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    魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案

    時間:2024-10-29 22:31:22 林強 六年級 我要投稿
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    魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案(精選7篇)

      教師在寫教案時,一定從實際出發(fā),要充分考慮從實際需要出發(fā),要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡,該繁就繁,要簡繁得當。那么《斜塔上的實驗》好的教案怎么寫?以下僅供參考!

    魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案(精選7篇)

      魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 1

      教學目標:

      1、體會語言的豐富內涵。

      2、了解伽利略追求真理的可貴精神。

      教學重難點:體會語言的豐富內涵。

      教學方法:

      合作、交流、探究。

      教具準備:

      多媒體,鐵球(2個)。

      教學課時:

      二課時

      教學過程 :

      第一課時

      一、情境導入

      1、導入。

      大千世界,充滿著神奇和奧秘,很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊含著永恒的規(guī)律,牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬有引力,瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機,今天,我們也來做個小實驗,看看同學們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

      2、教師做演示實驗,讓學生觀察,提問:你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點?小組討論。

      明確:盡管繩的往返距離越來越小,但是往返擺動一次所用的時間一樣長;——自然的節(jié)奏原則。如果討論不出,教師點明——幾百年前,伽利略能夠發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,說明他細心觀察,善于思考;我們應該學習他的精神。

      (揭示課題——《斜塔上的實驗》)

      二、人物介紹

      伽利略 伽利略是意大利偉大的物理學家和天文學家,科學革命的先驅。歷史上他首先在科學實驗的基礎上融會貫通了數(shù)學、物理學和天文學三門知識,擴大、加深并改變了人類對物質運動和宇宙的認識。為了證實和傳播哥白尼的日心說,伽利略推翻了以亞里士多德為代表的,純屬思辨的傳統(tǒng)的自然觀,開創(chuàng)了以實驗事實為根據(jù)并具有嚴謹邏輯體系的近代科學。因此,他被稱為“近代科學之父”。他的工作為牛頓的理論體系的建立奠定了基礎。

      三、閱讀感知

      1、學生輪讀課文,理清課文內容。

      《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了幾件事?

     。ㄒ唬1-7)擺動掛燈的啟示--發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。

     。ǘ8-12)寫伽利略的孩提和學生時代--對科學的不懈追求和獻身精神。

      (三)(13-19)比薩斜塔上的實驗--發(fā)現(xiàn)自由落體定律。

      2、閱讀課文1~7自然段,思考:為什么伽利略能從一個不起眼的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)擺的節(jié)奏原則呢?他的哪些行為對你有所啟發(fā),找出文中的相關語句來回答。

      比薩城一個年輕的醫(yī)科大學生,正在大教堂里跪著祈禱。除了一條鏈條擾人的擦碰聲,大廳里一片寂靜。

      一個教堂司事,剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈,漫不經心地讓它在空中來回擺動。擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了這個學生,引起他一連串的思考。

      突然,他跳起身來,這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。在擺動著的油燈的節(jié)奏中,他仿佛遭到了閃光的突然襲擊。他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的,那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時間似乎一樣長,盡管往返的距離越來越小。

      他的感覺正確嗎?如果正確,那他就是發(fā)現(xiàn)了奇跡。他決定立刻回家,馬上去弄明白究竟是看花了眼,還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個偉大真理。

      他一到家,就找來兩根同樣長的繩索,各墜上一塊重量相同的鉛塊,將兩條繩索分別系在不同的廳柱上,準備做他的實驗。他請他的教父穆契柯鐵達迪幫助他進行這個實驗:你數(shù)這條繩索的擺動次數(shù),我數(shù)那一條。

      老頭子聳一聳肩。又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。他咕噥著,但是他同意幫忙。

      伽利略手拿兩個鉛擺,將一個拉到距垂直線四手掌寬的位置,另一個拉到兩手掌寬的位置,然后同時放開手。兩個人分別數(shù)了兩條繩索的來回次數(shù),然后加以比較。總數(shù)是一樣的,各為100次。兩條繩索的起點雖大不相同,但在同樣時間內到達同樣的點上。

      就這樣,從教堂的油燈的擺動中,伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。今天,這項原則已應用于時鐘計時、計數(shù)脈搏。計算日食和推算星辰的運動等方面。

      伽利略在寂靜的大教堂里祈禱。

      這個意位引出了本文的主人公—伽利略,并運用描寫的手法,用有聲寫無聲,一條鏈條的擦碰聲襯托出教堂大廳的安靜氛圍。

      掛燈鏈條的擺動聲引起了伽利略的注意和思考。

      這個意位中的“漫不經心”寫出了教堂司事對掛燈鏈條的擺動早已熟視無睹,然而正是這人們司空見慣的現(xiàn)象卻“驚擾了”伽利略,“引起他一連串的思考”,這一對比足見伽利略是多么善于發(fā)現(xiàn)問題、愛思考問題。

      伽利略的靈感來了,他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的。

      這個意位具體寫到了伽利略對掛燈鏈條擺動的思考。

      “他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用比喻,生動地描寫了靈感到來的情景。靈感往往是在苦苦的思考中由某一現(xiàn)象觸發(fā)產生的。其中的“覺得”、“似乎”表明這僅是一種猜想,還有待驗證。

      伽利略想要馬上弄明白自己的感覺是否正確。

      這是承上啟下的一個過渡意位,承接前面靈感的產生,引出下面的實驗。

      這個意位表明伽利略不但善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、愛思考問題,還慣于用實驗來檢驗真理。

      伽利略通過實驗驗證了自己的感覺,發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。

      在這個意位中,讓我們注意一下伽利略的實驗助手——他的教父穆契柯鐵達迪的言語和舉動。

      “又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭”,一個“又”字和“發(fā)瘋的念頭”一詞說明伽利略時常會產生類似這樣異乎常人的`猜想、假設很多,這只不過是其中的一個。

      從“老頭子聳一聳肩”、“他咕噥著”,但結果卻是他“同意幫忙”,表明教父雖然認為這是伽利略的一個發(fā)瘋的念頭,但是以前類似這種發(fā)瘋的念頭曾經成功過,所以他會同意幫忙。以上的①--⑥意位構成了本文的第一個層次,寫的是伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經過,表現(xiàn)了他善于發(fā)現(xiàn)和思考問題,并善于用實驗來檢驗發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神。

      3、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力與他孩提和學生時代是緊密相連的。速讀8——12段,讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W生時代的伽利略畫個像。討論交流。

      明確

     。1)不迷信權威。

     。2)善于觀察、善于動手動腦。

     。3)有理想。

      (4)敢于追求真理。

     。5)不斷試驗,挑戰(zhàn)權威。

      (6)面對壓力和挫折,仍然勇往直前。

      4、小結。

      內容:本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經過和他孩提、學生時的情況,表現(xiàn)了他不輕信權威,堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學獻身的精神。

      四、寫作特點

      作者是采用先寫趣事, 再寫小時侯,再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作,這樣寫好還是按時間順序寫好,為什么?

      討論明確:本文順序好。開頭描繪發(fā)現(xiàn)擺的定律的經過,引人入勝,再回頭略寫孩提和學生時代的情況情況,接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發(fā)現(xiàn),而且讀來感到波瀾起伏,興趣盎然。這也就是文章巧妙的構思,是文章以《斜塔上的實驗》為標題的原因。

      五、作業(yè)

      1、學習了文章,你能否從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經驗,并用恰當?shù)恼Z句表達出來。

      2、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時代背景等與課文相關的資料。

      3、搜集有關其他科學家創(chuàng)造發(fā)明的小故事,結合課文說說他們成功的經驗。

      第二課時

      教學目標:

      知識與技能

      學習記敘和描寫相結合的手法,學習伽利略勇于創(chuàng)新、為科學獻身的精神。

      過程與方法

      自主探索,合作交流。

      情感、態(tài)度與價值觀

      培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學精神。

      教學重點:

      感受伽利略勇于創(chuàng)新的精神

      教學難點:

      學習文章獨特的寫法

      教學過程:

      一、復習導入

      同學們,上一節(jié)課我們一起整體感知了課文,明確了本文寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的經過,孩童和學生時代對科學的不懈追求和獻身及比薩斜塔上的實驗發(fā)現(xiàn)了自由落體定律等三個方面的內容。課文生動的描寫和生動的人物形象給我們留下了深刻的印象。這一節(jié)我們就著重探討一下記敘和描寫相結合的手法。

      二、賞析重點段落

      默讀課文13-19自然段,作者采用了哪些手法讓“斜塔上的實驗”一事寫得生動形象,讓伽利略這位科學家的形象栩栩如生?

      學生小組討論、探究,老師總結、補充、完善

      提示:在分析語句時,要抓住關鍵詞,體會詞語含義,分析句子作用。

      明確

      伽利略不停地搞實驗。甚至當他還是一個孩子的時候,就不輕易相信權威。他將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。

      他是一個音樂師的兒子,但從小就對天空的音樂有興趣。他父親提到他時說,他是一個心不在焉的小星象家,說他常常眼里看見奇象,耳朵里聽見異音。

      在學校里,當老師試圖解說拉丁文的介詞或意大利文的動詞的重要性時,小伽利略的心已經隨著他父親買給他作為生日禮物的那個小氣球而飛到天外去了。

      在游戲時,他制作了各式各樣粗糙的像車、船、風車之類的小玩意兒。這些也就是他在每天步行中以異常敏銳的感官觀察到的各種東西。

      他父親有自己的主意,他要伽利略去做一個服裝商人!菤W幾里德和阿基米德的著作?臻e時,他用自制的儀器進行實驗。

      他的教授們很快就風聞他的學習動向和實驗活動了!瓰榱藢W好這種語言,他決意獻出自己的一生。伽利略的教授們拒絕發(fā)給他醫(yī)生文憑,……伽利略曾經把自己的一些科學見解告訴他們,而他們也送給他一個當代的亞里土多德的光榮稱號。

      比薩大學的數(shù)學教授席位空出了,伽利略總算得到了這個位置--主要是由于別人不屑要它,因為年薪只有60土庫提(約合65美元)!l(fā)現(xiàn)真理的道路,不是靠背誦亞里士多德的著作,而是通過學習大自然這本寶書。

      學生們聽了他的講課,不客氣地嘲笑他。有些教授也罵得他狗血噴頭。這個不知天高地厚的后生小子想要干什么?……他們威脅說,否則,他們就將給他一頓教訓,叫他永不會忘記。

      伽利略拒絕停止他的實驗,因此他們就決定將威脅付諸行動。

      與亞里土多德的教導相反,伽利略認為,如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下,就會同時落地!だ院軜酚诮邮苓@個挑戰(zhàn)。為這次表演選定的地點是比薩斜塔。

      指定的日期到了,教授們穿著他們的紫色絲絨長袍,整隊走到塔前。學生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。……同時從塔頂下落,同時越過空中,同時落到地上。

      伽利略用實驗證明了他的理論。伽利略還是個孩子的時候,就不輕易相信權威,他喜歡觀察、思考、實踐。這是一個承上啟下的意位!安煌5馗銓嶒灐笔蔷o緊承接上面的內容,而“甚至”一詞引出下文的伽利略的孩童和學生時代的情況。這里運用倒敘的寫法突破了一般人物傳記以時間為順序的慣用寫法。

      伽利略從小對天文感興趣。

      小伽利略是個愛幻想的學生。

      小伽利略常做的游戲是將觀察到的各種東西動手制作出來。

      意位形成一個序列,告訴我們小伽利略是個善于觀察、喜歡幻想、樂于動手的孩子,這些特點正是他“決定以科學為終身事業(yè)”的基礎。

      伽利略要以科學為終身事業(yè)的想法未能得到父親的認同,最終,父子倆妥協(xié),他進入了比薩大學學醫(yī),但他對學醫(yī)并不感興趣,仍一心鉆研他的數(shù)學,做他自己的實驗。

      “他決定以科學為終身事業(yè)。在那不講科學的年代里,從事這一行,意味著一輩子的貧困和默默無聞”,從這字里行間我們可以感受到伽利略那崇高的奉獻精神,他是多么的熱愛科學。

      伽利略的科研活動遭到了教授們的反對和制裁,在這場反對壓制的斗爭中,雖然他學醫(yī)失敗了,但他在數(shù)學方面獲得成功。

      “異端”:指不符合正統(tǒng)思想的主張或教義。

      “等因奉此”:“等因”和“奉此”都是舊時公文用語,“等因”用來結束所引來文,“奉此”用來引起下文!暗纫蚍畲恕狈褐肝臓扔骼泄,官樣文章。

      運用描寫的手法,生動表現(xiàn)了教授們對伽利略的反對和制裁,他們把伽利略的科研活動認定為“不折不扣地異端”,是一種“狂妄行為”,他們不給伽利略發(fā)醫(yī)生文文憑,但即便是這樣,伽利略并沒有去理會,他仍堅定地要為科學獻身。由此可見,當時伽利略要承受多么大的壓力,他這種不輕信權威,不怕威脅、對科學不懈追求和勇于獻身的精神令人折服。

      構成了本文的第二個層次,寫得是伽利略的孩童和學生時代的情況,表現(xiàn)了他對科學的不懈追求和為科學獻身的精神。

      伽利略得到了比薩大學數(shù)學教授的席位,教學之余,他仍忙于用實驗來檢驗真理、發(fā)現(xiàn)真理。

      伽利略檢驗、發(fā)現(xiàn)真理的道路與眾不同,他不象其它人那樣靠背誦亞里士多德的著作,把亞里土多德有關科學的學說當作福音真理來接受,而是通過學習大自然這本寶書,他是用實踐來檢驗、發(fā)現(xiàn)真理。

      學生和教授對伽利略的嘲弄和威脅。

      這個意位運用描寫的手法生動表現(xiàn)出學生們對伽利略的嘲弄、教授們對伽利略的威脅,這些我們可以從“不客氣地嘲笑”、“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“小孩子的玩具”、“胡鬧”等詞語中體會到。

      伽利略拒絕停止他的實驗,因此他們就決定將威脅付諸行動。

      這個意位作為這一自然段的首起。與前面學生和教授對伽利略的嘲弄和威脅相呼應,并交代了后面伽利略做斜塔上的實驗的原因。

      教授們認為伽利略的想法很荒唐,他們向伽利略提出挑戰(zhàn),想讓他在眾人面出丑,伽利略欣然應戰(zhàn)。

      伽利略敢于向亞里士多德的理論挑戰(zhàn),當教授們認為他在胡說八道,覺得他愚蠢無比,甚至想要看他當眾出丑,看他的笑話時,伽利略的態(tài)度卻是:他“很樂于接受這個挑戰(zhàn)”。

      這個意位很好的表現(xiàn)了伽利略不輕信權威、不怕威脅的、勇于探索的精神。

      伽利略在眾人面前進行斜塔上的實驗的全過程,實驗結果是:“兩個重量不同的鉛球,同時從塔頂下落,同時越過空中,同時落到地上!

      作者還花了不少筆墨來描寫觀看實驗的觀眾,那盛大的場面表明這次實驗影響之大,同時也反映出當時反科學勢力的強大,這樣的場面描寫起到了營造氣氛的作用,更突現(xiàn)了伽利略的勇敢、求索、創(chuàng)新精神。

      伽利略用實驗證明了他的理論。

      這個意位作為全文的結尾,言簡意賅,銼鏘有聲。

      構成了本文的第三個層次,寫了斜塔上的實驗的前后經過,表現(xiàn)了伽利略不輕信權威、不怕威脅、不懈追求科學的探索精神和創(chuàng)新精神。

      剛才大家分析得都不錯,其實,在語文課的學習中,認真閱讀文章,把握重點內容,結合關鍵詞語,體會語句的深刻內涵,在反復閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文,就一定會有所收獲。

      伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

      三、拓展延伸(8分鐘)

      其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多,你最喜歡的科學家是誰呢?

      課前,請同學們嘗試搜集科學家的資料做一份讀書卡片,現(xiàn)在我們來看看同學們做得怎么樣?

      (展示讀書卡片,學生講述制作過程、內容選擇)

      老師贈言:科學的靈感,決不是坐等可以等來的。如果說,科學上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話,那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人,給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人,而不會給懶漢。---華羅庚(中國)

      魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 2

      一、教學重點:

      1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

      2、巧妙的構思。

      3、記敘和描寫相結合。

      二、課時安排:

      兩課時

      三、學法指導:

      資料搜集、實驗展示、分析討論

      第一課時

      一、課前準備:

      1、搜集有關伽利略的生平資料或主要的科學成就。

      2、分小組準備實驗,根據(jù)文中的描述展示自然的節(jié)奏原則的發(fā)現(xiàn)。

      3、熟讀全文,談一談你眼中的伽利略是一位怎樣的科學家。

      4、預習文中的字詞。

      二、教學步驟:

      1、小組內交流所搜集到的資料。

      2、展示組內較好的資料。

      3、請小組代表展示實驗并闡述伽利略的結論。

      4、字詞檢查:請同學上黑板列出所查找到的字詞,其他同學注音并訂正。

      5、默讀課文并思考:通過這篇人物傳記,你認為伽利略具有怎樣的科學精神?

      從文中找出依據(jù)并加以分析。

      6、小組交流討論、師生共同探討。

      (交流總結:通過這篇人物傳記,我們可以發(fā)現(xiàn)伽利略具有“實踐是檢驗真理、發(fā)現(xiàn)真理的道路”的科學思想和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神、不輕信權威的勇氣、對科學的熱愛和奉獻精神以及不屈服于強權的意志。)

      (教學提示:這一步驟的教學是主要環(huán)節(jié),教師應當引導學生充分地走進課文內容,切忌對課文的架空分析,每一種結論都必須有課文依據(jù)和自己的分析。要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢,引導同學們主動地挖掘課文內容。)

      7、分析討論:在諸多的精神品質中,你認為那一種精神品質最為難能可貴?為什么?

      8、師生交流討論。

     。ń虒W提示:這一旨在讓同學發(fā)散思維、各抒己見、有新意地看待問題。可引導學生結合當代社會所呼喚的科學精神或自己的學習經驗論述。)

      9、課堂小結。

      10、作業(yè)布置:

      1、探究練習第二題。

      2、將課堂討論第二個問題的答案以小短文的方式寫出。題目自擬。

      第二課時

      教學步驟:

      1、檢查復習。

      2、朗讀全文并思考:

      課文是按照怎樣的思路展開的'?這和普通的人物傳記按時間順序寫作有什么不同?你認為這樣的構思巧妙在何處?

      3、小組討論,師生交流。

     。ń處熆偨Y:全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經過,寫得引人入勝,這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況,接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏,興趣盎然。)

     。ń虒W提示:這三個問題由淺入深,教師應引導學生逐層深入,逐個解決。在“構思巧妙在何處?”這一問題上,可引導同學們自由探討,各抒己見,鼓勵他們說出自己的獨特見解。)

      4、默讀課文,找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法?哪些地方采用了描寫的寫法?

      5、朗讀課文的第一部分和第三部分,找出其中的描寫精彩之處并試作分析。

      (教學提示:這一問題意在引導同學們品味課文的語言。并能根據(jù)自己的體會與理解,說出語言的表達作用。如寫教堂里的氣氛,伽利略的突然發(fā)現(xiàn),寫教授們的壓制,學生們的反對,觀察比薩斜塔實驗的隊伍等都應用了描寫,這就使文章生動形象,引人入勝。)

      6、課堂小結。

      7、作業(yè)布置:

     。1)找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。

      (2)背誦課文最后四小節(jié)。

      魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 3

      【學習目標】

      1、學習伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

      2、能正確評價伽利略的所作所為。

      【重點難點】

      學習伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

      【課型方法】

      新授課啟發(fā)探究

      【電教手段】

      多媒體

      【教學時數(shù)】

      一課時

      【教學過程】

      課前預習:利用網(wǎng)絡搜集自主了解關于伽利略的生平、貢獻等內容。

      一、導入新課:

      “神舟六號”宇宙飛船的成功發(fā)射及順利返回,標志著我國航天事業(yè)又邁出了新的一步。這正是科學家們不斷努力、探索的結果。今天就讓我們來學習一篇新課文《斜塔上的實驗》,共同來感受伽利略的科學精神。

      二、第一塊:整體感知課文內容

      步驟教師組織學生活動備注

      1、創(chuàng)設情境:根據(jù)課文內容,請你給“斜塔上的`實驗”盡可能多的添加成分,使之成為一句話,讓讀者明確地知道“斜塔上的實驗”的具體內容。在閱讀課文的基礎上,補充課題,使之成為一句內容具體的話。

      2、組織交流、評價、發(fā)表見解

      三、第二塊:讀了解伽利略的創(chuàng)新精神

      步驟教師組織學生活動備注

      1、創(chuàng)設情境:沒有創(chuàng)造力,科學也就失去生命力。伽利略是一個勇于創(chuàng)新的的人,他的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在什么地方呢?學生讀文章,根據(jù)要求作好圈點勾畫的評注,準備交流。

      2、巡視指導小組討論,選出最精彩的發(fā)言,準備全班交流。

      3組織交流評價,引導學生體會伽利略的創(chuàng)新精神學生交流

      四、第三塊:學會評價伽利略

      步驟學生活動教師組織備注

      1、創(chuàng)設情境:自選角度,給伽利略寫幾句評語。(從伽利略的父母、老師、同事、學生等角度對伽利略進行評價)學生思考,從不同角度評價伽利略。

      2、教師組織、評價學生交流

      3、從自己的角度給伽利略寫一個評語學生評價伽利略。

      4、教師組織交流學生交流

      五、拓展:

      請上網(wǎng)查找有關能體現(xiàn)其他科學家的科學精神的事件或名言等。

      六、課后學習:結合伽利略的生平、精神,試給課文另擬一個標題。

      魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 4

      一、教學目的:

      學會說明小制作,掌握其說明方法。

      二、教學重點難點:

      1、寫作中必要的內容,如材料、工具以及制作的步驟、方法等。

      2、寫作的順序。

      三、教學時數(shù):

      兩課時

      四、教學過程:

     。ㄒ唬┟鞔_目標:

      1、導入

      請學生回憶在家里或在學校手工課上制作的.小物品,如小動物,小車輛,小文具等等。要他們簡單介紹一個小制作,讓他們重溫一下操作過程,幫助他們整理一下表述的語言。提示他們注意說明的順序和層次。

      2、目標:有條理,有順序的說明事物。

      明確:(1)觀察事物要仔細,說明事物要有順序。

      (2)文字通順,層次分明。

     。ǘ┱故纠摹对鯓又谱魍婢咄尥蕖泛喴u點。

     。ㄈ┲笇忣}

      1、依次對書上的作文題目作相應的講解,分析,提示。

      2、學生就作文題目作口頭交流。

      (四)修改作文專題:詞語的修改

      1、用詞準確,切合所寫的對象。

      2、注意詞語的運用是否得體。包括語境,褒貶,說話人的身份等。

      3、注意詞語的搭配。

      4、注意修改冷僻的文言詞語,方言詞語以及生造詞。使用普通話詞語和日常生活用語。

     。ㄎ澹嬎

      1、定所寫事物,列提綱。

      2、打草稿,按要求修改。

     。┕ふ`寫。

      魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 5

      一、教學目的:

      1、體會學習的態(tài)度和方法。

      2、了解古代語錄體散文的特點。

      3、誦讀欣賞。

      二、教學重點難點:

      1、掌握基本字詞的含義

      2、理解其中蘊涵的思想內容。

      三、課前準備:

      1、布置學生搜集有關古人談學習的成語、明言警句,課上交流。

      2、準備本課的`朗讀磁帶,收錄機。

      3、《論語》、孔子等有關文化常識。

      四、教學時數(shù):

      一課時。

      五、學法指導:

      指導朗讀,讓學生在反復朗讀中體會含義。背誦、積累,要求熟讀成誦,正確默寫,并能靈活運用。

      六、教學過程:

     。ㄒ唬⿲耄簩W生交流課前搜集的有關古人談學習的成語、明言警句,抓住其中的“學而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。

      (二)教師簡介《論語》、孔子等有關文化常識,播放朗讀磁帶,指導學生自讀課文,并要求學生利用工具書解決字詞問題。

     。ㄈ┱b讀欣賞。

      1、學生齊讀。

      2、教師針對齊讀中存在的問題一一指正;范讀;領讀。

      3、聽朗讀磁帶,自讀兩遍;齊背一遍。

      4、教師指導美讀,指名學生朗讀。

     。ㄋ模┲该麑W生翻譯,教師適當點撥,扼要分析,最后歸納總結。

     。ㄎ澹╈柟。進行背誦默寫比賽。

      魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 6

      【教學目標】

      1、學會文中優(yōu)美的詞語:漫不經心、一勞永逸、卷帙、付諸行動、興高采烈、竊竊私語等。積累發(fā)人深思的語句。

      2、理清文章思路,體會本文的巧妙構思。

      3、學習伽利略不輕信權威,堅持用實驗來檢驗理論的科學思想以及勇于創(chuàng)新、甘為科學奉獻終身的精神。

      【教學重難點】

      1、體會巧妙的文章構思。

      通過理清文章思路的方法,讓學生明白,寫人物傳記的文章也可以根據(jù)內容的需要不采用時間順序來寫,而是從怎樣能更好地表現(xiàn)人物的精神品格入手,更具體清晰地感受人物風采。

      2、品味文章準確的語言。

      一篇優(yōu)秀的文章一定得力于富有表現(xiàn)力的準確的語言。本文語言雖樸質無華,但詞句的運用是到位的,因此有必要引導學生借助語言感悟,體會人物傳記的人物魅力。

      【課時安排】

      一課時

      【教學流程】

      一、導入設計

      在世界科學史上有一個非常有名的實驗叫“斜塔實驗”。你知道是誰、在什么地方、怎么做的這個實驗?他為什么要做這樣的實驗以及一系列相關的內容實驗?現(xiàn)在讓我們走進《斜塔上的實驗》,了解更多的相關背景。

      二、速讀課文

      感知文章內容,簡要概括伽利略的兩大發(fā)現(xiàn)。

      可以這樣概括:

      1、伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏原則。

      2、伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律。

      三、細讀課文,理清文章思路

      文章思路是怎樣的?說說這樣安排材料的好處?

      全文是按照“從擺動掛燈中發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則——孩提和學生時代酷愛自然科學——比薩斜塔上的實驗獲得成功”的思路展開的。

     。ㄏ茸寣W生說理由,教師點撥。)

      從文章思路中可以看出文章運用了倒敘的寫法。這種寫法描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經過,寫得引人入勝,一下子就抓住了讀者的心,然后再略寫伽利略孩提時代和學生時代不迷信權威勤做實驗的情況,隨后重點描寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體的經過。這樣構思全文讓我們清楚了伽利略生平和兩個重大的發(fā)現(xiàn),讀起來跌宕起伏、趣味盎然。

      研究重點:

      1、伽利略實驗的意義是什么?

      2、伽利略專心于實驗時,教授們和學生對伽利略的態(tài)度是怎樣的?請同學們抓住關鍵詞語分析。

      3、面對來自周圍的巨大壓力,伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度?

      4、“教授們穿著他們的紫色絲絨長袍”有怎樣的意味在里面?

      5、你認為伽利略是個怎樣的科學家呢?

     。▽W生討論后派代表發(fā)言,別的同學補充。)

      要點:

      1、他說,他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說,而不是把這些學說當作福音真理來接受。他發(fā)現(xiàn)真理的道路,不是靠背誦亞里士多德的著作,而是通過學習“大自然這本寶書”。

      2、舉例參考:“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“胡鬧”、“正是揭穿伽利略的荒唐,叫他永世不得翻身的時候了”等詞句說明教授們看不起伽利略,對伽利略做法的一種不理解,持堅決反對態(tài)度,認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度,他們要徹底敗壞伽利略的名聲,讓他永遠抬不起頭來。

      3、“伽利略拒絕停止他的實驗,伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)! “拒絕”說明伽利略的堅持,“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。

      4、教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重,從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的.“游戲”,學生“不客氣地嘲笑”表明他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。

      5、伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

      四、研讀課文第一部分或第三部分

      在這兩段中找出你認為表現(xiàn)力最強的詞語、句子,并勾畫出來,分析好在哪里。

     。ń處熤笇W生找出)

      1、一個教堂司事,剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈,漫不經心地讓它在空中來回擺動。(“漫不經心”表明教堂司事的隨隨便便,不把油燈的來回擺動放在心上?梢愿猛宫F(xiàn)伽利略能在人們認為平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。)

      2、突然,他跳起身來,這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。(“跳”字寫出靈感來臨時他的興奮、激動的心情。)

      3、他一到家,就找來兩根同樣長的繩索,各墜上一塊重量相同的鉛塊,將兩條繩索分別系在不同的廳柱上,準備做他的實驗。(“一……就”表明他動作迅速,著急進行實驗的心情!巴瑯娱L”“相同的”“不同的”這幾個詞語準確寫出了伽利略做實驗的過程,體現(xiàn)了語言的準確性。)

      4、大家吵吵嚷嚷,興高采烈,準備看伽利略出洋相,對他的人品宣判死刑。

      大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語。(“吵吵嚷嚷,興高采烈,”說明議論之聲很多,大家興致很高,神采飛揚。當實驗進行時,人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅以及破滅時的惶恐。)

      5、兩個重量不同的鉛球,同時從塔頂下落,同時越過空中,同時落到地上。(三個“同時”的運用表明伽利略比薩斜塔實驗的成功,用實驗論證了他的理論的正確。)

      五、拓展延伸

      其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多,你最喜歡的科學家是誰呢?上這節(jié)課之前我請同學們嘗試搜集科學家的資料做一份讀書卡片,現(xiàn)在我們來看看同學們做得怎么樣?

     。ㄕ故咀x書卡片,學生講述制作過程、內容選擇)

      教師贈言:科學的靈感,決不是坐等可以等來的。如果說,科學上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話,那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人,給那些善于獨立思考的人,給那些具有鍥而不舍精神的人,而不會給懶漢!A羅庚(中國)

      魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 7

      三維目標:

      知識于能力:了解伽利略的先進事跡,了解擺的規(guī)律、自由落體定律;學習記敘和描寫相結合的手法;了解本文巧妙構思的作用。

      過程與方法:

      實驗演示與文本閱讀相結合,概括伽利略的偉大發(fā)現(xiàn);品味文中精彩描寫的詞句,體會人物精神。

      情感態(tài)度與價值觀:

      學習伽利略不盲從權威、崇尚科學、不斷實驗、勇于創(chuàng)新的科學精神;培養(yǎng)閱讀人物傳記的興趣。

      教學重難點:

      學習記敘和描寫相結合的手法;了解本文巧妙構思的作用。

      課時安排:

      兩課時

      第一課時

      教學要點:熟悉課文,梳理內容;劃分層次,品析文章構思。

      教學過程:

      一、走近“近代科學之父”伽利略

      學生介紹搜集來的有關科學家伽利略的生平事跡。

      二、了解青年伽利略的重要發(fā)現(xiàn)

      1.瀏覽全文,想一想文中主要介紹了伽利略的哪些方面的事情或哪些時期的經歷?

      2.朗讀選文1~7段和13~19段,依據(jù)記敘要素分別梳理這兩大主要發(fā)現(xiàn)的過程。

      3.默讀文章8~12段,想一想這位偉大的科學家在孩童、求學時代就已經具備了哪些科學家的“偉人細胞”。

      三、整體探究,體會構思的妙處。

      人物傳記通常是依什么來安排內容的順序的?而這篇文章是怎樣安排的?這樣的安排好嗎?為什么?

      四、布置作業(yè)

      精讀“發(fā)現(xiàn)自由落體定律”這一部分內容,思考:課文的標題是“斜塔上的實驗”,有人另擬了兩個標題——“追求真理的道路”“學習‘大自然這本寶書’”。你認為哪個標題好?為什么?可以和同學們討論討論。

      第二課時

      教學要點

      比較閱讀,深刻感悟人物的`可貴精神,體會記敘和描寫向結合的寫作手法。

      教學過程

      一、賞析“斜塔上的實驗”寫作特色

      1.精讀文章第三部分(13~19段),作者采用了哪些創(chuàng)作手法讓“斜塔上的實驗”一事寫得生動形象,讓伽利略這位科學家栩栩如生、吸引讀者?

      2.學生回答,教師總結。

      (1)欲揚先抑,層層鋪墊。

      (2)正面描寫與側面描寫相結合。

     。3)場面描寫,渲染氛圍。

      (4)語言、動作、神態(tài)、外貌描寫相結合。

      二、比較閱讀,深悟人物的可貴精神

      1.閱讀“課文補遺”中的伽利略,“他山之石”中介紹哥白尼、布魯若的語段,用一句話寫寫你對這些科學家最深刻的感受或對科學探索之路的最深刻體會。

      2.一句話練筆朗讀與評價。

      三、拓展延伸,積累為科學獻身者素材

      1.了解伽利略因支持日心說而遭受的磨難。

      2.在網(wǎng)絡上搜索一下,看看古今中外還有哪些科學家為了科學事業(yè)而勇于獻身。

      板書設計

      斜塔上的實驗

      一、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律

      二、孩童求學時代

      三、發(fā)現(xiàn)自由落體定律

      留心自然、想象豐富、善于實踐、勇于懷疑、勇于挑戰(zhàn)、不懈探索、追求真理

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