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寒假見(jiàn)聞的主題手抄報(bào)
寒假剛過(guò)去，那么在寒假中，大家又有著什么樣的見(jiàn)聞呢？下面是小編推薦給大家的寒假見(jiàn)聞的主題手抄報(bào)，希望大家有所收獲。
寒假見(jiàn)聞的征文
今天下雪了，新年的第一場(chǎng)大雪，從昨日起便一直持續(xù)著。
我靜坐在窗旁，室內(nèi)外的溫差致使窗上盡是冷凝水。用手將這些水珠拭去，外邊大雪紛飛，地上，樹(shù)上，屋頂上都積了較薄的雪。雪花快速旋轉(zhuǎn)著下落，每片雪花的運(yùn)動(dòng)軌跡都不同，它們都在各自的軌道上行進(jìn)著，它們時(shí)而靠近，時(shí)而遠(yuǎn)離，像是優(yōu)雅的舞者，像是自在的蒲公英。漸漸的，雪花看似雜亂無(wú)章的下落加快了，距我近的上下肆意飛舞著，較我遠(yuǎn)的旋轉(zhuǎn)著交錯(cuò)著似螺旋般下飄；忽地，雪變得更大，整齊地如雨點(diǎn)般傾斜著快速下落；漸而又恢復(fù)原先的悠閑自在，肆意紛飛；雪花又放慢了動(dòng)作，一點(diǎn)一點(diǎn)地，像是凋零的花瓣，像是微微起伏的波濤，交織著互擁著。
趴在窗前，感受著雪的降臨，看著我的呼吸在玻璃上泛起的白霧。如此盛景，讓我按捺不住，披上大衣，穿上靴子，出門(mén)。樓底堆了厚厚的雪，空中不斷飄來(lái)大片大片的雪花，形狀不一，有的似鵝毛，有的似棉花，有的似碎屑。抬頭望著天空，白的發(fā)亮的天幕中漂浮著許多潔白的冰晶，它們像是畫(huà)布上的菌類(lèi)，凝結(jié)在整個(gè)空間中。大大的雪，像一塊大大紗巾將世界籠罩了起來(lái)，涼颼颼的寒風(fēng)將雪花打到我臉上，附在我的睫毛上，達(dá)到熔點(diǎn)的體溫讓雪花迅速融化，雪水順著眼廓滑入眼眶，這令我睜不開(kāi)眼，只得用手充當(dāng)護(hù)目鏡。因?yàn)樘鞖夂�，廣場(chǎng)上沒(méi)有多少人，積雪也沒(méi)有踩過(guò)的痕跡�；▔袖仢M(mǎn)了松軟的雪，扎根于此的樹(shù)葉還綠著，像是臥蠶般豐盈的雪自然地躺在葉上。幾根干枯掉落的樹(shù)枝已被大雪掩埋，一片純白中連一點(diǎn)秋的殘像也沒(méi)留下。
憔悴的灌木叢變得萎縮，在白雪的映襯下顯得更加焦黑。靴子踩在雪上嘎吱作響，我在地上摩挲了兩下，白雪被泥水浸染，泥水又凝作冰，混著雪摩擦起來(lái)十分滑膩。向前走幾步，回頭一看，先前的腳印已被漫天大雪死死蓋住。行到雪較厚處，我蹲下捧起一抔雪，它們很輕，很柔軟，幾乎感覺(jué)不到重量，唯有絲絲冰涼才使我感受到它們的存在；將雪捏緊，形狀的改變沒(méi)有改變我對(duì)其重量的感知，依然很輕，少了空氣和水的干擾，它看起來(lái)像一塊緊實(shí)的泡沫。天邊漸漸變得昏黃，發(fā)白的天際泛起幾縷淡藍(lán)。黃昏攜著藍(lán)天，伴著白雪，撥開(kāi)厚厚云層遲遲到來(lái)。
可是像是在冰河中掙扎一樣，陽(yáng)光鑿開(kāi)層層浮冰后又再度沉溺在深水中。天幕恢復(fù)為原來(lái)的平靜，白的刺眼，雪依舊紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，從羽毛變作絨毛，又從棉花變作菌塊。雪持續(xù)到了夜晚，據(jù)報(bào)道，明天就不再有雪了。我回到了窗前，雪花急躁在窗外飛舞著，像是夏日不安的蠅蟲(chóng)，沒(méi)了光的照耀，我只能看見(jiàn)許多飄忽的黑影。它們時(shí)快時(shí)慢，像是不肯分離，用盡最后一點(diǎn)積蓄與風(fēng)纏綿，與黑暗狂舞。次日，雪離開(kāi)了，只留下些許如奶油般蓬松的雪被。
沒(méi)了降雪的不斷補(bǔ)充，泥漬很快地渲染大地，積雪也漸漸融化，屋檐上、樹(shù)枝上開(kāi)始滴水。雪的消融讓萬(wàn)物的本質(zhì)、本色逐漸顯露。大雪還會(huì)來(lái)嗎？我不知道，可我盼望。
寒假補(bǔ)課的注意事項(xiàng)：
一、假期補(bǔ)課要有針對(duì)性，不可求多求全
希望一個(gè)假期解決所有的知識(shí)欠缺是不現(xiàn)實(shí)的，而應(yīng)抓住重點(diǎn)突破最薄弱的學(xué)科。另外補(bǔ)習(xí)強(qiáng)度不應(yīng)過(guò)大，平均每天補(bǔ)習(xí)四小時(shí)為宜。余下時(shí)間引導(dǎo)孩子自學(xué)、 寫(xiě)作業(yè)，或適當(dāng)休息，因過(guò)于疲憊，補(bǔ)習(xí)也難收到好效果。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)該理解孩子會(huì)有這樣的心理：放假就不應(yīng)太累。否則就會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)地越多，效果越差的現(xiàn)象。
二、補(bǔ)課以補(bǔ)心為前提，以補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)
學(xué)習(xí)成績(jī)不高，常與學(xué)生缺乏刻苦精神有關(guān)，因此家長(zhǎng)應(yīng)下大工夫加強(qiáng)對(duì)孩子的思想教育，使孩子有迎頭趕上去的上進(jìn)心和決心，這樣補(bǔ)課才會(huì)有效果。另外補(bǔ) 課一忌補(bǔ)過(guò)難過(guò)深的知識(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)說(shuō)有些初、高中的擇�？碱}較難，這屬不正常的個(gè)別現(xiàn)象，即便如此，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，如何能學(xué)深學(xué)難？補(bǔ)課二忌補(bǔ)新學(xué)期的的 課程，這是十分不明智的做法，不深不透地學(xué)了一遍，孩子開(kāi)學(xué)后再學(xué)會(huì)有興趣嗎？沒(méi)有興趣也就沒(méi)有了動(dòng)力。但引導(dǎo)孩子開(kāi)學(xué)前預(yù)習(xí)新學(xué)期的課程倒是十分有益 的。
三、學(xué)特長(zhǎng)以愛(ài)好為基礎(chǔ)
孩子年紀(jì)小，很難形成自己穩(wěn)定的真實(shí)愛(ài)好，常常是家長(zhǎng)愛(ài)好什么，就讓孩子學(xué)什么特長(zhǎng)、還想讓孩子成為全才。這無(wú)端增加了孩子的負(fù)擔(dān)，孩子還是應(yīng)以文化 課學(xué)習(xí)為主。隨年齡增長(zhǎng)孩子真正形成自己的愛(ài)好，再學(xué)點(diǎn)特長(zhǎng)也來(lái)得及，又學(xué)得快，甚至自學(xué)也能成才。如發(fā)現(xiàn)孩子很有天賦，可早期培養(yǎng)，多數(shù)孩子還是順其自 然為好，不要拔苗助長(zhǎng)、早期嫁接。
四、多次補(bǔ)課不見(jiàn)效，就應(yīng)該換個(gè)角度去思考、去尋找原因及解決途徑
很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不高，不完全是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，還有一個(gè)重要原因是不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺方法、欠能力。例如感覺(jué)統(tǒng)合功能低下，就會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)，注意力難 以集中，這樣孩子去補(bǔ)課會(huì)有好效果嗎？再如視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、視動(dòng)協(xié)調(diào)性很差，就容易出現(xiàn)視聽(tīng)錯(cuò)覺(jué)，書(shū)寫(xiě)困難等學(xué)習(xí)障礙，這難免影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
所以，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子，應(yīng)多角度去分析，利用假期去正規(guī)的專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)檢測(cè)和分析一下，了解孩子的思維方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、感覺(jué)統(tǒng)合功能等 方面是否存在欠缺，然后有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。這對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好或較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是十分必要和有益的，它不僅利于日后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而且使孩子受 益終生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力比知識(shí)本身更重要。
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