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作文素材從哪下手
許多同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候存在這樣一個(gè)問(wèn)題，感覺(jué)素材缺乏，無(wú)事可寫(xiě)。俗話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，要想寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章，首先要有豐富的素材，那么，對(duì)于初中生而言，作文的素材從哪里來(lái)呢?首先可以從兩個(gè)大的方面來(lái)選�。阂皇巧罱�(jīng)歷，這屬于一手資料，另外一個(gè)是閱讀和見(jiàn)聞，這屬于二手資料。
對(duì)于生活經(jīng)歷而言，又可以從三個(gè)角度去尋找，分別是我們的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，只要留心觀察，我們看似平凡的生活中就能發(fā)掘出寫(xiě)作的亮點(diǎn)。
家庭生活中，可以考慮的方面有：親人為我們做得事情，我們?yōu)橛H人做的事情，孩子和父母親人的天倫之樂(lè)，成長(zhǎng)故事等等。
學(xué)校生活中，可以選擇和老師、同學(xué)、好朋友之間的故事。老師對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活的幫助;與同學(xué)之間在學(xué)習(xí)方面的故事，集體活動(dòng)，趣味故事;與好朋友之間的友誼，比如共同的愛(ài)好，經(jīng)歷矛盾的考驗(yàn)，難忘的經(jīng)歷和回憶等等。
社會(huì)生活中的素材我們可以考慮外出旅游、運(yùn)動(dòng)休閑、參與過(guò)的社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)見(jiàn)聞感受等等。
除了自身的親身經(jīng)歷之外，我們還可以從閱讀和其他聽(tīng)聞當(dāng)中獲得寫(xiě)作的素材，從文學(xué)名著當(dāng)中獲得心靈的觸動(dòng)，豐富我們的感情，開(kāi)闊我們的視野。另外，作文書(shū)等一些適合中學(xué)生的課外讀物，能夠?yàn)槲覀兲峁⿻?shū)寫(xiě)生活場(chǎng)景的模板和典范，對(duì)寫(xiě)作素材的選取以及寫(xiě)作能力的提升都會(huì)都很大幫助。
就是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，也不可能每門(mén)功課都是第一。這不叫偏科。真正的偏科是指某幾門(mén)科目掌握得很好，甚至在全班或全校都是名列前茅，但某幾門(mén)科目卻處于中下水平或更低。由此可以看出，偏科首先是一個(gè)心態(tài)問(wèn)題，有些同學(xué)對(duì)某幾門(mén)科目不感興趣，用在上邊的時(shí)間不多，而在那幾門(mén)感興趣的科目上肯于下工夫，結(jié)果就出現(xiàn)了成績(jī)不平均的現(xiàn)象。還有的同學(xué)某個(gè)科目總是學(xué)不好，久而久之就對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生了恐懼心理和排斥心理，成績(jī)也就越來(lái)越下降。對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，只有先解決了心理方面的問(wèn)題，才能著手解決偏科問(wèn)題。
那么，在克服了偏科的認(rèn)識(shí)問(wèn)題之后，在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該注意些什么呢？
一、時(shí)間上從短到長(zhǎng)。凡是不擅長(zhǎng)的學(xué)科，大都是不感興趣的。因此，如果一開(kāi)始你便在差的科目上投入大量時(shí)間，必然會(huì)倍增煩躁與厭倦。正確的方法是按照學(xué)習(xí)目的制定出一份時(shí)間表來(lái)。比如你今天只復(fù)習(xí)某一科的某一小節(jié)，時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)，在這半小時(shí)里踏踏實(shí)實(shí)地把這一小節(jié)搞定了，就改學(xué)別的科目。時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)差科的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)了。還可以將差的科目夾在強(qiáng)的科目中學(xué)，時(shí)間同樣不要太長(zhǎng)，以避免枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)。
二、做題從簡(jiǎn)單的入手。對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的科目，不要一上去就選那些太難的習(xí)題做。因?yàn)槟阍谶@個(gè)科目上基礎(chǔ)差，所以做難題只會(huì)浪費(fèi)你的時(shí)間，對(duì)你的提高沒(méi)有多大幫助，只能摧毀你的自信心。正確的方法是從簡(jiǎn)單一些的習(xí)題入手，牢牢掌握課本上最基礎(chǔ)的知識(shí)，在確保自己對(duì)簡(jiǎn)單的題目已完全掌握后，再適當(dāng)提高題目難度。
三、找出差中之差。即使是對(duì)于差的學(xué)科，你也并不是所有問(wèn)題都一無(wú)所知，有些問(wèn)題還是略知一二的，真正拖累你的是這個(gè)科目中某一點(diǎn)或兩點(diǎn)。如果你能把這個(gè)差中之差找出來(lái)，來(lái)一個(gè)強(qiáng)化或突擊性的訓(xùn)練，就可以在短時(shí)間里有一個(gè)較大的提高。到了那時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)你的差科并不那么差呀！
四、自我摸底。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的努力后，你覺(jué)得對(duì)差的科目仍然心里沒(méi)底，不知學(xué)得如何，這時(shí)候你可以找一份試卷來(lái)，像真正考試那樣做一遍，做完后對(duì)著答案自己打分，這就像彩排一樣，如果彩排的效果很好，正式演出也不會(huì)差。你也可以請(qǐng)一個(gè)家庭教師來(lái)，讓他幫助你把這段時(shí)間的所學(xué)加以整理，然后考一考你學(xué)得怎么樣。如果你考得不差，那么你就應(yīng)該有信心了，你的差科現(xiàn)在已經(jīng)不差了
學(xué)習(xí)成功的真正秘訣是興趣
興趣是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使我們更加集中注意力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極的影響。反之，如果對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件痛苦的事情，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。那么，如何激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣呢?
一、興趣遷移法
我們面對(duì)不喜歡的科目時(shí)，可以運(yùn)用這種興趣遷移法，利用自己對(duì)其他科目的興趣來(lái)帶動(dòng)不感興趣的那些科目，具體的做法如下：
首先，進(jìn)行身心放松訓(xùn)練。盡量坐姿放松，慢慢做三次呼吸，將心情放松，不要感受到壓力。
接著，想象自己在上所喜歡的課時(shí)的情景，讓心情快樂(lè)起來(lái)。
然后，盡量把上喜歡的課時(shí)的愉快心態(tài)遷移到不喜歡的課程上，用肯定的語(yǔ)言來(lái)告訴自己，比如“其實(shí)，學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)語(yǔ)文一樣有趣�！�，“我一定能將英語(yǔ)學(xué)好”，“這些單詞我很快就會(huì)背了”。可以在心里反復(fù)默念，形成一種潛意識(shí)，慢慢地，讓自己面對(duì)不喜歡的科目時(shí)也有一種輕松、愉快的心情。
二、逐步成功法
在學(xué)習(xí)之初，不要把學(xué)習(xí)目標(biāo)定的太高，不要期望在短期內(nèi)將成績(jī)提高上去。很多同學(xué)往往把目標(biāo)定得太高，努力學(xué)習(xí)一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績(jī)提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該從努力可達(dá)到的目標(biāo)開(kāi)始，持之以恒地努力，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷的進(jìn)步會(huì)提高學(xué)習(xí)的信心，最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。
你如果以前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在科科都預(yù)習(xí)，會(huì)弄的十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。不妨這樣做自己比較擅長(zhǎng)的學(xué)科,可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí),先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科作為“試點(diǎn)”,等有了一定的經(jīng)驗(yàn)后,再逐漸增加學(xué)科,直到全面展開(kāi)。
�。�2） 要防止過(guò)細(xì)、過(guò)粗兩種傾向。
預(yù)習(xí)不能代替聽(tīng)課。預(yù)習(xí)過(guò)細(xì),即使費(fèi)了九牛二虎之力完全弄懂了,也未必是好事。因?yàn)檫@樣一來(lái),上課時(shí)就會(huì)感到乏味,長(zhǎng)此以往,也會(huì)降低聽(tīng)課的積極性,容易養(yǎng)成不注意聽(tīng)講的習(xí)慣。你一定要明白這樣一點(diǎn)預(yù)習(xí)的目的不在于精確地掌握細(xì)節(jié)知識(shí),而在于培養(yǎng)從整體上駕馭教材的能力。
如果預(yù)習(xí)過(guò)粗,把預(yù)習(xí)當(dāng)成走馬觀花應(yīng)付了事,這樣的預(yù)習(xí)只是走走場(chǎng),流于形式,達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果,益處也不大。
一般情況下,合適的預(yù)習(xí)深度應(yīng)當(dāng)做到第一,重溫有關(guān)的舊知識(shí),掃清聽(tīng)課障礙;第二,大致了解新課的內(nèi)容和思路;第三,提出不明白和需要深入研究的問(wèn)題。
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