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原因現(xiàn)代詩歌
原因現(xiàn)代詩歌1
去年五月
春暖花開的時(shí)候
坐在窗臺
看樓下蓬勃的野花開放
我有些激動
想起了
很久以前的事情
那些事都很美
真正是一些
春天里的事情
我想這些心事的時(shí)候
一只狗跑進(jìn)了院子
另一只
被主人叫做花花的狗
也出來了
花花 花花
四處溜噠
有點(diǎn)
洋洋得意
那外來的小狗看見了
追了過來
在蓬蓬勃勃的野草上
它們你追我趕
像一些勞動場面
我坐在窗臺上
想這些心事的.時(shí)候
想寫一首詩
也是在這樣的五月
天空有點(diǎn)藍(lán)
像野花開放一般
好多沉睡的東西
都醒過來了
故事很美
也很真
我構(gòu)思完這個(gè)故事以后
想起一個(gè)
比較美的題目
我想來想去
都跟春天有關(guān)
我不能叫它
春天的故事
但它的確是春天的 故事
想來想去
想來想去
就沒有
寫這首詩
原因現(xiàn)代詩歌2
【摘 要】初中語文書里，現(xiàn)代詩歌占有一定的分量，但對于現(xiàn)代詩歌，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中的許多語文教師感覺比較難教，學(xué)生也感到比較難學(xué)，究其原因，有教師自身因素、學(xué)生自身因素、詩歌自身因素等方面。要教好、學(xué)好現(xiàn)代詩歌，必須具備基本的文學(xué)常識（尤其詩歌的基本常識）以及詩歌的賞析能力，必須運(yùn)用個(gè)人的聯(lián)想和現(xiàn)象能力，而這些恰恰是我們語文教師及初中學(xué)生所欠缺的。
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中 現(xiàn)代詩歌 難教難學(xué) 原因
自從本人走上教育教學(xué)工作崗位之后，至今已有十多年的時(shí)間了，而在這十多年的語文教學(xué)生涯中，本人和許多同事同行有著一個(gè)共同的感受，那就是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的初中語文教學(xué)中，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)相對于其他文體的文章來說是比較難教的，即教師普遍感到難教、學(xué)生普遍感到難學(xué)，原因究竟是什么呢？經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐及分析研究，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因值得我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中語文教師深思：
一、從教師自身因素來看，初中語文教師自身的詩歌知識素養(yǎng)的匱乏是初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)很難的一個(gè)極其重要原因
首先，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)初中語文教師自身的詩歌知識素養(yǎng)并不高。從現(xiàn)實(shí)中看，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中語文教師（包括我自己），因?yàn)樵趯W(xué)生時(shí)代（整個(gè)八十年代和九十年代初），平時(shí)接觸到的現(xiàn)代詩歌非常少，所受到現(xiàn)代詩歌的熏陶就很少了，并且當(dāng)時(shí)各種日常測試考試關(guān)于現(xiàn)代詩歌涉足又少， 從而使我們對現(xiàn)代詩歌不會產(chǎn)生太多太深的印象。即使在大學(xué)讀書時(shí)學(xué)習(xí)了一些詩歌知識，但從來就沒有很詳細(xì)很專業(yè)地來學(xué)習(xí)詩歌這一文學(xué)知識。通常只是籠統(tǒng)地知曉詩歌發(fā)展的大概輪廓、詩歌的類型流派、詩歌的基本特征等基礎(chǔ)知識，也只是閱讀了少量的詩歌作品，而對于詩歌有哪些具體的特點(diǎn)，如何進(jìn)行詩歌鑒賞，如何進(jìn)行詩歌創(chuàng)作等等，則沒有更深入具體去學(xué)習(xí)研究和掌握。因此在我們初中語文教師當(dāng)中，專長現(xiàn)代詩歌的人甚少。正是我們初中語文教師本身缺乏了解和深入去感受現(xiàn)代詩歌的意象意境、詩歌的語言、詩歌的寫作技巧和詩歌的鑒賞方法等，所以在現(xiàn)代詩歌的課堂教學(xué)過程中，我們語文教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、理解，只是簡單讓學(xué)生去讀一讀、背一背，大概了解其內(nèi)容或每節(jié)意思，以應(yīng)付了事。同時(shí)我們絕大多數(shù)初中語文教師總是認(rèn)為，詩歌是詩人在特定的社會背景環(huán)境下創(chuàng)作的，是詩人靈感一時(shí)閃現(xiàn)的結(jié)果，只有詩人自己能理解想寫什么，想表達(dá)怎樣的情感，旁人應(yīng)該不能主觀去臆測和理解的;況且現(xiàn)代詩歌流派那么多，風(fēng)格多樣，創(chuàng)作手法多樣，作為初中老師，我們不用也不必要花費(fèi)那么多的時(shí)間、那么大的力氣去學(xué)習(xí)研究欣賞它，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的初中學(xué)生知識面有限，分析理解能力尚膚淺，對于詩歌不用去學(xué)習(xí)理解掌握那么多了，只要能夠背誦默寫一些名句佳句就可以了，想去學(xué)習(xí)深入理解研究掌握的話，等他們考上大學(xué)以后再慢慢學(xué)習(xí)研究探討吧。這樣我們語文教師本身詩歌知識素養(yǎng)就有限，我們的觀念與認(rèn)識還是停留在應(yīng)試方面，加上我們走上工作崗位以后，在現(xiàn)實(shí)中接觸到現(xiàn)代詩歌的機(jī)會更是少之又少，現(xiàn)代詩歌教學(xué)的知識與經(jīng)驗(yàn)更是微乎其微，自然對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)感到很困難了。其次，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)目前仍然受到中考“指揮棒”的影響，語文教學(xué)功利主義傾向比較明顯，與考試有關(guān)的內(nèi)容理所當(dāng)然作為日常教學(xué)、訓(xùn)練及測試的重點(diǎn)，教師鉆之研之授之，學(xué)生聽之記之練之;而與考試關(guān)系不大或者無關(guān)的，自然成為教學(xué)次點(diǎn)，教師可以簡之省之略之，學(xué)生避之遠(yuǎn)之棄之。雖然現(xiàn)在的初中語文課本都有一定篇目的現(xiàn)代詩歌，但它們都不作為必須講讀的課文，而只是作為教師選教、學(xué)生自由閱讀的課文，加上我們現(xiàn)在平時(shí)所用的.單元測試卷和期中、期末的考試試卷，還有平時(shí)的寫作指導(dǎo)（寫作要求是除了詩歌之外的體裁）以及中考語文試題，都對現(xiàn)代詩歌不作考試要求，這就使得我們語文教師把它排除于平時(shí)的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練之外了。原先在大學(xué)里掌握的現(xiàn)代詩歌基礎(chǔ)知識因忽略疏遠(yuǎn)而漸漸遺忘。同時(shí)在課改實(shí)施后，我們在課改培訓(xùn)過程中也沒有接受過專門或比較專業(yè)的現(xiàn)代詩歌知識與技能的培訓(xùn)，如今絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的初中語文教師，現(xiàn)代詩歌和古代詩歌的文化知識素養(yǎng)都比較匱乏。課本中的一些詩歌如朦朧詩、哲理詩等，我們甚至都不明白作者是在寫什么，我們只能按照教師參考書里的解析照本宣科來進(jìn)行教學(xué)。這樣教師照搬教材，不能創(chuàng)新，沒有激情，當(dāng)然在教學(xué)過程中感覺很吃力了。總之，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中老師自身現(xiàn)代詩歌文化知識素養(yǎng)匱乏，這是我們覺得現(xiàn)代詩歌很難教的一個(gè)很重要的因素。
二、從初中學(xué)生自身來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生自身文化知識面較窄，視野不夠開闊，詩歌基礎(chǔ)差，自控力比較差，容易受父母和社會風(fēng)氣影響，這是中學(xué)生普遍感覺現(xiàn)代詩歌難學(xué)的主要因素
首先，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生主要來自于農(nóng)村，相對于城市中學(xué)的初中學(xué)生來說，受各種學(xué)習(xí)條件的限制，接觸到的文化書籍少得可憐，各種學(xué)習(xí)資料也極其有限，許多班級的學(xué)生，上面發(fā)給多少本課本資料就有多少本了。故此他們的知識面相對狹窄，知識視野不寬廣，這就必然使他們的各方面的素質(zhì)和能力較低。而在城市，許多學(xué)生的各種學(xué)習(xí)資料比學(xué)校發(fā)給的課本資料多得多，同時(shí)城市的書城書店比較多，圖書館的藏書量多，學(xué)生容易買到或者借到新版或舊版的各種書籍資料，他們的知識面就比較廣泛，各種文化知識素養(yǎng)自然高于農(nóng)村學(xué)生。就古今詩歌課堂教學(xué)來說，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，因?yàn)闆]有關(guān)于詩歌的各種書籍和學(xué)習(xí)資料，預(yù)習(xí)時(shí)只能看看課本，不能積極調(diào)動思維，無法完成老師安排下來的預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)老師說什么就記什么，基本上沒有質(zhì)疑，而且記了也是不理解，不管老師說了多少次，他們還是不會運(yùn)用聯(lián)想與想象能力來分析理解詩歌中的意象、意境，不會分析詩歌的表達(dá)技巧及詩歌的語言運(yùn)用等問題，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌尤其現(xiàn)代詩歌時(shí)感到特別難了。其次，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)父母自身的文化知識、認(rèn)知水平等素質(zhì)比較低，他們在工作的第一線容易受到“讀書無用論”思想的影響;加上當(dāng)前社會就業(yè)形勢很嚴(yán)峻，而農(nóng)村農(nóng)民收益不錯(cuò)，農(nóng)民負(fù)擔(dān)減輕了，農(nóng)村生活壓力不是很高，父母對子女的學(xué)習(xí)期望值就不是很高了。這就導(dǎo)致自控力很低的初中學(xué)生大多數(shù)也就沒有什么長遠(yuǎn)的目標(biāo)或遠(yuǎn)大的理想了。他們認(rèn)同父母的觀點(diǎn)，認(rèn)為今天連大學(xué)生都難找到工作，因此讀再多的書、學(xué)再多的文化知識也沒有什么大的作用了，反正自己家里有幾畝田地，有幾片山林，有一兩塊魚塘，只要有點(diǎn)力氣，就肯定是不會餓死的;況且如今農(nóng)村農(nóng)民收益不差，雖說發(fā)不了大財(cái)，但起碼是小康了，只要自己會算數(shù)，會寫自己的名字就行了，反正自己不可能成為作家、詩人，更不可能以詩歌寫作當(dāng)作謀生手段，學(xué)詩歌知識對自己來說根本沒有什么多大的作用。這樣的心態(tài)及認(rèn)識就使學(xué)生喪失了對詩歌尤其是現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣，既然沒有了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)壓力，那么初中學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)自然感到特別的困難了。
三、從現(xiàn)代詩歌本身來看，現(xiàn)代詩歌流派眾多，風(fēng)格多樣，藝術(shù)手法多樣，具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)，它高度凝練，大幅跳躍，富有暗示性。現(xiàn)代詩歌的這些內(nèi)在因素使得我們的學(xué)生理解起來就比較難了
現(xiàn)代詩歌本身具有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性。形式上分行排列;思維方式上重視想象作用的發(fā)揮，用意象的組合來推動意境的發(fā)展;表達(dá)方式上重視比喻、通感、象征、夸張等表現(xiàn)手法的運(yùn)用;立意上重視人的生命體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、人生體驗(yàn)的表達(dá);語言上重視語言的形象化、內(nèi)在音樂性和節(jié)奏感。同時(shí)，要教好現(xiàn)代詩歌，最好能利用現(xiàn)代多媒體來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槁�、色、形等俱全的多媒體詩歌教學(xué)，能較好調(diào)動學(xué)生的各種感官，可以吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備陳舊，名義上有多媒體教學(xué)設(shè)備，但這是一種應(yīng)付式的擺設(shè)，實(shí)際上使用率很低。詩歌的一些知識連我們語文教師也只是略知皮毛而已，要具體深入去學(xué)習(xí)理解與掌握都覺得比較困難，何況能力膚淺、自控力差且又不想多學(xué)點(diǎn)文化知識的初中學(xué)生呢？
總之，在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)中，現(xiàn)代詩歌難教難學(xué)，不盡人意，原因是多方面多層次的。上述三個(gè)方面的原因，只是本人膚淺的一點(diǎn)看法，可能只是表面現(xiàn)象。但本人相信，在繼續(xù)探討之下，總有一天我們會找到詩歌教學(xué)規(guī)律的，從而使師生提高詩歌素養(yǎng)，促進(jìn)現(xiàn)代詩歌的教學(xué)相長。
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