題， 鄉(xiāng)村的學(xué)生也有得天獨(dú)厚的條件， 古老文化更多的在當(dāng)下的傳統(tǒng)農(nóng)村有所保留， 比如具有農(nóng)家特色的端午節(jié)、 中秋節(jié)， 孩子們都很喜歡團(tuán)聚聊天、 夏夜納涼的歡慶場(chǎng)景， 對(duì)于一次普通的團(tuán)聚， 在孩子們的表達(dá)中可以透露出各種淳樸之美， 這應(yīng)該是語文教師要著重挖掘的東西。
三、 激活學(xué)生的寫作思維， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作想象能力
首先， 教師可以通過結(jié)合課文內(nèi)容的方式讓學(xué)生具備基礎(chǔ)性的想象力。語文文本中的范文是很好的工具， 教師可以采用改寫、 續(xù)寫、 擴(kuò)寫的方式鍛煉學(xué)生思維。比如學(xué)習(xí) 《坐井觀天》 這個(gè)故事， 在學(xué)生掌握課文內(nèi)容后， 教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行青蛙跳出井以后的續(xù)寫。其次， 教師要讓學(xué)生盡情去描述未發(fā)生的事情， 激發(fā)學(xué)生思維。這可以從學(xué)生喜歡的童話故事入手。比如很多孩子都喜歡小動(dòng)物， 那么如果學(xué)生將自己轉(zhuǎn)變?yōu)榧茵B(yǎng)小狗的角色， 以小狗的角度怎么樣去看待與主人玩樂的一天呢？再如很多學(xué)生喜歡超人， 如果地球就要?dú)纾?作為超人的學(xué)生們要如何去拯救全人類？對(duì)于這些天馬行空的題材引入學(xué)問的探討內(nèi)容， 能夠激發(fā)學(xué)生的`求知欲和想象力， 同時(shí)也會(huì)驅(qū)使很多學(xué)生去翻閱課外讀物， 或是查找一些國(guó)外關(guān)于超人的電影和動(dòng)畫片， 來銜接自己的想象場(chǎng)景， 不但能夠增長(zhǎng)見識(shí)， 也能提高想象力。
四、 積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作靈感和寫作素材
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中， 小學(xué)語文作文的課堂教學(xué)通常只有一種形式 — —教師給出一定的寫作素材和要求， 要求學(xué)生根據(jù)素材和要求擬定題目并進(jìn)行寫作。這種單一又乏味的方式會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力造成程度不一的禁錮， 從而使得其文章不僅缺乏新意且質(zhì)量偏低。生活中的寫作靈感與寫作素材無處不在，且很多世界著名的作家、 藝術(shù)家都是從生活中尋找創(chuàng)作靈感和素材進(jìn)行寫作的， 生活可謂是靈感與素材的源泉。因此， 語文教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活， 積極觀察生活， 在生活中積累豐富多彩的寫作素材， 將生活中的所想所感運(yùn)用到寫作中， 使學(xué)生能夠在進(jìn)行寫作時(shí)文思泉涌， 下筆如神， 為文章注入新鮮的 “血液” ，進(jìn)一步提高自身的作文質(zhì)量。
總之， 鄉(xiāng)村教學(xué)的特殊環(huán)境不應(yīng)該被教育者所忽視， 其實(shí)處于大自然中的農(nóng)村學(xué)校， 更像是一個(gè)百寶箱， 到處蘊(yùn)藏豐富的寫作資源。教師自身要具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛， 利用廣闊的資源找尋適合的寫作方法， 同時(shí)也要積極引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)で髮W(xué)問， 才能不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望， 豐富寫作素材， 提高素材的運(yùn)用能力。