現(xiàn)代詩二首教案8篇
作為一名老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的現(xiàn)代詩二首教案,希望能夠幫助到大家。
現(xiàn)代詩二首教案1
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明:這里所選的三首現(xiàn)代詩,它們?cè)诒憩F(xiàn)手法上都有一個(gè)共同的特點(diǎn),即“見物起興”,并運(yùn)用了比喻、反復(fù)、象征手法來表現(xiàn)詩歌的主題,詩中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”,它們都不是具體的人和事物的比喻,而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較閱讀和教師的點(diǎn)析幫助學(xué)生理解詩中的藝術(shù)內(nèi)涵。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入:可以由上學(xué)期所學(xué)的艾青的《我的思念是圓的》一詩導(dǎo)入新課。
二、分別介紹三位詩人及詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。對(duì)于詩人艾青則要求學(xué)生說出他的原名和代表作品。
三、放錄音示范朗讀,學(xué)生模仿朗讀,注意正音。
四、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用簡潔、準(zhǔn)確的語言歸納各首詩的大意,進(jìn)而概括三首詩的中心意思。
教師歸納:《樹》——樹在大地的深處團(tuán)結(jié)在一起,并不斷積蓄著力量,它象征著一個(gè)民族的即將覺醒。
《信念》——詩作先用比喻的手法,賦予信念一個(gè)具體的形象,在經(jīng)過嚴(yán)格的考驗(yàn)之后,這種信念變得更加堅(jiān)強(qiáng),而這種堅(jiān)定的信念來自于對(duì)祖國深沉的愛。
《中國的土地》——第一節(jié),寫中國的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”;第二節(jié)寫出了中國土地上人民的“美麗”。二者有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
五、讓學(xué)生在朗讀中體味和推敲重要詞語的意義和作用,進(jìn)而完成“探究·練習(xí)”第三題。
六、綜合研討三首詩。
1.結(jié)合“探究·練習(xí)”第一題比較這三首詩的思想內(nèi)容。
討論:三首詩都寫到了土地和它上面的生長物,它們之間有什么不同嗎?
明確:《樹》中的“泥土”和《中國的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中,他不僅看到了泥土上生長的樹,還聯(lián)想到泥土下面的樹根,并由此想象到一個(gè)民族的即將覺醒。而《信念》則通過懸崖的陡峭來顯示“高山柏”堅(jiān)定執(zhí)著的精神。
2.比較三首詩的表現(xiàn)手法。
討論:三首詩都運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)從詩中找出例子。
明確:反復(fù)。如:《樹》中“一棵樹,一棵樹”;《信念》中“信念是一株樹,一株堅(jiān)強(qiáng)的高山柏”;《中國的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”。或連續(xù)反復(fù),或間隔反復(fù)。
另外,《樹》一詩還以“樹”來象征一個(gè)民族,而《信念》則以高山柏來比喻信念,使之成為一個(gè)具體的形象;在《中國的土地》中,用“堅(jiān)硬的核里,已綻開復(fù)興的契機(jī)”象征了一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型時(shí)期的到來。
七、通過對(duì)三首詩的比較歸納,引導(dǎo)學(xué)生了解新詩的基本特點(diǎn):精練的語言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。
八、在反復(fù)誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩。
九、布置作業(yè):理解詩中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明:學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌,主要是通過誦讀來品味語言,感受形象,體會(huì)作者的感情。本課時(shí)主要通過朗讀、品味和感悟來實(shí)施教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.由過去所接觸的現(xiàn)代詩《冰心詩三首》,結(jié)合現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)導(dǎo)入。
2.介紹作者及詩歌創(chuàng)作的背景。
二、自主學(xué)習(xí)
介紹詩歌的學(xué)習(xí)方法,結(jié)合以下要求布置學(xué)生誦讀這三首詩。
1.選用自己最喜歡的方式閱讀,注意朗讀的節(jié)奏和重音,初步理解詩文。
2.畫出詩中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞和句。
3.找出自學(xué)中存在的問題。
三、進(jìn)行詩歌誦讀比賽
四、品味、感受詩歌的形象和語言
學(xué)生分小組討論:三首詩分別塑造了什么樣的形象;結(jié)合詩中的語言,初步感知這些形象及其特征。
教師結(jié)合學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如《樹》中“樹”的形象;《信念》中“高山柏”的形象。
五、重點(diǎn)研讀《中國的土地》
1.詩作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?
2.土地上人的形象和性格是怎樣的?
3.結(jié)合創(chuàng)作背景,分析詩中“歡樂”“綻開復(fù)興的契機(jī)”的寓意。
六、梳理鞏固,小結(jié)課堂內(nèi)容
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明:詩歌的特點(diǎn)是精練的語言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過朗讀的手段來表現(xiàn)。教學(xué)中可以通過不同形式的朗讀來體會(huì)詩的感情和句式整齊、語言基本押韻的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:從詩歌的語言特點(diǎn)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、示范朗讀第一首《樹》,初步感知現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、介紹作家艾青及詩歌的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生體味詩中的思想感情。
五、討論詩中所描寫的意象特征,從而認(rèn)識(shí)作者所賦予“樹”的象征意義。
六、反復(fù)誦讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏。
七、以同樣的思路,研讀《信念》和《中國的土地》。
八、布置作業(yè):背誦這三首詩。
現(xiàn)代詩二首教案2
一、說教材
這兩首現(xiàn)代詩簡短,文字優(yōu)美,容易理解。詩歌描繪的場(chǎng)景,平?梢 卻富有生機(jī)和色彩,簡單卻絢爛有趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.抓住關(guān)鍵詞語,置身詩境,分析詩歌的內(nèi)涵。
2.體會(huì)詩的語言,感受詩中描繪的景物畫面之美。
3.通過詩文分析,提高學(xué)生的欣賞能力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1.抓住關(guān)鍵詞語,置身詩境,分析詩歌的內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn);
2.體會(huì)詩的語言,感受詩中描繪的景物畫面之美是教學(xué)難點(diǎn)
四、說教學(xué)方法:
講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。
五、說教學(xué)過程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)意境,引入新課。
課件展示幾幅畫面,引起學(xué)生思索——夕陽西下,照紅了江面,晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會(huì)怎么描繪這樣的畫面呢?? 歸納學(xué)生發(fā)言,秋天的江面上,夕陽的余暉灑滿江面,歸巢的鳥兒從江面飛過,岸邊的蘆葦在微風(fēng)中輕輕搖晃,這樣的圖景給人一種怎樣的感受?讓我們一起來走進(jìn)劉大白先生的小詩《秋晚的江上》。
(二)初讀詩歌。
1.了解作者。(課件展示)劉大白(1880——1932)浙江紹興人,與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友,現(xiàn)代著名詩人,文學(xué)史家。
2.讀準(zhǔn)字音。(課件展示)教師范讀(注意語速、語氣、語調(diào)),學(xué)生齊讀,小組互讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音,感受詩歌內(nèi)涵。
。ㄈ┵p析詩歌。
1.思考感悟:(課件展示)(1)邊讀邊在腦中構(gòu)思一幅畫面,畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物?(歸鳥、斜陽、蘆葦)這是什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn),有什么景物?(秋天的晚上,在江面上,出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦。)
(2)詩歌中有哪些詞讓你印象深刻?(馱著、一翻、頭白、妝成、一瞬)結(jié)合生活實(shí)際理解這些詞,也可以試著模仿其中的動(dòng)詞,仔細(xì)品讀,和小伙伴一起交流自己的感受。(“馱著”運(yùn)載貨物,倦鳥將斜陽當(dāng)貨物一般背負(fù)著回去,似乎并不輕松;“一翻”,翻的這個(gè)動(dòng)作利索突然,頓時(shí)覺得鳥兒輕松了;“頭白”指白色的蘆花,“妝成”化妝裝扮,“一瞬”時(shí)間的短暫迅速,白色的蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色,過程跳躍突然,蘊(yùn)含著驚喜的變化,將一瞬之景定格,意猶未盡。)
。3)這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面?(自由發(fā)言)? 總結(jié):夕陽西下,鳥兒歸巢,掠過江面,夕陽的余暉點(diǎn)染了江面,要點(diǎn)染了蘆葦,一瞬間,白了頭的蘆葦被照得通紅。
2.這首詩運(yùn)用了什么修辭手法?有什么好處?
(課件展示)擬人手法的使用,使詩歌具有靈動(dòng)的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下,歸巢的鳥兒,頑皮的馱著它,讓平常的景色出現(xiàn)了靈動(dòng),充滿了情趣,畫面動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗,充滿遐想。
(四)作業(yè)。
1.有感情地朗讀詩歌。
2.將詩歌中描繪的畫面與同學(xué)一起交流。
第二課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
小組比賽讀詩歌!肚锝耐砩稀窡o疑是一首非常絢麗的圖畫,那么接下來,我們要欣賞與之風(fēng)格截然不同的一首詩了,我們先來看看這幾張圖片,說說你們會(huì)想到什么?(圖片展示)? 天清氣朗,一只花牛在草地上或坐或臥,或走或眠,這該是多么悠閑!這一幕在詩人眼里又是什么樣的呢?我們一起來看看大詩人徐志摩的《花牛歌》。
。ǘ┏踝x詩歌。
1.作者介紹(課件展示)徐志摩是新月派的代表詩人,有些喜歡讀現(xiàn)代詩的同學(xué)可能對(duì)他有所了解!拜p輕的我走了,正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。徐志摩是新月派的代表詩人,極富浪漫,在他的筆下,花牛與草地這樣極樸實(shí)的畫面會(huì)變成什么樣呢?
2.讀準(zhǔn)字音。(課件展示)教師范讀(注意語速、語氣、語調(diào)),學(xué)生齊讀,小組互讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音,感受詩歌內(nèi)涵。
。ㄈ┵p析詩歌。
1.思考感悟:(課件展示)
。1)詩中描繪了哪些景物?(花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、山峰)(2)詩歌中哪些詞語給你留下深刻印象?(坐、壓扁了、霸占了、滴溜溜、
偷渡了)放入詩中,反復(fù)品讀想象,和小伙伴一起交流自己的感受。(自由發(fā)言,言之有理即可)
。3)這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面?(自由發(fā)言)
總結(jié):花牛在草地里坐著,壓倒了一穗剪秋羅;花牛在草地上睡了,天上飄著朵朵白云;花牛在草地上悠閑地走著,自得的甩著尾巴;花牛在草地里睡著了,太陽悄悄跑到了西山的山峰上。
2.詩歌解析:(課件展示)
用自己的話說說這首詩給你什么感受?(自由發(fā)言)?這首是分為四個(gè)小節(jié),分別描述了四個(gè)畫面,“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四個(gè)擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和孩童般的意趣,作者奇妙的想象和巧妙的構(gòu)思,將花牛、白云、太陽都刻畫的可愛頑皮,使全詩的畫面活潑靈動(dòng)。
。ㄋ模┩卣箍偨Y(jié)。
1.朗讀詩歌,想象畫面,感受魅力。選擇你喜歡的一首詩讀出來,評(píng)一評(píng)誰讀的更好。小組讀,齊讀。
2.欣賞郭風(fēng)的現(xiàn)代詩《落葉樹》。(課件展示)
3.總結(jié)。(課件展示)
現(xiàn)代詩形式自由,一般不拘格式和韻律,意涵豐富,相較于古詩的內(nèi)斂更強(qiáng)調(diào)自由開放和坦率陳述。這兩首現(xiàn)代詩簡單意趣,描繪的內(nèi)容富有生機(jī)和色彩。這也是文字的魅力,幾句話,幾個(gè)字,便能構(gòu)建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現(xiàn)代詩,我們要發(fā)揮想象,探索詩歌構(gòu)建的畫面,才能更好領(lǐng)悟詩歌。
。ㄎ澹┱n后作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)新課。
2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現(xiàn)代詩讀一讀。
現(xiàn)代詩二首教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字。
2.摘抄你喜歡的詩句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿。
5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn):掌握詩歌的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點(diǎn))
2.有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿。(重點(diǎn))
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。(難點(diǎn))
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,走過了春天,渡過了夏天,我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天,誰能說說提到秋天你會(huì)想到什么?
2.(落葉、豐收)從古至今有很多詩人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的,在他們筆下是怎么樣描繪的呢,現(xiàn)在我們就一起交流一下,請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。
3.今天,我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》,和徐志摩的《花牛歌》。(板書:《秋晚的江上》《花牛歌》)
二、介紹作者
劉大白(1880—1932),浙江紹興人,原名金慶棪,現(xiàn)代著名詩人、史學(xué)家,我國新詩運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動(dòng)中,與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》《秋之淚》等。
徐志摩(1897-1931),中國著名新月派現(xiàn)代詩人,散文家,倡導(dǎo)新詩格律,對(duì)中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:巢:是翹舌音“cháo”,避免讀成“cáo”;
蘆:讀lú,不要讀成lǔ;
羅:“羅”和“蘿”是同音字,讀“l(fā)uò”;
眠:不要讀一半,讀成“mín”;
、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
。2)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
歸巢傍晚時(shí)西斜的太陽。
斜陽回到自己的窩。
霸占偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域,現(xiàn)多指偷越國境。
偷渡倚仗權(quán)勢(shì)占為己有;強(qiáng)行占據(jù)。
。3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
(4)分小節(jié)讀詩文。
四、范讀詩歌
1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。
(這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風(fēng)嬉水,一派秋晚江上的景色。)
2.出示課文掛圖,引導(dǎo)看圖。
五、自由讀詩,理解詩意
1.學(xué)生練習(xí)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。(出示詩歌指導(dǎo)讀)
2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色,我們現(xiàn)代的詩人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢,出示《秋晚的江上》。
(1)讀這首詩,討論詩意。
、贇w巢的鳥兒,盡管是裷了,還馱著斜陽回去。
“倦” “馱”體現(xiàn)了什么?
歸鳥倦了,這是詩人的想象,同時(shí)也是詩人情感的移入。鳥倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字,一方面是景致的進(jìn)一步渲,另一方面也突出鳥倦的程度,因?yàn)轳W是一種負(fù)荷,而馱的又正是太陽,包含著詩人對(duì)生活的體驗(yàn)。
、陔p翅一翻,把斜陽掉在江上;頭白的蘆葦,也妝成一瞬的紅顏了。
詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫,但在畫面上的事物是動(dòng)的,而不是靜的。
鳥翻雙翅,抖落斜陽,這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。
“頭白的蘆葦,也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么好處?
。ò烟J葦擬人化了,給全詩平添了一些情趣與生氣。)
。2)讀了這首詩,你仿佛看到了什么?
。w巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦)
。ò鍟簹w巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景)
3.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事,聰明的你知道嗎?快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩,邊讀邊想,詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿?出示《花牛歌》。
。1)讀這首詩,你想象到了怎樣的畫面?誰來說一說。
花牛在草地里做夢(mèng),太陽偷渡了西山的青峰。
詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言,描寫了童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿。
(2)讀了這首詩,你仿佛看到了什么?
。ɑㄅT诓莸乩锼X。)(板書:花牛在草地里睡覺童趣)
六、指導(dǎo)朗讀
方法指導(dǎo):朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛,用輕松活潑的語氣去朗讀。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩,要注意讀準(zhǔn)字音,讀流利。
2.指名朗讀,嘗試著讀出詩的節(jié)奏。
3.齊讀。(配樂)邊讀邊想,詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿?
4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。
七、內(nèi)化語言,拓展延伸。
《秋江的晚上》描寫了黃昏時(shí)的美麗景色,而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。想一想,自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,模仿這首詩,記錄下你的童年夢(mèng)想。(要求:只寫一個(gè)小節(jié))
設(shè)計(jì)意圖:檢驗(yàn)對(duì)詩的感悟程度,有利于綜合能力的發(fā)展。
八、課堂小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這一課,知道了詩人劉大白以清秀優(yōu)美的語言,描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn),奇異瑰麗,而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”,創(chuàng)造出的是一種意趣叢生,情味綿綿,耐人咀嚼的詩意境界,也體會(huì)到了詩人徐志摩詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后,多搜集一些這樣的詩歌。
九、當(dāng)堂檢測(cè)
1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物?
2. 《花牛哥》在草地上做什么了?
十、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
3現(xiàn)代詩二首
秋晚的江上花牛歌
歸巢的鳥
斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣
白色的蘆葦
課后反思
成功之處
詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感,其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景,在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課,我感到很欣慰,雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極,但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈,只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中,我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了。我想,此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心,讓孩子對(duì)各種新詩內(nèi)容的細(xì)節(jié)(關(guān)注詩的字、詞)進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了,通過誦讀,感悟講解,分析,孩子們對(duì)兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華,孩子們的情感通過讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處:
因?yàn)檎n的容量較大,一心想要讓學(xué)生對(duì)詩歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解,自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力,還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐,嚴(yán)格要求自己,上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。
現(xiàn)代詩二首教案4
一、游戲?qū)?/strong>
1.同學(xué)們,上課之前,讓我們一起來做個(gè)猜謎語的游戲。
任勞又任怨,
田里活猛干。
生產(chǎn)萬噸糧,
只把草當(dāng)飯。
預(yù)設(shè):牛。
同學(xué)們見過牛嗎?你印象中的牛是什么樣子?有什么特點(diǎn)?可以仿照老師這個(gè)句式和你的同學(xué)交流一下。
這是一頭__的牛。
預(yù)設(shè):這是一頭壯碩的牛,這是一頭勤勞的牛,這是一頭任勞任怨的!
2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中,又有什么不同?
匯總你搜集到的與作者有關(guān)的資料。
現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人,新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
3.出示課題,理解課題。(花牛歌)
二、課文賞析
聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出你覺得有趣的地方。
1.同學(xué)們,你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學(xué)生自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.畫一畫:畫出本課的生字,多讀幾遍。提出要求:一板一眼 字正腔圓
4.認(rèn)一認(rèn):出示生字,生詞,開火車認(rèn)讀。
5.幫一幫:四人小組互讀課文,互相幫助指正。
6.比一比:每組推選一名代表讀詩歌,比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
一起和美麗的花牛做個(gè)游戲吧!
三、朗讀品味
。ㄒ唬├首x課文,初步感知課文內(nèi)容。
1.帶著對(duì)花牛的喜愛之情,有節(jié)奏地朗讀課文。
花牛/在草地里/坐,壓扁了/一穗/剪秋羅。
花牛/在草地里/眠,白云/霸占了/半個(gè)天。
花牛/在草地里/走,小尾巴甩得/滴溜溜。
花牛/在草地里/做夢(mèng),太陽偷渡了/西山的青峰。
朗讀過程中老師有些小建議:嘗試模仿花牛的動(dòng)作;注意斷句。
。ǘ┢肺独首x。
1.讀完了這首詩歌,你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛?
預(yù)設(shè):這是一頭調(diào)皮可愛的花牛、這是一頭會(huì)做夢(mèng)的花!
2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢?
預(yù)設(shè):在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢(mèng)。
3.草地里坐。
。1)齊讀第1小節(jié),圈出這一小節(jié)描寫的景物。
花牛在草地里坐,
壓扁了一穗剪秋羅。
預(yù)設(shè):花牛、草地、剪秋羅。
。2)說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?
預(yù)設(shè):花牛壓剪秋羅
(3)壓扁了剪秋羅,可以看出花牛的什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):可以看出花牛的無拘無束。
朗讀時(shí),要用舒緩的語氣,讀出花牛的悠閑自在。
。4)看到花牛壓扁了剪秋羅,你會(huì)對(duì)花牛說些什么?
預(yù)設(shè):“小花牛,真淘氣,把剪秋羅都?jí)罕饬!?/p>
小組之間運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法,匯報(bào)交流其他小節(jié)的收獲。
花牛:在草地上眠
在草地上走
在草地上做夢(mèng)
4.在草地里眠。
在草地里眠,有什么有趣的事情發(fā)生?
預(yù)設(shè):花牛在草地里眠,白云霸占了半個(gè)天。
從“霸占”一詞你體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè):花牛與自然融合為一體,無拘無束。
“白云霸占了半個(gè)天”說明了什么?
預(yù)設(shè):表明天朗氣清,作者的視線轉(zhuǎn)移到了天上。
花牛在草地上睡覺,身上的白色和白云融為一體。
5.在草地里走。
在草地里走,有什么有趣的事情發(fā)生?
花牛/在草地里/走,
小尾巴甩得/滴溜溜。
這為我們描繪了一幅什么景象?
預(yù)設(shè):花牛甩尾圖。
“小尾巴甩得滴溜溜!闭f明了什么?
預(yù)設(shè):說明作者觀察仔細(xì),也說明了花牛的悠閑自得。
6.在草地里做夢(mèng),又有什么有趣的事情發(fā)生?
花牛在草地里做夢(mèng),
太陽偷渡了西山的青峰。
這一段運(yùn)用了什么修辭手法?有什么效果?
預(yù)設(shè):這一段運(yùn)用了擬人的修辭手法,把夕陽落山說成太陽偷渡,非常形象生動(dòng)、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢(mèng)圖。
猜一猜花牛會(huì)夢(mèng)到什么?
預(yù)設(shè):天空真美!青草的味道真是太美味啦!
7.再讀課文:從《花牛歌》中你感受到什么?想到了什么?
預(yù)設(shè):簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn),表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。
四、感悟提升
1.小組討論一下:嘗試為這幾小節(jié)起個(gè)好聽的名字!
預(yù)設(shè):花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢(mèng)中見夕陽圖。
2.小組之間討論一下:本文在寫法上有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):
句式整齊:這首詩共有4小節(jié),每一小節(jié)只有兩句,而且開頭都是“花牛在草地里……”,句式非常整齊,讀起來朗朗上口。
詼諧幽默:這首詩用詞非常有趣,“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用,把事物寫得可愛、生動(dòng)。
結(jié)構(gòu)簡單:全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛,描述花牛,不過分追求思想的深刻和復(fù)雜,也不過分追求語言的華麗。
3.你還知道哪些帶有“!弊值某烧Z?
預(yù)設(shè):九牛一毛 汗牛充棟 牛毛細(xì)雨 對(duì)牛彈琴 牛高馬大 九牛二虎之力 風(fēng)馬牛不相及 庖丁解牛 初生牛犢不怕虎 牛頭不對(duì)馬嘴 牛刀小試 氣沖斗牛 目無全牛 牛鬼蛇神……
五、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《現(xiàn)代詩二首》”,一起來闖關(guān)吧!
現(xiàn)代詩二首教案5
一、課前解析:
關(guān)注文本:本課選擇了兩首現(xiàn)代詩:《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚,余暉浸染的絢麗美景;第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩人通過優(yōu)美的文字、獨(dú)特的意境,帶給我們生動(dòng)的畫面和美的感受,也給讀者在文字中以極大的想象空間。
關(guān)注語言:《秋晚的江上》,行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字,就在詩歌中做出了回應(yīng):“秋”字呼應(yīng)詩中“頭白的蘆葦”,點(diǎn)出了季節(jié);“晚”字呼應(yīng)詩中的'“歸鳥”“斜陽”,點(diǎn)出了時(shí)間。
《花牛歌》每一節(jié)寥寥數(shù)語,卻都是一幅畫:花牛坐在草地上,壓扁了剪秋蘿;花牛在草地里睡覺,天上白云悠悠;花牛甩動(dòng)小尾巴在草地里散步;花牛在草地里做夢(mèng),夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。詩中四幅畫面動(dòng)與靜交替變化,呈現(xiàn)了一種律動(dòng)之美,也展現(xiàn)了一頭可愛俏皮、悠閑自在的花牛。詩歌一節(jié)一韻,云隨情生,朗朗上口,將花牛自由、俏皮、悠閑的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“巢、葦”等6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想像,能說出詩中描繪的景物和畫面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
三、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,邊讀邊想像,能說出詩中描繪的景物和畫面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)過程:
一、教師范讀,引入課題
1.教師范讀
教師提問:這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首現(xiàn)代詩。同學(xué)們,這兩首詩歌,你喜歡哪一首呢?為什么?
預(yù)設(shè)1:我最喜歡第二首《花牛歌》,這頭花牛的生活可真是自由自在啊!
預(yù)設(shè)2:我喜歡第一首,鳥兒、蘆葦,江面,感覺特別遼闊。
2.板書課題
二、自由朗讀,認(rèn)讀生字
1.自由朗讀,提出要求:
教師:請(qǐng)大家像老師這樣,讀一讀詩歌,對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的二類字,請(qǐng)你多讀幾遍,記住它的樣子。
2.指名讀詩,重點(diǎn)關(guān)注以下二類字
巢 葦 羅 眠 霸 占
三、體會(huì)詩歌,展開想象
1.小組學(xué)習(xí),描述畫面
教師:這兩首詩都是現(xiàn)代詩,用寥寥數(shù)語,就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請(qǐng)大家在小組中朗讀詩歌,把你想象到的畫面,描述給同學(xué)聽。(設(shè)計(jì)意圖:教師充分相信學(xué)生,緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。)
2.全班交流
預(yù)設(shè):
《秋晚的江上》
教師:請(qǐng)大家用筆畫出詩中描繪的景物。
預(yù)設(shè):鳥兒、斜陽、雙翅、江、蘆葦
教師追問:這首詩歌一共有兩個(gè)小節(jié),像《走月亮》一樣,你能不能給每一個(gè)小節(jié)起一個(gè)名字呢?
預(yù)設(shè)1:第一小節(jié)寫了鳥兒回家?梢越凶觥傍B歸圖”。
預(yù)設(shè)2:第二小節(jié)寫了夕陽西下,可以叫“夕陽圖”。
教師提問:那我們一起先來欣賞“鳥歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?
預(yù)設(shè)1;小鳥們累了,可是小鳥們?cè)谠诨丶业臅r(shí)候仍然不忘記帶上斜陽。他們和夕陽是好朋友。
預(yù)設(shè)2:紅紅的太陽掛在天上,一群小鳥飛來,馱著夕陽往家的方向飛去。
教師過渡:可是,沒馱穩(wěn),瞧,夕陽掉進(jìn)了江里。再來看夕陽圖,你們看到了什么樣的畫面呢?
預(yù)設(shè)1:小鳥們你追我趕,打打鬧鬧,一不小心把夕陽掉了下來。江面上一下子就被染成了紅色。
預(yù)設(shè)2:江面旁邊的蘆葦,也被映照成了紅色了。
教師小結(jié):鳥和夕陽,江和蘆葦都在作者的筆下那么調(diào)皮而可愛,請(qǐng)你們帶著自己的想象,有感情地讀一讀這首小詩吧。
《花牛圖》
教師提問:花牛在在地上都干了什么呢?(設(shè)計(jì)意圖:看似簡單的問題,是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu))
預(yù)設(shè)1:花牛在草地里坐下來、在草地睡覺、在草里上走來走去,還在草地上做夢(mèng)呢!
教師提問:你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢?
預(yù)設(shè)1:一只肥碩的花牛,屁股肥肥的,在草地里一坐,就壓塌了一片剪秋蘿。
預(yù)設(shè)2:花牛玩累了,就直接在草地睡覺,抬眼一看,許多白云在天上飄來飄去。
預(yù)設(shè)3:吃飽了,睡足了的花牛,在草地里高興地走來走去,你們瞧它的小尾巴,甩來甩去,滴溜溜地轉(zhuǎn)圈圈。
預(yù)設(shè)4:天色漸漸晚了,小花牛睡著了,打了一個(gè)盹兒,做了一個(gè)夢(mèng)。一眨眼的功夫,太陽就悄悄地落山了。
教師總結(jié):同學(xué)們想象力太豐富了,這真是一只悠閑自在的花牛。請(qǐng)你們也嘗試著自己就是這只小花牛,來讀一讀這首小詩吧。
四、仿寫詩歌
教師:花牛在草地上還能做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們使者說一說,寫一寫吧。
作業(yè):
把這兩首詩讀給爸爸媽媽聽。
現(xiàn)代詩二首教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀詩歌,把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。
3.理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)詩歌的意境。
2.體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩歌的語言美,學(xué)會(huì)寫詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體PPT(生字和朗讀音頻)
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.師:大自然中有很多美麗的景物,誰能說說你能想到哪些景物呢?它們美在何處?
2.指名學(xué)生說說自己欣賞過得景物。
3.師這就是你們眼中的景物啊,真美!這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩,看看他們眼中的美景。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.生齊讀生字,師訂正。
2.多媒體展示生字讀音及筆畫順序。
巢、葦、羅、眠、霸、占
3.生再讀生字并組詞。
三、初讀課文
1.生自由朗讀兩首現(xiàn)代詩,師引導(dǎo)讀的節(jié)奏。(《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀;《花牛歌》用活潑歡快的語調(diào)讀。)
2.生簡要概括出兩首詩歌的畫面。(黃昏秋江圖;花牛草地嬉戲圖。)
四、《秋晚的江上》文本探究
1.生圈出第一首詩中的形容詞和動(dòng)詞。
2.師帶領(lǐng)生解讀文本。
。1)詩中出現(xiàn)了哪些意象?(鳥兒、斜陽、蘆葦)
。2)分析“馱”字的精妙。
、僮寣W(xué)生先理解“馱”字意思,并將自己想象成鳥兒,體會(huì)倦了的鳥兒與馱之間的關(guān)系和畫面。
設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生將自己代入文本中,做到邊讀邊想象邊體會(huì),讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣。
、谏杂苫卮,老師給予反饋。
③師出示答案:寫了夕陽西下,困倦的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著,斜陽就好像被它們馱在背上,形象寫出了鳥兒困倦的程度。同時(shí)也渲染了黃昏景色下的悲涼的美。
。3)“頭白的蘆葦,也妝成一瞬的紅顏了。”中的“妝”是什么意思?這一句用了什么修辭方法?兩種顏色對(duì)比有何作用?
、偕纸M討論交流,師巡視并給予指導(dǎo)。
、谶x組內(nèi)代表回答問題,老師訂正引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生是課堂的主人,讓學(xué)生交流討論,有利于學(xué)生思維的開拓和語言的表達(dá),同時(shí)可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛,讓課堂“活”起來。
、蹘煶鍪敬鸢福骸皧y”是指斜陽的余暉點(diǎn)染來蘆葦,這一句運(yùn)用了擬人的修辭方法,白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色,更加突出了江面景色的美麗。
。4)生齊讀《秋晚的江上》
五、《花牛歌》文本探究
1.師:這首詩從題目上我們就知道它是寫(花牛)的,你們讀一讀,看一看寫了花牛的哪些事情呢?
2.指名學(xué)生回答,師補(bǔ)充訂正。(板書:坐、眠、走、夢(mèng))
3.指導(dǎo)學(xué)生積累ABB式詞語。(滴溜溜、白茫茫、水汪汪、紅彤彤、亮晶晶……)
4.生齊讀積累的詞語。
5.理解“偷渡”的意思。(這里指太陽悄然落山的場(chǎng)景。)
6.這首詩歌在表達(dá)上有何特點(diǎn)?(這首詩共四節(jié),每一節(jié)均以“花”字開頭,使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊,具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。)
7.這首詩中,我們可以體會(huì)到詩人怎樣的思想情感?(通過生動(dòng)的語言寫花牛在草地的活動(dòng),寓情于景,表達(dá)出詩人的童趣,和對(duì)生活的熱愛。)
六、課文主旨
《秋晚的江上》描寫了詩人在一個(gè)秋天的黃昏所看到的江上的情景,表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。
《花牛歌》以活潑俏皮的語言生動(dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象,表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的向往。
一、課堂小結(jié)
自然中的美景無處不在,夕陽下的鳥兒,悠閑玩耍的花牛,它們都以美的姿態(tài)深深地吸引著我們。只要我們做生活的有心人,認(rèn)真去觀察生活,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)美麗的風(fēng)景。
二、推薦閱讀
《星星船》《弧線》《安慰》
教學(xué)反思
本次教學(xué)讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)意境美,并要求他們讀得正確、讀得流暢、讀得熟練,深入體會(huì)夕陽西下的美景,從《花牛歌》里體會(huì)到童趣,對(duì)學(xué)生的閱讀和情感體驗(yàn)有很大幫助。如果我能把相關(guān)的音頻準(zhǔn)備的更充分,會(huì)更利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí),下一次備課中,我一定全面考慮,充分準(zhǔn)備。
現(xiàn)代詩二首教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)認(rèn)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2.通過有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的情景,感受童年快樂的生活和美好的愿望。
3.反復(fù)朗讀詩歌,說說詩中描繪了哪些景物,這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4.通過詩文分析,提高學(xué)生的欣賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的情景,感受童年快樂的生活和美好的愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
反復(fù)朗讀詩歌,說說詩中描繪了哪些景物,這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入:
圖片導(dǎo)入,引起學(xué)生思索——夕陽西下,照紅了江面,晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學(xué)生發(fā)言,引出所講題目《秋晚的江上》。
二、初讀詩歌1.教師范讀
(注意語速、語氣、語調(diào))
強(qiáng)調(diào)字音---一巢(cháo)
2.學(xué)生齊誦讀
第一遍,讀準(zhǔn)字音。
第二遍,感受詩歌內(nèi)涵。
(1)自由朗讀這首詩,要注意讀準(zhǔn)字音,讀流利。
(2)指名朗讀,嘗試著讀出詩的節(jié)奏。
在腦中構(gòu)思一幅畫面,畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物?
歸鳥、夕陽、蘆葦
在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn),有什么景物?
秋天的晚上,在江面上,出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦
3.讀這首詩,討論詩意。
詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫,但在畫面上的事物是動(dòng)的,而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了,給全詩平添了一些情趣與生氣。
小組討論說一說,你方法看到了什么?
歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦
4.欣賞《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩,邊讀邊想,詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿?出示《花牛歌》。
5.讀這首詩,討論詩意。
詩人描寫了童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿,也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對(duì)自由的渴望、向往,對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>
6.讀了這首詩,你仿佛看到了什么?
。ɑㄅT诓莸乩锼X。)
三、小結(jié):
秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的,而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。
【板書設(shè)計(jì)】
晚秋的江上:歸鳥
斜陽
蘆葦—美景
花牛歌:睡覺
有趣
【教學(xué)反思】
《現(xiàn)代詩二首》(部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文)《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品,這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,一派秋晚江上的景色!痘ㄅ8琛肥窃娙诵熘灸Φ淖髌罚@首詩歌使我們體會(huì)到了童年時(shí)的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像,讓我們?cè)谠姷氖澜缋锵硎苤畹臉啡ぴ姼杞虒W(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感,其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景,在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課,我感到很欣慰,孩子們的發(fā)言并不是那么積極,但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈,只是他們還有些含蓄。
現(xiàn)代詩二首教案8
教材分析:
《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當(dāng)時(shí)流行的小詩體,小幅的描寫,簡潔的勾勒,散文的句式,即興的抒發(fā),描繪出了江邊秋天黃昏時(shí)的景象。
《花牛歌》全詩四節(jié),每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,將草叢中的花牛行動(dòng)、景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn),表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。
學(xué)情分析:
對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌的吟誦,進(jìn)行詩的熏陶,在他們幼小的心靈里播下詩的種子,無疑是一件非常有意義的事情,這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容,感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)建議:
要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解兩首詩的內(nèi)容,想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4.體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
【過程與方法】
以朗讀、感悟、聯(lián)想為主,以詩歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)大自然風(fēng)景的喜愛。同時(shí),運(yùn)用多媒體音樂、畫面營造氛圍,讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自體會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛大自然、愛祖國的思想教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
理解兩首詩的內(nèi)容, 想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
難點(diǎn)
體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師: 制作多媒體課件。
學(xué)生: 搜集關(guān)于秋天的詩。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物,想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
用一幅畫導(dǎo)入:夕陽西下,照紅了江面,晚歸的鳥兒低飛在江面之上,引起學(xué)生思索。這樣美得景色,我們現(xiàn)代的詩人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢?一起去看看吧。(板書課題)
二、初讀詩歌,整體感知
1.同學(xué)們,你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學(xué)生自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.畫一畫:畫出本課的生字,多讀幾遍。
4.認(rèn)一認(rèn):出示生字,生詞,開火車認(rèn)讀。
歸巢 馱著 斜陽 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏
5.幫一幫:四人小組互讀課文,互相幫助指正。
6.比一比:每組推選一名代表讀詩歌,比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、研讀詩歌,理解詩意,體會(huì)感情
(一)整體感知。
1.自由朗讀詩歌,畫出自己喜歡的詩句,反復(fù)練讀。
2.說出自己喜歡的詩句及原因,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.每一小節(jié)詩寫了什么,全班交流。
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.指名讀第1節(jié)。
2.教師示范,配圖配樂朗誦。
3.思考問題:『puxuewang.com』
(1)鳥兒要干什么?是怎樣的狀態(tài)? (鳥兒歸巢,倦了)
(2)“馱”字突出了什么?
(突出鳥倦的程度;另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象)
4.配圖配樂齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.指名讀第2小節(jié)。
2.學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物?
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),在書中畫有關(guān)的景物,組內(nèi)交流后匯報(bào)。
4.思考問題:
(1)“鳥翻雙翅,抖落斜陽”是什么修辭手法?這樣寫有何好處?
(夸張;體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù),追求自由的精神)
(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法?有何好處?
(擬人,“妝”“紅顏”把蘆葦人格化,給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
6.指名誦讀、賽讀。
四、整體感受詩歌內(nèi)涵
1.從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的? (無比欣悅)
2.詩人為什么能寫出這么美的詩呢?(觀察,感受,描繪,想象)
3.過渡:讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛,充滿詩意的心,一起感受秋天吧。閉上眼睛,想象秋天,你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢?和同學(xué)一起交流一下。
五、激情朗誦,升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評(píng)價(jià),評(píng)出“全班最佳朗讀獎(jiǎng)”。
六、自悟自得
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。
板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩的內(nèi)容,想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
3.體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,仿照課文再續(xù)編一段詩歌。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣
1.上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷,這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。
2.板書課題。
3.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1.自讀感知。
請(qǐng)自由把課文讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)確,把詩讀流利,讀完想一想:你從詩中感受到了什么。
(提示:可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì),可以從整首詩的內(nèi)容上去體會(huì),可以從詩的形式上去感受,也可以從詩的思想上去感受)
2.點(diǎn)撥感悟:
(1)指名分小節(jié)讀,正音,認(rèn)識(shí)生字。
(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的?
你是從哪些詞句體會(huì)到的?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡短的小詩,我們要邊讀邊想象,才能入情入境,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛。
學(xué)生練讀,指名讀,男女生比賽讀。
3.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
(1)默讀詩歌,說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方?
(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)師小結(jié):
A.每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”,用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)
B.用詞講究,動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確,“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用,既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞,同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá),這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間,使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手:
一、品讀兩首詩歌,把握詩歌主旨。
二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練,在讀中感悟,受到美的熏陶和感染,多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩,進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法,在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以讀促思,以讀帶悟,以讀傳情,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句,從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
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