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八年級語文《俗世奇人》練習(xí)題及答案
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，我們或多或少都會接觸到練習(xí)題，多做練習(xí)方可真正記牢知識點，明確知識點則做練習(xí)效果事半功倍，必須雙管齊下。那么問題來了，一份好的習(xí)題是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的八年級語文《俗世奇人》練習(xí)題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
練習(xí)題及答案1：
1.刷墻時最關(guān)心刷子李身上有無白點;倒水點煙時搜索刷子李全身;刷最后一面墻時誤認(rèn)白點的復(fù)雜心理。
2.形象地寫出了刷子李技藝的精湛。
3.先是對師傅技藝的欽佩(居然)，后又誤認(rèn)白點，出乎意料，表現(xiàn)出一種擔(dān)心(竟然)。4.技藝奇，規(guī)矩奇。體現(xiàn)他對自己技術(shù)的自信。
5.①《俗世奇人》的演出是人藝小劇場兩個月后的第一個戲;②《俗世奇人》是今年的第一個原創(chuàng)話劇首演;③同樣由空政歌舞團演出的《霸王別姬》是國內(nèi)話劇第一次在國際獲獎;④《俗世奇人》是今年的第一炮。
6.①濃縮原著精髓，折射百姓民生;②強調(diào)亦莊亦諧悲喜交加的劇場情緒;③復(fù)原民俗風(fēng)情，發(fā)揚原著人物奇特的原汁原味。
7.雖能使人捧腹大笑，但因脫離生活而缺少給人的思考，不能達到百感交集的效果。
8.“馮驥才小說改編成話劇，《俗世奇人》登臺亮相”或“《俗世奇人》馮驥才作品搬上人藝小劇場”
練習(xí)題及答案2：
一、熟讀課文，想一想，“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方，給你留下了什么印象。
本題目的在于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章要旨并進行評價。文章題目是“俗世奇人”，閱讀時應(yīng)當(dāng)著眼于“奇”字。
“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是，他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠遠超越了同吃這一碗飯的同行，使自己成為高山仰止的偶像。“刷子李”其實是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣干云。同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。
而“泥人張”則是另一種風(fēng)格。他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成算，后發(fā)制人。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的奇人，恰與“刷子李”形成鮮明的對比。
二、品味下面的語句，揣摩恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。
1.有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。
�。ㄟ@個句子在句式上有什么特點？這樣寫突出了作者什么觀點？）
這是一個對仗工整的對偶句。作者把截然相反的兩種人做了一番鮮明的對比。有比較才有高下，一組對比就傳神刻畫出了“天津碼頭”上“優(yōu)勝劣汰”的生存法則。作者運用這樣的對比句突出體現(xiàn)了他對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
朗讀時對于“絕活”，“吃葷，亮堂”，“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀，應(yīng)讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道。而對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)該讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情。另外，還不妨輔以一定的手勢動作以增強表達效果。
2.這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
�。ā按a頭上的一種活法”是什么意思？“地地道道”用在這里有什么作用？）
“碼頭上的一種活法”指的是天津衛(wèi)“碼頭”的生存規(guī)則，這是經(jīng)過長期社會選擇而形成的強者生存弱者淘汰、強者風(fēng)光弱者受窘的規(guī)則�！暗氐氐赖馈睆娬{(diào)的是這條鐵的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價實，毫不通融，毫無回旋余地。
3.手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
�。ㄗ髡哒f泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？）
作者確實運用了夸張的手法，這是民間文學(xué)中十分常用的手法。這種夸張其實是在突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠遠超出同行中人。但是如果只寫“技藝高超，眾人莫能望其項背”，文字就過于平板。而作者運用這樣強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，能夠收到較好的表達效果。
4.海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。
（你怎么理解句中加點的“找”字？試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。）
這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，“找”者，尋覓是也。海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時的丑態(tài)并捏進了“泥人”中。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人張”一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應(yīng)對”了。
三、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度。你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。
本題旨在從思想內(nèi)容角度理解文章并進行評價。文中的這幾句話從兩個方面旗幟鮮明地表現(xiàn)了作者的態(tài)度：
一、手藝人必須有本領(lǐng)；
二、有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)。
教師可以先指導(dǎo)學(xué)生概括這兩句話的含義，然后組織學(xué)生就此討論。學(xué)生可能會聯(lián)系一定的時代背景理解這句話，通常會有不同的結(jié)論，教師不必匆忙做出評價，甚至可以不評價，可以放手讓學(xué)生去說服學(xué)生。但教師必須使學(xué)生明確：能夠達到以上兩點的人生是理想的人生；能夠保障這種人生的社會是合理的社會。
四、為你周圍有絕活的人，比如能一筆畫出一個圓的語文老師，能生動模仿各種聲音的同學(xué)等，寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。
這是一道學(xué)以致用的題目，有一定難度。首先要模仿得到位，而要避免生硬機械的模仿。因此，首先應(yīng)使學(xué)生反復(fù)誦讀本文，體會文章的語言風(fēng)格；其次，要把握文章只寫一事的敘事手法；第三，再提醒學(xué)生注意觀察，注意選擇，力求抓住人物動作、語言、神態(tài)等特征展開描寫。
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