初中七年級(jí)語(yǔ)文暑假?gòu)?fù)習(xí)試卷
語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不難，只要大家合理使用復(fù)習(xí)資料，認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，就一定會(huì)學(xué)好!下面是小編為大家整理的初中七年級(jí)語(yǔ)文暑假?gòu)?fù)習(xí)試卷，歡迎參考~
初中七年級(jí)語(yǔ)文暑假?gòu)?fù)習(xí)試卷
一、閱讀(60分)
(一)課內(nèi)基礎(chǔ)(6分)
1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.嗔怪(chēn) 吆喝(yāo) 諸葛(gě) 悄然(qiǎo)
B.鏖戰(zhàn)(lù) 皈依(guī) 愧疚(jiǔ) 案牘(dú)
C.帷幕(wéi) 蟠桃(pān) 姊妹(zǐ) 適宜(yì)
D.援琴(yuán) 餓癟(biě) 掣出(chì) 筑窠(cháo)
2.下列四字詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )(2分)
A.閑情益致 同病相憐 虎嘯深山 欺君網(wǎng)上
B.興質(zhì)勃勃 刀砍斧剁 桑田葦泊 湖光山色
C.淋漓盡致 雁排長(zhǎng)空 茂林修竹 迅若流星
D.珊珊來(lái)遲 惡慣滿盈 魚游潭底 安家落戶
3.下列表述有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A.《陋室銘》的作者是劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家。
B.《黃鸝——病期瑣事》的作者是孫犁，原名孫樹勛，當(dāng)代作家。
C.《會(huì)唱歌的火爐》的作者是當(dāng)代女作家遲子建。
D.《伯牙善鼓琴》一文中“卒逢暴雨”中的“卒”的意思是最后。
(二)名句積累與運(yùn)用(9分)
4.念天地之悠悠，□□□□□□。(陳子昂《登幽州臺(tái)歌》)
5.□□□□□，天涯共此時(shí)。(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)
6.無(wú)可奈何花落去，□□□□□□□。(晏殊《浣溪沙》)
7.《論語(yǔ)》告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，必須將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來(lái)，二者缺一不可的句子是：□□□□□□，□□□□□□。
8. 李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中借明月遙寄對(duì)朋友牽掛之情的詩(shī)句是：□□□□□□□，□□□□□□□。
9.《陋室銘》中，寫陋室主人的交往高雅脫俗的句子是：□□□□□，□□□□□。
(三)文言文閱讀(15分)
(甲)閱讀下文，回答問題(10分)
愛蓮說(shuō)
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來(lái)，世人盛愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。
10.本文作者是 ，字茂叔，號(hào)濂溪， (朝代)哲學(xué)家。(1分)
11.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。(2分)
①可愛者甚蕃( ) ②濯清漣而不妖( )
�、厶蘸篚r有聞( ) ④宜乎眾矣( )
12.本文題為“愛蓮說(shuō)”，卻從菊和牡丹寫起，這樣寫有什么用意?(2分)
13. 從文中“自李唐來(lái)，世人盛愛牡丹”和“牡丹之愛，宜乎眾矣”兩句話，可以看出當(dāng)時(shí)一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?(2分)
14. 作者“獨(dú)愛”蓮花，認(rèn)為蓮才是花中的君子。請(qǐng)結(jié)合文中對(duì)蓮的具體描寫體會(huì)蓮都具有哪些君子的品性?(3分)
(乙)閱讀下面文言文，回答問題。(5分)
宋人有閔①其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然②歸，謂其人曰：“今日�、垡�!予助苗長(zhǎng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也;助之長(zhǎng)者，揠苗者也。非徒④無(wú)益，而又害之。
(選自《孟子公孫丑上》)
【注釋】①閔：同“憫”，擔(dān)心，憂慮。②芒芒然：十分疲倦的樣子。③�。浩＞�。④非徒：不但。
15.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。(1分)
�、僦^其人曰( ) ②非徒無(wú)益( )
16.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。(2分)
其子趨而往視之，苗則槁矣。
17.你從這個(gè)故事中悟出了怎樣的道理?(2分)
(四)現(xiàn)代文閱讀(25分)
懷念一位國(guó)文老師
文/從維熙
多少年了，我一直難忘我的文學(xué)啟蒙老師。那是我在通師附中讀初中二年級(jí)時(shí)的1948年，開學(xué)之后一位風(fēng)風(fēng)火火的新老師，走進(jìn)了我們的國(guó)文課堂。他向同學(xué)們問好之后，開場(chǎng)白便驚呆了所有的同學(xué)。他說(shuō)中國(guó)文學(xué)界有“三峰”，接著便在黑板上寫下這“三峰”的名字：胡風(fēng)、雪峰、田秀峰。正當(dāng)同學(xué)們不解其意的時(shí)候，他直白地告訴同學(xué)：“胡風(fēng)、馮雪峰的大名，你們一定聽說(shuō)過(guò)——我就是尾隨其后的田秀峰�！蔽颐靼琢�，他是用“峰”與“風(fēng)”的諧音，幽默地介紹他自己。
在我的學(xué)生生涯中，如此公開張揚(yáng)個(gè)性的老師，我還是第一次碰到。但就是這位不拘小節(jié)的老師，給予了我文學(xué)上的火種，讓我義無(wú)反顧地走上了從文之路。記得，這位田秀峰老師，在上作文課的時(shí)候，從來(lái)不出題目，而是讓我們自由命題。他的理論依據(jù)是：同學(xué)們來(lái)自不同的生活領(lǐng)域，個(gè)性又各自相異，都在一個(gè)命題下行文，難以發(fā)現(xiàn)人才。全班的同學(xué)對(duì)這位老師，充滿了好奇。有人說(shuō)他在標(biāo)新立異，還有的同學(xué)則反串了“峰”與“風(fēng)”的諧音之策，將“吾師”叫成“巫師”——給他起了個(gè)巫師的綽號(hào)。弦外之音，意在針砭田秀峰老師離開國(guó)文教學(xué)的常規(guī)。
當(dāng)時(shí)，語(yǔ)文的通稱為國(guó)文。學(xué)生們雖然已經(jīng)不再穿長(zhǎng)袍馬褂，但思想還處于絕對(duì)的封閉狀態(tài)。我內(nèi)心則對(duì)這位老師十分欣賞，尤其是那天，我在他的書架上有了發(fā)現(xiàn)，一本題為《一串念珠》的書皮上，印有田秀峰的名字。對(duì)我說(shuō)來(lái)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)引起的震撼，無(wú)異于一聲雷鳴，因?yàn)樵谖业膶W(xué)生時(shí)代里，這是第一次看見有個(gè)人著作出版的國(guó)文老師。盡管那本書開本很小，書頁(yè)也不太厚，但還是激起我對(duì)這位老師的崇敬。
接下來(lái)發(fā)生的事情，則更出乎我的意料之外了。在上作文課的時(shí)候，他興沖沖地在全班同學(xué)面前，朗讀了我那篇補(bǔ)交上去的作文。記得，那篇作文題為《青青的河邊》，是記載我們幾個(gè)同學(xué)，星期天去通縣西門外一個(gè)叫小閘的水塘去玩水的趣事。其中一個(gè)家在白洋淀、名叫陳景文的同學(xué)，是個(gè)水中超人，在游泳比賽中如水中蛟龍，把所有參加游泳比賽的同學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后邊。在文章中，我把他譽(yù)之為《水滸傳》中“浪里白條張順”。更有意思的是，田老師在朗讀我的作文時(shí)，全然沒有了老師之尊，一會(huì)兒搖頭晃腦，一會(huì)兒停步凝思;猶如一個(gè)大頑童，在與全班的同學(xué)嬉戲。此舉，頓時(shí)拉近了與同學(xué)們的距離，同學(xué)們有的笑，有的叫——唯有我的心跳如同擂鼓，因?yàn)榇藭r(shí)此刻，同學(xué)們的目光都拋向了我——從小學(xué)到初中，雖然作文課也曾受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，但沒有被老師朗讀過(guò)。多少年后，我感知從那一刻起，已然決定了我一生從文的歸宿，因?yàn)槲业奈膶W(xué)潛能，在這一刻被田老師激活了，并得到了他的認(rèn)可。
第二件難以忘卻的事情，還是源于作文。有一次在自由命題的作文時(shí)，我寫了一篇題為《桃花盛開的時(shí)候》的作文。文中敘述了我童年時(shí)，與山村的小伙伴在遍山的桃花叢林中，疊壘石塔的悲愴記憶：一個(gè)綽號(hào)叫 “小馬駒子”的童年伙伴，是我們中間的頭頭，他不僅臂力過(guò)人，還曾有過(guò)騎在一匹沒有馬鞍的馬，馳騁過(guò)家鄉(xiāng)的北山，到山后一個(gè)村鎮(zhèn)去看皮影戲的紀(jì)錄。可是當(dāng)我們用石頭壘起一個(gè)個(gè)石塔后，悲劇降臨到了他的頭上——他脖子上長(zhǎng)了一個(gè)疔瘡，沒過(guò)三天他就與世長(zhǎng)辭了。他走了之后，讓這個(gè)小小山村失去了寧?kù)o。有的鄉(xiāng)親說(shuō)：他不該在山巔上壘塔，讓山神背上馱著它，山神惱火了……有的`鄉(xiāng)親說(shuō)：那石塔正好對(duì)著他的家宅，冒犯了地下神靈，陰氣便順著地下中軸線進(jìn)了他的家……我年紀(jì)小，心中沒有那么多迷信傳說(shuō)，只是再看那滿山桃花時(shí)，感到那些艷麗的花瓣如同浸染了血漿……我之所以寫出這樣一篇作文，全然因?yàn)橥◣煾街性簝?nèi)盛開的桃花，勾起了我對(duì)童年生活的一段回憶。
田秀峰老師看了我這篇作文后，沒有像上次那樣在班上進(jìn)行通讀，而是拿著我的作文去找了我的家叔從陸人去了。家叔畢業(yè)于北平輔仁大學(xué)國(guó)文系，曾在當(dāng)時(shí)的天津《大公報(bào)》馮至主編的副刊上，發(fā)表過(guò)模仿莎士比亞十四行詩(shī)體之詩(shī)作，此時(shí)家叔在通師任教導(dǎo)主任之職。當(dāng)天，我叔叔便把我叫到了他的辦公室，并把我寫的作文從抽屜里拿了出來(lái)，問我說(shuō)：
“這真是你寫的嗎?”
我答：“叔叔，你該知道咱們村‘小馬駒子’這個(gè)人呢!”
“他真的死了?”
“長(zhǎng)疔毒死了!”
家叔告訴我：“這篇作文是田老師送來(lái)的。他認(rèn)知你身上蘊(yùn)藏著有待生發(fā)的文學(xué)細(xì)胞，我看了你的作文之后，也認(rèn)同他的意見。你以后要多多向田老師請(qǐng)教，他是個(gè)有見識(shí)的國(guó)文老師。”
從此，田秀峰老師的宿舍成了我常去的地方。他一邊用拳頭敲擊著木桌，一邊激勵(lì)我要多讀多寫多投稿。他說(shuō)他雖然不是算命的先生，但他能管窺到我的未來(lái)，有可能是與文學(xué)結(jié)緣的人生。盡管這位老師難與胡風(fēng)、雪峰相比，但他那百無(wú)禁忌、心口如一的個(gè)性，還是在我少年時(shí)播下了行文的種子和做人的羅盤�？上�，他只執(zhí)教了我們一年國(guó)文課，就被調(diào)往天津去任教了。一年之后，我也來(lái)到北京師范學(xué)校求學(xué)，并于兩年之后的1951年在報(bào)刊上發(fā)表了處女作。所以，我對(duì)這位老師給我的文學(xué)初步加薪助燃之情，一直牢記于心。
十分巧合的是，在上個(gè)世紀(jì)的九十年代，有一次我接受報(bào)紙記者的采訪時(shí)，曾提到了這段往事。不曾料想到的是，這篇記者的報(bào)道被一個(gè)認(rèn)識(shí)田秀峰老師的人看到，將報(bào)紙轉(zhuǎn)給了田老師。他通過(guò)報(bào)紙給我寫來(lái)一封長(zhǎng)信，除了與我敘說(shuō)別情之外，還用他年輕時(shí)任教師時(shí)的幽默，在信中問我：“我能算上個(gè)識(shí)別千里馬的當(dāng)代伯樂嗎?”我給他任教的天津財(cái)經(jīng)學(xué)院復(fù)信說(shuō)：“田老師，您是一個(gè)杰出的教師，凡是好的老師，都是識(shí)馬的伯樂;但您在我眼里，是伯樂中的伯樂，之所以這么說(shuō)，因?yàn)槲也皇乔Ю锺R，而是一條只會(huì)拉車的笨馬，您把一匹‘笨’馬，調(diào)教成一匹‘奔’馬，不是需要更多的精力和智慧嗎?!”
適逢教師節(jié)到來(lái)，寫此文，向催生我文學(xué)起步的老師，表達(dá)一片真摯的感懷之情。一個(gè)優(yōu)異的教師，除了教人豐腴的知識(shí)之外，還有一個(gè)重要天職，那就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和潛能。
(摘自《北京青年報(bào)》，有刪改)
18.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。(2分)
(1)諧音( ) (2)綽號(hào)( ) (3)歸宿( ) (4)馳騁( )
19.文章第二段中的“在我的學(xué)生生涯中，如此公開張揚(yáng)個(gè)性的老師，我還是第一次碰到。但就是這位不拘小節(jié)的老師，給予了我文學(xué)上的火種，讓我義無(wú)反顧地走上了從文之路”一句在文中起到了怎樣的作用?(4分)
20.請(qǐng)從人物描寫的角度賞析下面語(yǔ)句。(4分)
更有意思的是，田老師在朗讀我的作文時(shí)，全然沒有了老師之尊，一會(huì)兒搖頭晃腦，一會(huì)兒停步凝思;猶如一個(gè)大頑童，在與全班的同學(xué)嬉戲。
21.閱讀文章，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括田老師所做的“給予了我文學(xué)上的火種”的兩件事。(4分)
22. 人們常以桃花比喻美好的事物，比如少女的臉頰。第五自然段中，作者卻以“再看那滿山桃花時(shí)，感到那些艷麗的花瓣如同浸染了血漿”來(lái)抒發(fā)自己的感受，原因是什么?(3分)
23.田老師是作者一直難以忘懷的文學(xué)啟蒙老師，請(qǐng)結(jié)合文中具體內(nèi)容，談?wù)勌锢蠋熓且晃辉鯓拥睦蠋煛?4分)
24. 通讀全文后，談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“一個(gè)優(yōu)異的教師，除了教人豐腴的知識(shí)之外，還有一個(gè)重要天職，那就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和潛能”這句話的理解。(4分)
(五)名著閱讀(5分)
閱讀選段，完成下面試題。
一朝閑暇，眾監(jiān)官都安排酒席，一則與他接風(fēng)，一則與他賀喜。正在歡飲之間，猴王忽停杯問曰：“我這弼馬溫是個(gè)什么官銜?”眾曰：“官名就是此了�！庇謫枺骸按斯偈莻�(gè)幾品?”眾道：“沒有品從。”猴王道：“沒品，想是大之極也�！北姷溃骸安淮蟛淮螅粏咀鑫慈肓��！焙锿醯溃骸霸趺唇凶觥慈肓鳌�?”眾道：“末等。這樣官兒，最低最小，只可與他看馬。似堂尊到任之后，這等殷勤，喂得馬肥，只落得道聲‘好’字;如稍有些尫羸，還要見責(zé);再十分傷損，還要罰贖問罪�！焙锿趼劥�，不覺心頭火起，咬牙大怒道：“這般藐視老孫!老孫在那花果山，稱王稱祖，怎么哄我來(lái)替他養(yǎng)馬?養(yǎng)馬者，乃后生小輩下jian之役，豈是待我的?不做他，不做他!我將去也!”忽喇的一聲，把公案推倒，耳中取出寶貝，幌一幌，碗來(lái)粗細(xì)，一路解數(shù)，直打出御馬監(jiān)，徑至南天門。眾天丁知他受了仙箓，乃是個(gè)弼馬溫，不敢阻當(dāng)，讓他打出天門去了。
25.選文出自名著《 》，作者是明朝小說(shuō)家 。(1分)
26.出世的猴王從師學(xué)藝后升到上界天庭，玉帝將其封官為“弼馬溫”。閱讀上面的選文，說(shuō)一說(shuō)猴王為何在眾監(jiān)官為其擺酒席接風(fēng)賀喜之時(shí)打出天門?(2分)
27. 從選文中可以看出孫悟空怎樣的性格特點(diǎn)?(2分)
二、綜合實(shí)踐與作文(60分)
(一)綜合實(shí)踐(10分)
28.閱讀下面材料，按要求完成語(yǔ)言表達(dá)。
在成長(zhǎng)的路上，你一定讀過(guò)不少名著，其中一些作品的主人公，你一定印象依然深刻，他或激勵(lì)你前行，或給予你鞭策，或讓你時(shí)時(shí)反省，請(qǐng)寫出你最欣賞的一部名著及其主人公，并寫出你喜歡該主人公的理由。(不少于100字)
29.以下文題，任選其一。
文題一：我的初一故事
文題二：閱讀下面材料，自擬題目，寫一篇文章。
2011年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者是一位80歲的瑞典詩(shī)人托馬斯，評(píng)選委員一致認(rèn)為：其獲獎(jiǎng)得主，實(shí)至名歸。與其他作家不同的是，他每年只寫兩三首詩(shī)，隔幾年出一本集子。從1954年出版第一部詩(shī)集至今，他總共發(fā)表了163首詩(shī)。他說(shuō)：“完成一首詩(shī)需要很長(zhǎng)時(shí)間，詩(shī)不是表達(dá)‘瞬間情緒’就終結(jié)的產(chǎn)品�！彼�163首詩(shī)被譯成50多種文字，全世界的詩(shī)歌愛好者捧讀再三，奉為典范。
托馬斯除了寫詩(shī)，他還是一名翻譯，涉獵地質(zhì)學(xué)與植物學(xué)，精通樂理和鋼琴。他1990年右身癱瘓，口齒不清，但用左手練琴仍是每天的必修課。
孜孜不倦、精益求精、頑強(qiáng)樂觀——這是常人所缺乏的品質(zhì)和精神，因而更加為人們所欽佩。
要求：①以上兩題任選一題寫作。
�、谑銓懻媲閷�(shí)感，力求有新意。
�、畚捏w不限(詩(shī)歌除外)，字?jǐn)?shù)不少于600。
�、軡h字書寫整潔清晰美觀，不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名
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