八年級(jí)語文上冊(cè)《故宮博物院》教案
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。下面是小編整理的八年級(jí)語文上冊(cè)《故宮博物院》教案,歡迎閱讀參考!
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),可以運(yùn)用總分結(jié)合的寫作手法。
【過程與方法】通過學(xué)習(xí)本文的寫作思路,體會(huì)本文重點(diǎn)突出,詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒,形成描寫?fù)雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過本文學(xué)習(xí),學(xué)生獲得對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,學(xué)生的審美情趣得到提高。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠說出故宮的布局特點(diǎn)和行文思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握事物說明文空間順序的寫作特點(diǎn),并體會(huì)故宮的建筑美。
三、教學(xué)方法
游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入,播放故宮博物院的視頻資料,激發(fā)學(xué)生的興趣,聯(lián)系學(xué)生平時(shí)在影視作品中對(duì)故宮的印象,增強(qiáng)本課的帶入感。
(二)整體感知
通讀全文,提問引導(dǎo):
1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?
伴隨這兩個(gè)問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,找出文章描寫宮殿的句子,從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序:“中軸線”“南向北”。
(三)深入研讀
在大致了解故宮的基礎(chǔ)上,教師將學(xué)生分為三個(gè)小組,每組選出一個(gè)“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿,通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu),同時(shí)很好的鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。
1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問:“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”
明確:太和殿。
2.大家為什么想去這個(gè)地方參觀呢?
明確:發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛āT诿鑼戇@樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候,如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點(diǎn)來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時(shí)的重點(diǎn)突出。板書:詳略得當(dāng)。
3.范讀:
(1)“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌!
(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對(duì)著下面的.寶座!
3.引導(dǎo)學(xué)生理解文意,體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢?
明確:作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫的。
教師總結(jié)概括:作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫,從近處上詳細(xì)的分寫,將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書:總分結(jié)合。
(四)拓展延伸
作者借登臨景山俯瞰故宮全景,對(duì)上文的具體分說作綜合總括,再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一,想象一下如果你在景山上會(huì)看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事,利用本文學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來,字?jǐn)?shù)不限。例如:故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
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