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    高中課內(nèi)寫作素材的積累與運(yùn)用

    時(shí)間:2024-03-16 07:37:29 素材 我要投稿

    高中課內(nèi)寫作素材的積累與運(yùn)用

      葉圣陶先生說過:“我們知道有了優(yōu)美的原料可制成美好的器物,不曾見空恃技巧卻造出好的器物來!弊鳛楦咧猩瑢懽鞯摹皟(yōu)美的原料”來自何處,很大程度來自于所學(xué)過的高中課本。

      作為高中語文學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典課文的時(shí)候,應(yīng)該引導(dǎo)

      學(xué)生積累與運(yùn)用。從積累來說,可引導(dǎo)學(xué)生積累課文經(jīng)典片斷,積累作家經(jīng)典小故事,積累課文中的文化,積累古詩名句。從運(yùn)用來說,要引導(dǎo)學(xué)生多角度思維,思考哪些材料可以為哪些話題服務(wù)、如何為話題服務(wù),使教材成為學(xué)生的“寫作源”。

      下面以高中語文第二冊為例,談?wù)勅绾畏e累課內(nèi)寫作素材并運(yùn)用。

      第一單元示例

      課內(nèi)素材(一):經(jīng)典人物

      祥林嫂,舊中國一位典型的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女。她勤勞能干,為了生存,逆來順受,深受封建制度所害,并且沒有任何反抗意識(shí),最終淪為乞丐,孤寂凄慘地死在魯鎮(zhèn)一派“祥和”的祝福中。

      翠翠自幼父母雙亡,內(nèi)心無比孤獨(dú)。雖有外公無微不至的照顧,但外公并不能真正理解她作為一個(gè)青春少女的情懷。她的心是封閉的,與外界隔絕的,孤寂的,最終在孤苦中等待。

      水生嫂具有勤勞、勇敢、質(zhì)樸的品質(zhì),也具有一般家庭婦女的特點(diǎn)。她守著自己的家庭,憧憬著幸福的生活,希望自己的丈夫不要離開。當(dāng)大敵當(dāng)前,國難當(dāng)前頭時(shí),卻能把對(duì)丈夫的愛和對(duì)祖國的愛統(tǒng)一起來,積極支持丈夫參軍,并組織婦女參加抗日斗爭。

      【寫作應(yīng)用】一個(gè)人的命運(yùn)受各種因素的影響,其中有社會(huì)環(huán)境的影響,也有個(gè)人的性格、性情的影響。以下素材,可以作為“性格決定命運(yùn)”“態(tài)度決定人生”“命運(yùn)掌握在自己的手中”“精神(心靈)枷鎖”“生命的尊嚴(yán)”等命題、話題或材料材料作文。應(yīng)用時(shí)要注意使用的角度。

      課內(nèi)素材(二):經(jīng)典故事

      《邊城》中渡口撐船老人與他的外孫女翠翠相依相伴。掌水碼頭團(tuán)總順順的兩個(gè)兒子都愛上了翠翠,一個(gè)大度成全,外出闖灘,因意外而死;一個(gè)內(nèi)心有愧,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。故事展現(xiàn)了寧靜和諧的邊城生活,以及愛情悲喜的真善美。

      【寫作應(yīng)用】

      這則材料可應(yīng)用于“和諧”“親情”“愛心”等命題、話題或材料作文中。我們國家正致力于“和諧”社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展,和諧的社會(huì)需要的正是人性中的真善美,而《邊城》中體現(xiàn)的這種人與自然、人與人之間的和諧,不正是我們這

      個(gè)社會(huì)所需要的嗎?使用這則材料,可以采用不同的表述方式,從不同的話題角度或命題意圖出發(fā),靈活使用。

      第二單元示例

      課內(nèi)素材(一):經(jīng)典話語

      魯迅先生在談到如何對(duì)待民族文化遺產(chǎn)時(shí)說:“我們要運(yùn)用腦髓,放出眼光,自己來拿!”“總之,我們要拿來。我們要或使用,或存放,或毀滅。”

      【寫作應(yīng)用】

      這則素材可用于“對(duì)待民族文化遺產(chǎn)”“魯迅偉大的貢獻(xiàn)”“選擇”等有關(guān)的話命題、話題或材料作文中。魯迅先生的“拿來主義”包含著深刻的哲理,是我們對(duì)待文化遺產(chǎn)和外來事物時(shí)必須恪守的。使用這則材料,應(yīng)該緊扣作文要求進(jìn)行合理引申,并適當(dāng)剖析。應(yīng)用時(shí)注意變換角度。

      課內(nèi)素材(二):經(jīng)典事例

      濟(jì)南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人,拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭,認(rèn)為鄉(xiāng)下佬只配剃光頭。當(dāng)“鄉(xiāng)下佬”碰了壁跑掉以后,一對(duì)男女理發(fā)師還說:“鄉(xiāng)下佬還想理平頭,沒門!”“也不瞧瞧自己那模樣!”?

      【寫作應(yīng)用】

      這則素材可用于“權(quán)力與責(zé)任”“歧視“平等待人”等有關(guān)的命題、話題或材料作文中。權(quán)力是社會(huì)賦予的,權(quán)力與責(zé)任、義務(wù)是緊密聯(lián)系在一起的,該素材是違背此規(guī)律的反面典型,事雖小,折射出的的問題卻是帶有一定的普遍性的,使用時(shí)注意小中見大,論述不可過激。

      第三單元示例

      課內(nèi)素材(一):博物學(xué)家的小故事

      1828年的一天,在倫敦郊外的一片樹林里,一位大學(xué)生圍著一棵老樹轉(zhuǎn)悠。突然,他發(fā)現(xiàn)在將要脫落的樹皮下,有蟲子在里邊蠕動(dòng),便急忙剝開樹皮,發(fā)現(xiàn)兩只奇特的甲蟲,正急速地向前爬去。這位大學(xué)生馬上左右開弓抓在手里,興奮地觀看起來。正在這時(shí),樹皮里又跳出一只甲蟲,大學(xué)生措手不及,迅即把手里的甲蟲藏到嘴里,伸手又把第三只甲蟲抓到。看著這些奇怪的甲蟲,大學(xué)生真有點(diǎn)愛不釋手,只顧得意地欣賞手中的甲蟲,早把嘴里的哪只給忘記了。嘴里的那只甲蟲憋得受不了啦,便放出一股辛辣的毒汁,把這大學(xué)生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起口中的甲蟲,張口把它吐到手里。然后,不顧口中的疼痛,得意洋洋地向市內(nèi)的劍橋大學(xué)走去。這個(gè)大學(xué)生就是查理·達(dá)爾文。后來,人們?yōu)榱思o(jì)念他首先發(fā)現(xiàn)的這種甲蟲,就把它命為“達(dá)爾文”。

      1831年,達(dá)爾文從劍橋大學(xué)畢業(yè),但他放棄了待遇豐厚的牧師職業(yè),依然熱衷于自己的自然科學(xué)研究。

      【寫作應(yīng)用】

      這則素材可用于與“執(zhí)著”“職業(yè)選擇”“取與舍“等有關(guān)的命題、話題或材料作文中,應(yīng)用時(shí)要注意變換角度。

      課內(nèi)素材(二):課文經(jīng)典片斷

      我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格號(hào)巡艦的環(huán)球遠(yuǎn),在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系,給了我很深刻的印象;貒院,在1837年我就想到,如果耐心搜集與這個(gè)問題有關(guān)的各種材料,加以整理研究,也許可以得到一些結(jié)果。這樣,在五年的時(shí)間內(nèi),我專心思考這個(gè)問題,并且做了一些札記。1844年又把這些札記加以充實(shí),寫成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要。

      【寫作應(yīng)用】

      這則素材適用于與下列話題有關(guān)的命題、話題或材料作文:(1)積累(2)開拓(3)認(rèn)識(shí)規(guī)律(4)追求(5)成功的秘訣。(6)堅(jiān)持是勝利的保證!安环e跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海”。正是因?yàn)橛辛素S厚的積累,達(dá)爾文才有驚人的發(fā)現(xiàn)。這則材料內(nèi)涵很豐富,使用廣泛。使用時(shí),注意角度轉(zhuǎn)換,注意表達(dá),避免成就感。

      第四單元示例

      課內(nèi)素材(一):經(jīng)典論據(jù)

      《咬文嚼字》舉了如下事例:“郭沫若改臺(tái)詞”“王若虛改‘李廣射虎’”“賈島‘推敲’的故事”“《惠山烹小龍團(tuán)》的詩句”,這些事例,告訴我們,在求學(xué)的道路要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木,刻苦自?lì)來逐步達(dá)到藝術(shù)上的完美。

      【寫作應(yīng)用】

      這則素材可用于與“虛心學(xué)習(xí)”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“相信自己和聽取他人意見”“謙虛使人進(jìn)步”有關(guān)的命題、話題或材料作文中,具體運(yùn)用時(shí)要注意變換角度和語言的表述。

      課內(nèi)素材(二):經(jīng)典言論

      維納斯正是由于雙臂殘缺才具有了“喪失“的美感,才有迷人的氣質(zhì),將維納斯的缺陷填補(bǔ)復(fù)原反而限制了人們的想象的空間,失去了抽象意義上的無比神妙的整體美。

      【寫作應(yīng)用】

      這素材可用于與“正視缺陷”“創(chuàng)造殘缺的美”“優(yōu)勢和劣勢”“心態(tài)”等有關(guān)的命題、話題或材料作文中,運(yùn)用時(shí)要注意中心的廣度和深度,結(jié)合現(xiàn)實(shí),力求有針對(duì)性和教育性。要做到說理辯證,一要辯證地看待缺陷,任何完美的東西都有缺陷,任何缺陷都有可能顯示完美,關(guān)鍵是能否喚起人的想象,給人以多方面的暗示;二是考慮不是所有的缺陷填補(bǔ)起來就是完美;三是考慮身體的缺陷

      并不可怕,可怕的是我們的心靈具有缺陷,我們要用強(qiáng)大的精神力量來彌補(bǔ)先天的缺陷。

      第五單元示例

      課內(nèi)素材(一):經(jīng)典歷史鏡頭

      一場“鴻門宴”讓我們認(rèn)識(shí)了眾多個(gè)性鮮明的人物:優(yōu)柔寡斷、自大輕敵的項(xiàng)羽;善于用人、狡詐多端的劉幫;多謀善斷、臨變不驚的張良;老謀深算的范增;智勇雙全的樊噲?他們各自的命運(yùn)也后人留下了太多的感嘆和思考:歷史造就了項(xiàng)羽,時(shí)勢卻成就了劉邦;對(duì)項(xiàng)羽,人們只是欣賞而不愿意效仿;而劉邦,這樣一個(gè)市井無賴,卻成就了帝王之業(yè)。究竟誰是英雄,這是一個(gè)難題,也恰恰給我們的寫作提拱了發(fā)揮的空間。

      【寫作應(yīng)用】

      這則素材可以用于“個(gè)性”“英雄”“聽取別人的意見”“認(rèn)識(shí)自我”“強(qiáng)和弱”“戰(zhàn)勝對(duì)手和提高自己”“歷史與鏡子”等有關(guān)的話題的寫作中。歷史是一個(gè)寶庫,寫作時(shí)要依據(jù)要求,巧妙地引用和變換角度,合理地安排好文章的結(jié)構(gòu),深入地闡明自己的觀點(diǎn)。

      課內(nèi)素材(二):文學(xué)家的氣節(jié)

      東晉詩人陶淵明在澤做縣令時(shí),有一次,郡里的督郵到彭澤檢查公務(wù)。郡里派人送信給陶淵明,要求他做好迎接準(zhǔn)備,也就是備好禮品,備好美食佳肴,穿戴整齊,恭恭敬敬地迎來送往。

      陶淵明氣得將信撕得粉碎。他大聲說:“我決不為小小縣令的五斗米薪俸,就低聲下氣地向那家伙獻(xiàn)殷勤?”說完,脫下官服,摘下官帽,交出官印,坐下來寫了辭職書,辭官回家。

      沒有高尚的品德和氣節(jié)就無法做出“不為五斗米折腰”的舉動(dòng)。陶淵明的故事世代相傳,這正是人們對(duì)高尚品德和氣節(jié)的追求和向往。

      【寫作應(yīng)用】

      氣節(jié)是一種人生準(zhǔn)則,一種道德修養(yǎng)。守節(jié)者,誠信無欺,見利思義,將節(jié)操看得比生命還重要,更不要說金錢與虛名。這則素材可用于“品德與氣節(jié)”“骨氣”“物質(zhì)與精神”“人生的追求”“學(xué)會(huì)做人”等有關(guān)的命題、話題或材料作文中,運(yùn)用時(shí)要注意角度的變換和材料的詳略。

      第五單元示例

      課內(nèi)素材(一):經(jīng)典言論

      師者,所以傳道受業(yè)解惑也。

      無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。

      弟子不必不如師,師不必賢于弟子

      【寫作應(yīng)用】

      這則素材,可以用于“師道”“尊師”“敢為人師”“相長”“合作”等有關(guān)的話題、材料或命題題作文中,具體寫作運(yùn)用時(shí),要注意變換角度,結(jié)合自己的知識(shí)積累,扣住話題,合理地確定文體。如寫“教學(xué)相長”,既可以寫成議論文,引用眾多材料圍繞師生關(guān)系,闡明自己的觀點(diǎn);也可以寫成記敘文,通過現(xiàn)實(shí)生活中的故事來讓讀者思考,受到教育。

      課內(nèi)素材(二):歷史人物

      魏徵從李唐王朝的長治久安出發(fā),論述了“居安思危,戒奢以儉”,才能“垂拱而治”的道理,勸誡唐太宗積德義、察民心,虛心納下,善始善終地治理天下。

      【寫作應(yīng)用】

      這則素材,可以用于“納諫與拒諫”“居安思!薄吧趹n患,死于安樂”“賢明與昏庸”“相信自己的意見和聽取別人的意見”等有關(guān)的話題、材料或命題題作文中,運(yùn)用時(shí),要注意角度的變換,說理要恰當(dāng),大的方面可以談對(duì)國家對(duì)民族的影響,小的方面可以談學(xué)習(xí)的變化。寫作進(jìn)要思路清晰,材料有說服力,并注意從不同的方面選擇。

      課內(nèi)素材在高考滿分作文中的運(yùn)用示例:

      語文,心中的一泓清泉

      江西考生

      語文,漢語中蘊(yùn)藏的文化。從結(jié)繩記事到文字的出現(xiàn),蘊(yùn)藏著形象;從詩詞的清麗脫俗到散文的柔美飄逸,蘊(yùn)藏著靈動(dòng);從氣勢磅礴的論文到經(jīng)典的小說,蘊(yùn)藏著靈魂。

      品味語文,就像細(xì)品一杯香茗,溫馨的氣息沁人心脾;品味語文,就像荷葉上剛沁出的一滴露水,生命的氣息傳遍全身;品味語文,就像山溪間一股流淌的清泉,純?nèi)、質(zhì)樸?

      語文,心中的一泓清泉,帶著我的魂來到了濮水邊,清幽的月光下,一位孤獨(dú)的老者,徐徐的背影。只聽到一句:“寧拽尾于涂!眮砘卮鹫(qǐng)命的使者。他那無所待的逍遙游,他那如大鵬般的志向觸動(dòng)著我的心靈。榮華富貴尤可舍,權(quán)勢名利尤可拋,這就是莊子,做著“蝴蝶夢”的莊子,醒來之后,物我已兩忘,不知是“我”變成了蝶,還是蝶化成了“我”。這棵孤獨(dú)地守候月亮的樹永遠(yuǎn)豎立在我的心中。

      語文,心中的一泓清泉,帶著我的魂來到了那座失落的大觀園。寶釵的可人、練達(dá)讓人著迷,黛玉那如水的性情讓人憐惜,鳳姐的潑辣讓人欽佩,寶玉的癡情讓人心生敬意。一切的一切都化為美麗的天使印入我的腦海,大觀園的盛衰也讓人看后覺得惋惜,寶黛的反封建勇氣可嘉,那段纏綿悱惻的愛情令人傷感。

      語文,心中的一泓清泉,帶著我的魂進(jìn)入那《邊城》的透明之境。聞到了,邊城人民質(zhì)樸的情懷;聽到了,邊城的大老、二老含情脈脈的情絲;看到了,翠翠等坐在岸邊那望眼欲穿、靈動(dòng)的雙眸。那段凄婉哀傷的邊城之意化作一股清泉流遍我的身體,牽動(dòng)著我的神經(jīng)。人性的透明莫過于此,結(jié)局是悲涼的,可又有誰能否認(rèn)翠翠是幸福的呢?無盡的等待已化作有情的相思淚,揮灑在邊城的角落,飄散在每個(gè)讀者的心間。

      語文,心中的一泓清泉,滌蕩著人性的靈魂,進(jìn)入至高的精神空間,去品味人性的至純,去感受人性的高潔,去感受人性的華美、天真?

      語文,博大精深,包容世間萬象,海納百川,其靈魂在文學(xué)之光的普照下,得到精神的滋養(yǎng),得到精神的潤洗,彰顯出人的本性,若一泓清泉在我心中汩汩流淌?

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