現(xiàn)代詩歌的賞析內(nèi)容

　　現(xiàn)代詩歌用高度凝練的語言，形象表達作者豐富情感，集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。小編整理的現(xiàn)代詩歌的賞析，供參考！

　　《假如生活欺騙了你》

　　俄國詩人：普希金 。該詩寫于1825年，正是詩人流放南俄敖德薩同當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。從1824年8月至1826年9月，這是一段極為孤獨寂寞的生活。面對12月黨人起義前后劇烈動蕩的社會風(fēng)云，普希金不僅同火熱的斗爭相隔絕，而且與眾多親密無間的摯友親朋相分離。幸虧夜晚有終生摯愛的奶媽相陪伴，講故事為他消愁解悶；白天，到集市上去，與純樸的農(nóng)人為友，和他們談話，聽他們唱歌。孤寂之中，除了讀書、寫作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩人愁悶的幽禁生活帶來了一片溫馨和慰藉。這首詩就是為奧西波娃15歲的女兒姬姬所寫的，題寫在她的紀念冊上。

　　假如生活欺騙了你，

　　不要悲傷，不要心急！

　　憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：

　　相信吧，快樂的日子將會來臨！

　　心兒永遠向往著未來；

　　現(xiàn)在卻常是憂郁。

　　一切都是瞬息，一切都將（會）過去；

　　而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

　　簡評：詩中闡明了這樣一種樂觀堅強、積極向上的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋。詩人以積極的人生態(tài)度，并告訴人們，生活中充滿暗礁、漩渦、險灘和坎坷不平。要對自己的生活有信心，困境中的“溫和、平靜”是生活的大智慧。無論災(zāi)難何時發(fā)生，都要學(xué)會豁達從容，積極勇敢地面對困難，精神抖擻地直面沮喪，懷著一顆謙卑的心去戰(zhàn)勝困難，只有這樣，希望才一直都在，才能看到雨后彩虹的絢爛，體會到重重磨難之后的人生幸福。

　　《熱愛生命》

　　作者：汪國真《熱愛生命》，是作者早期的作品，更可以說是汪國真的重要代表作之一。這是一首富含勵志色彩的抒情體新詩，這首詩的內(nèi)容里面以四個肯定的回答表達出為何要熱愛生命的哲理。詩人的韻律上美妙結(jié)合，亦正彌補了當(dāng)時朦朧詩的最大缺失，使得作品在符合詩歌創(chuàng)作的特點基礎(chǔ)上，燃點出詩歌最大的魅力！ 詩中充滿年輕一代對生活執(zhí)著真誠的追求，同樣激蕩著年輕人的心海，在商品經(jīng)濟滌蕩的社會中，寫下了《熱愛生命》。

　　我不去想，

　　是否能夠成功 ，

　　既然選擇了遠方 ，

　　便只顧風(fēng)雨兼程。

　　我不去想，

　　能否贏得愛情 ，

　　既然鐘情于玫瑰 ，

　　就勇敢地吐露真誠 。

　　我不去想，

　　身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨 ，

　　既然目標(biāo)是地平線，

　　留給世界的只能是背影 。

　　我不去想，

　　未來是平坦還是泥濘 ，

　　只要熱愛生命 ，

　　一切，都在意料之中。

　　簡評：對于成功，是需要落實的，而在行動的過程中未免有許多風(fēng)雨是無可避免的。但是，也許正是因為這些阻礙自己前進的東西才更能豐富你行走的道路。一直向前。一切順利是不可能的。也是缺乏美感的。因為經(jīng)歷過的人生才是美麗的。要想成功，要想有自己的舞臺，要想為自己或長或短的生命增添斑斕的色彩，我們就前進吧，和著風(fēng)伴著雨。詩人認為只要心中有愛，有著對生命的一種熱愛，一切美好的結(jié)果也就在意料之中了。

　　現(xiàn)代詩歌賞析步驟及其范式：

　　在做詩歌賞析的時候，第一步需要從整體上對詩歌的內(nèi)容進行概述：這是一首禮贊教師的詩歌。作者借對教師生活片段的描寫，抒發(fā)了對教師由衷的贊美之情。

　　第二步需要從詩歌賞析的角度——意象和意境、主題思想、語言特色、藝術(shù)手法（表現(xiàn)手法、寫作手法、表達方式……）、詩歌結(jié)構(gòu)、音韻節(jié)奏等，自選兩個角度進行細致的解讀。如：第一小節(jié)中“紅燭”“春蠶”“冬梅”等意象，形象的將教師甘于奉獻的意境表現(xiàn)了出來，讓我們能都從文字上直觀的對教師的奉獻精神進行感知；第二小節(jié)“你是那陽光融化冷漠的冰雪”形象生動的將教師比喻成“陽光”，將教師那發(fā)光發(fā)熱的品德表現(xiàn)得淋漓盡致；第三小節(jié)作者運用了反復(fù)的修辭手法，將“��！光榮的教師，辛勤的園��！桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻無私的心靈�！狈磸�(fù)強調(diào)了教師的辛勤和教師默默奉獻的偉大精神，使得詩歌的感情達到了高潮。作者對教師的贊美之情溢于言表，給讀者留下了深刻的印象；詩歌中“聲”“程”押“eng”的韻，讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強，使詩歌在朗讀時，表現(xiàn)力更強；從表達方式上來看，詩歌中有描寫——“青絲之間添華發(fā)”，有抒情“�。」鈽s的教師，辛勤的園丁！”不僅讓我們對教師在形象上有了具體的感知，更能清楚的了解到作者對教師的贊美之情是深厚的。

　　第三步在我們閱讀了這首詩后，談自己的體會和感觸是什么？這首詩讓我們感受到了教師的偉大形象。“三尺講臺”換來了“桃李的芬芳”是多么的偉大和崇高。光榮的教師將青春年華播撒在校園是多么的讓人感動。這種不留名的奉獻精神怎么能不讓讀者感動。

　　作者用至純至美的文字，形象生動的讓我們看到了“紅燭”“春蠶”般奉獻的“園丁”，他們自己“青絲之間添華發(fā)”，讓我們的課堂“三尺講臺鑄師魂”。留給自己的汗水，帶給學(xué)生的是歡樂，這樣偉大的奉獻，就是教師。結(jié)尾處作者運用反復(fù)的修辭手法，強調(diào)了教師的“辛勤”，贊美了教師的“無私奉獻”。讀了此詩也讓我們也用自己的行動，自己的愛，為老師交上滿意的答卷，那時必定能看到他會心的笑容。