初中文言文閱讀教學(xué)教法探究論文
[摘要]文言文是中華文化的精華，是中華民族的偉大文化遺產(chǎn)，在中華民族文明的傳承中具有不可替代的作用，是中華兒女應(yīng)該繼承的寶貴精神財(cái)富，而語(yǔ)文教學(xué)正是傳承和發(fā)揚(yáng)這種文化遺產(chǎn)的重要途徑。但縱觀文言文教學(xué)現(xiàn)狀，情況并不樂(lè)觀。本文從文言文教學(xué)現(xiàn)狀談起，對(duì)造成文言文教學(xué)低效的原因進(jìn)行了分析并相應(yīng)提出改進(jìn)策略。
[關(guān)鍵詞]文言文教學(xué) 自主 誦讀 積累
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中一朵絢麗燦爛的奇葩，是學(xué)生孜孜不倦開(kāi)拓的文化“瑰寶”，是學(xué)生陶冶情感、豐富文化內(nèi)涵的一個(gè)重要載體。經(jīng)典的文言文是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，它所具有的文學(xué)價(jià)值以及所蘊(yùn)含的人文精神更是毋庸置疑。閱讀文言文，可以修身養(yǎng)性，增加智慧，開(kāi)啟成功之門;閱讀文言文，可以讓人懂得美、認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)略美、欣賞美。文質(zhì)兼美的文言文能“陶冶”“熏習(xí)”或“耳濡目染”“潛移默化”，培養(yǎng)學(xué)生的“道德”“品性”“氣質(zhì)”，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平及整體文化素質(zhì)，有利于讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。從文言文中汲取古代文化的精髓，對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。在課改的大背景下，文言文教學(xué)更是成為我們教師課改中的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
一、目前初中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀
文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，初中階段的文言文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后更加深入的研讀起著奠基作用，新課標(biāo)規(guī)定:文言文教學(xué)要達(dá)到使學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”。但縱觀文言文教學(xué)，目前中學(xué)生的文言文閱讀能力并不令人樂(lè)觀。大部分學(xué)生對(duì)文言文都有一種畏難情緒，究其原因，大致存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.重字詞理解，輕“讀”文本
文言文由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生多感生疏，加之大量晦澀難懂的字詞、讓學(xué)生感到很困惑，學(xué)習(xí)時(shí)吃力，缺乏興趣，基于此原因，教師就特別重視字、詞、句的理解和翻譯，課堂上字字落實(shí)，句句講解，強(qiáng)調(diào)文言文基本功，夯實(shí)基礎(chǔ)，這點(diǎn)固然重要。但這樣做就侵占了學(xué)生自主誦讀文本的時(shí)間。學(xué)生一味被動(dòng)接受老師講解、久而久之、學(xué)生無(wú)形中也受到影響，認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)只要掌握了字詞、死記硬背就行了，而不愿意花充分的時(shí)間去朗讀課文。
2.重課文分析，輕情感感悟
對(duì)文言文教學(xué)，教師往往還采用現(xiàn)代文的'教學(xué)方法，學(xué)生預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，然后教師先串講，疏通文意，再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析、總結(jié)藝術(shù)手法......而沒(méi)有注意利用文章中的人文因素去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，去學(xué)習(xí)文章所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化知識(shí)，領(lǐng)悟、體會(huì)作品中的思想感情和人生哲理。
3.重教師灌輸，輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式，僵化、呆板導(dǎo)致學(xué)生本來(lái)就“畏懼”的文言文，興致更加缺乏。而教師又不能因勢(shì)利導(dǎo)、采取靈活、有效的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生只會(huì)消極等待，這種“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法讓學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，失去學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。
4.重課內(nèi)知識(shí)，輕課外練習(xí)
大部分教師對(duì)課內(nèi)所選文章非常重視，務(wù)必做到:精講細(xì)講，巧設(shè)各種練習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握課堂上所學(xué)知識(shí)，這樣做固然強(qiáng)化了基礎(chǔ)，但并不意味著學(xué)生已具備文言文的閱讀能力，遇到新的陌生文言文，學(xué)生照樣不會(huì)閱讀，究其原因，在于我們僅重視了課內(nèi)知識(shí)，而忽略了課外聯(lián)系。學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的遷移和活用能力依然較差。
二、改進(jìn)措施
針對(duì)目前文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行探究和改革。
1.巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)文言文“愛(ài)”起來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)不可分割的重要組成部分。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，應(yīng)尋找課文和學(xué)生現(xiàn)實(shí)感觸的共振點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己用心感受作者的情感，自覺(jué)接受熏陶。好的導(dǎo)語(yǔ)，能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的神奇功效，成功的導(dǎo)語(yǔ)，如同初啟的屏幕，可以讓學(xué)生看到精美的舞臺(tái)布景;如同樂(lè)章的序曲，可以是學(xué)生置身于唯美的意境中;又像是打開(kāi)了知識(shí)殿堂的大門，吸引著學(xué)生走進(jìn)殿堂。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀注解、查工具書(shū)、提高自主學(xué)習(xí)文言文的能力。文言文預(yù)習(xí)非常重要。教師要指導(dǎo)學(xué)生依靠課下注解、借助工具書(shū)，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。教師要激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)相互交流、合作探究、解決疑難。教師適時(shí)給予幫助釋疑，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.加強(qiáng)課堂朗讀，品味文章的形、意、情、理。傳統(tǒng)教學(xué)一般采用的是教師先串講、疏通文章，然后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。事實(shí)上，學(xué)生如果事先沒(méi)有熟讀課文，即使老師講得眉飛色舞，分析得深刻透徹，學(xué)生也留不下多少深刻的印象，效果不佳。反之，如果讓學(xué)生事先對(duì)課文進(jìn)行熟讀，他們自會(huì)從誦讀中感知和領(lǐng)悟課文內(nèi)容。古人云:“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，蘇東坡也說(shuō)過(guò):“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知”，學(xué)習(xí)文言文，在粗略懂得字句的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，有助于理解課文的內(nèi)容、觀點(diǎn)、體味語(yǔ)言的氣勢(shì)和文章的情感。所以，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，針對(duì)文章的特點(diǎn)、主題和情感，在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間反復(fù)誦讀，并進(jìn)行指導(dǎo)閱讀(可齊讀、指名朗讀、教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、比讀等)，朗讀時(shí)要求學(xué)生讀準(zhǔn)文中生僻字、通假字、多音多意字的讀音;讀清句讀，明確哪里該停頓，哪里不該停頓;讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)來(lái)，讀出作者要表達(dá)的情感;讀出文章的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感;把語(yǔ)氣助詞要表達(dá)的感慨、哀嘆、喜悅等情感讀出來(lái);對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)氣的副詞要重讀;對(duì)文章采用的修辭手法和結(jié)構(gòu)所傳達(dá)的語(yǔ)勢(shì)和情感要讀出來(lái)。
當(dāng)然，光是準(zhǔn)確誦讀不是我們最終的目的，我們要求讀懂詞義、句意，詞不離句，句不離篇，還是要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而讓文章的觀點(diǎn)、作者的情感在讀中自見(jiàn)。在反復(fù)誦讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料、作者簡(jiǎn)介、利用課下注釋和工具書(shū)以及平時(shí)已有的文言文知識(shí)，由字到句到篇，整體把握文章的基本內(nèi)容和主題思想。
以上是對(duì)如何提高初中學(xué)生文言文閱讀能力的一些建議，這些方法在具體的閱讀過(guò)程中不是割裂的，而應(yīng)該綜合運(yùn)用，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不能心浮氣躁，而應(yīng)掌握正確的方法，平時(shí)注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣我們的古文閱讀水平將會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。