關(guān)于《古詩兩首》的教學(xué)思考
《望廬山瀑布》這首詩在我的印象中也是非常深刻的，而這種深刻不是詩的本身意義在我的頭腦中深刻，而是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧對(duì)這首詩的特殊之好，改變了我的許多認(rèn)識(shí)。因?yàn)樽x楊振寧博士的獨(dú)特見解，我才明白了這類詩該怎么教，這類文章該引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)。楊振寧博士很小的時(shí)候就會(huì)背誦這首詩，上個(gè)世紀(jì)九十年代中期，他從美國回國到了許多地方講學(xué)，結(jié)果游覽了廬山，當(dāng)他看到瀑布時(shí)，吟起了“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！辈⒄f：“六七十年了，今天我才明白什么是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！裉煳也沤K于明白了李白真的是詩仙�！彪y道楊振寧的想像力不好嗎？不想肯定不是這個(gè)原因。因?yàn)槌橄蟮奈淖峙c頭腦中建立起來的事物、真實(shí)的具體事物，是有差距的，再美的`圖片，就是剛剛錄制的電影、電視，也不可能展現(xiàn)那具體的世界。楊振寧看完廬山后，說的這段話很快就發(fā)表在有關(guān)報(bào)紙。我看到后，我想到了語文教學(xué)，想到這類課，老師們沒有有著這種思維來教學(xué)著。這類詩老師真的不要把精力花費(fèi)在理解上，最好的方法就是讀，讀到能誦，讀到幾十年后還能誦，這樣才能給學(xué)生一個(gè)抽象的積淀、未來的感悟。我沒有去過廬山，這首詩我也早就會(huì)背誦了，也許有一天我去過，那我才會(huì)有真正的感覺。
這類詩，老師也應(yīng)該與孩子同學(xué)，孩子沒有去過，好多老師也沒有去過。但多年的聽課，感覺好多老師沒有向?qū)W生坦白過自己也沒有去過，好像自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的向?qū)�，非常熟悉那里一樣，其�?shí)這是一種教學(xué)理念缺失的反映。我想大家從楊振寧的說法中可以明白其理，可以為這類文章的教學(xué)找到新的方法。
《絕句》這首詩，沒有多少難點(diǎn)。其實(shí)這首詩的教學(xué)與《望廬山瀑布》一樣，但因?yàn)槲視?huì)唱這首歌，所以，教學(xué)這首詩時(shí)，我會(huì)教學(xué)生唱這首詩的，引領(lǐng)他們反復(fù)唱的。我相信學(xué)生們一定非常喜歡唱這首詩，因?yàn)檫@首詩所譜的曲子非常美，能把作者的心情表現(xiàn)出來，能把那段特殊的美景表達(dá)出來。孩子們反復(fù)的唱唱，像上音樂課一樣，平時(shí)預(yù)備鈴響起，全班齊唱著“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”……
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