古詩(shī)石壕吏的教學(xué)反思
全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂(yōu)慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱(chēng)頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾�！痹诙鸥Φ脑�(shī)中，“三吏”“三別”抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓?xiě)了一種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。杜甫是為人民不錯(cuò)，但杜甫已經(jīng)看到這樣的疾苦，就《石壕吏》一問(wèn)，為什么不站出來(lái)為老婦人一家求求情呢？諸如此類(lèi)，問(wèn)題還有很多。 同時(shí)我們還可以看出，杜甫是一個(gè)官吏，有些時(shí)候自己也無(wú)能為力，畢竟文學(xué)有時(shí)候也受政治的影響。況且杜甫只是一個(gè)小官，有些時(shí)候也沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)。
就這課本人上完后，對(duì)自己上的這課還算滿(mǎn)意，對(duì)我們這一個(gè)偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能夠想象想兵役法之類(lèi)的問(wèn)題，還是值得肯定的，但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，上起課來(lái)還是有些吃力。 最后，學(xué)生是一種不可忽視的課程資源�，F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢做。他們富有個(gè)性化的豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的操作探索結(jié)果，往往超出預(yù)想的設(shè)計(jì)。面對(duì)新情況，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿(mǎn)個(gè)性化的課程資源共融，努力促進(jìn)師生之間、生與生之間的資源共
享，將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。最后由老師來(lái)小結(jié)，以達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
篇二：石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)
南網(wǎng)頭中學(xué) 鄭滿(mǎn)紅
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
“背背上節(jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）�！敖裉煳覀儊�(lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。（板書(shū)課題）
（二）預(yù)習(xí)交流
1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。
2：談?lì)A(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問(wèn)題。
強(qiáng)調(diào)兩個(gè)讀音：老婦出門(mén)看、咽的三種讀音�！白摺�、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“雖”、“急”等詞語(yǔ)的意思。 3：一生讀課文互評(píng)，教師點(diǎn)撥古體詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
再指生讀。 強(qiáng)調(diào)感情基調(diào)。
師范讀。——自由讀�！干x——齊讀
4：疏通文意。
�。ㄈ┢纷x探究：
1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安。
2：分析老翁、老婦、官吏、杜甫的形象特點(diǎn)，從中把握人物性格和反映出來(lái)的問(wèn)題，品味作者的思想傾向。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。想象老嫗說(shuō)這些話(huà)的用意，結(jié)合插圖想象官吏會(huì)說(shuō)些什么。同桌配合補(bǔ)充吏呼的內(nèi)容，并在班內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情。這一綜合性的問(wèn)題可小組討論解決。
�。ㄋ模┭杏懀ǔ鍪舅伎碱}）
題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫(xiě)老嫗，只對(duì)官吏簡(jiǎn)單敘述是否不妥？體會(huì)作者語(yǔ)言特點(diǎn)。（小組合作交流）
（五）全課總結(jié)：
�。┚毩�(xí)：練習(xí)背誦
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
改寫(xiě)石壕吏一文。
附：板書(shū)
石壕吏
時(shí)間 地點(diǎn) 事件
�。海� （村） （有吏夜捉人 ）——社會(huì)動(dòng)蕩 不得安寧 老翁：逾墻走 睡臥不寧
官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世
老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)
杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓
教學(xué)反思：
通過(guò)上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教學(xué)問(wèn)題：
1、教師在集備過(guò)程中，對(duì)每個(gè)研討問(wèn)題，教師要多預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，想一想，如果我是學(xué)生我會(huì)怎樣來(lái)思考？會(huì)從哪些方面考慮？會(huì)出現(xiàn)哪些理解的偏差？哪些需要做詳盡的點(diǎn)撥？
2、老師在關(guān)注學(xué)生展講知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也要善于捕捉學(xué)生的思維火花，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思緒進(jìn)行碰撞，進(jìn)行辯論。讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，而不是教師強(qiáng)迫式，讓學(xué)生內(nèi)心主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，這樣才能讓課堂教學(xué)成為有效課堂。
3、教師評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言要及時(shí)、適當(dāng)、有效，富有鼓勵(lì)性。只有教師積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)！
4、教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題并提出來(lái)，比解決十個(gè)問(wèn)題都重要。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，這樣才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力！
篇三：《石壕吏》教學(xué)反思
《石壕吏》教學(xué)反思
《石壕吏》是一首古體詩(shī)，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生先自行解決詩(shī)歌重難點(diǎn)字詞的翻譯，了解詩(shī)歌大致講了詩(shī)人暮投石壕村、目睹衙役捉人這樣一件事，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)百姓疾苦表示深切的同情、對(duì)人們?cè)馐艿膽?zhàn)亂表示強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教態(tài)自然大方，講練到位；
2、教師聲音洪亮，語(yǔ)言清晰，板書(shū)工整，條理清晰；
3、整節(jié)課思路清晰，有講又練、有自學(xué)。本節(jié)課的重點(diǎn)就是重
心，老師把我比較到位。
建議：
課堂缺少互動(dòng)，學(xué)生參與度不高，注意把控課堂，加強(qiáng)小組之間
競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂氣氛。
篇四：《石壕吏》教學(xué)反思
《石壕吏》教學(xué)反思
《石壕吏》教學(xué)反思
《石壕吏》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元（文言文單元）的最后一篇課文，是唐代大詩(shī)人杜甫的一篇名作，此文寫(xiě)于“安史之亂”前期，此時(shí)，詩(shī)人已到中年，他親眼目睹了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，書(shū)寫(xiě)此文，借以揭露了官吏的殘暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂(yōu)慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。在教學(xué)中，我們要通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)的分析，明確中心，理解主題，進(jìn)一步了解作者的思想世界。教學(xué)過(guò)程中，我著重采用朗讀法、討論法、表演法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，我首先展示了一組“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)新聞圖片”，整個(gè)圖片不僅展示了人民的苦難，而且展示了美國(guó)所耗費(fèi)了巨額資金和傷亡人數(shù)，讓同學(xué)們聯(lián)想到古代的冷兵器時(shí)代下戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，勞動(dòng)人民的凄慘狀況，從而為教學(xué)的展開(kāi)奠定感情基礎(chǔ)，
語(yǔ)文教學(xué)，我們要幫助學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，所以我在解題這一環(huán)節(jié)中，把“官”和“吏”進(jìn)行了區(qū)分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文中的“捕吏”也是那個(gè)時(shí)代的受害者，對(duì)這一反面形象有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)理解課文有很大的幫助。
在突破重難點(diǎn)時(shí)，我們以“讀”和“議”為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，準(zhǔn)確把握全文，然后用換位思考的方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解作者想要表達(dá)的主題思想，從而喚醒同學(xué)對(duì)和平的期盼。在作業(yè)部分，著重放在寫(xiě)作上，讓學(xué)生通過(guò)想象，加入多種描寫(xiě)手法，展示人物的性格特征。
在教學(xué)中，本打算進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小品展演，以課本劇的形式來(lái)結(jié)束整節(jié)課的內(nèi)容，但由于在自主研討這一環(huán)節(jié)中使用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最后略顯倉(cāng)促。
通過(guò)這節(jié)教學(xué)，我覺(jué)著有美中不足之處。語(yǔ)文課應(yīng)重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，應(yīng)該在文章中挖出新意，語(yǔ)文課堂更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。所以，我對(duì)這節(jié)課的后半部分重新構(gòu)思，加入“閱兵”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的和平時(shí)代，更要認(rèn)識(shí)到“國(guó)家強(qiáng)大的必要性”，從而明確自己的重任，最后用“少年中國(guó)說(shuō)“的一段經(jīng)典誦讀來(lái)結(jié)束全文，才能真正實(shí)現(xiàn)這篇文章的價(jià)值。
篇五：石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《石壕吏》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感
情的寫(xiě)作方法。
2. 揭露官吏的橫暴
3. 同情人民的苦難
（二）能力目標(biāo)
1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。
2 重點(diǎn)分析老婦人的話(huà)對(duì)表達(dá)中心的作用
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．體會(huì)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的悲天憫人之心。
2．認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。
難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說(shuō)家中的悲慘遭遇，目的是什么？
學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說(shuō)用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦
無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
l．投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
l．學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。
2．課內(nèi)背誦這首詩(shī)。
�。ǘ┱w感知
l．作者及詩(shī)的背景：
杜甫(712-770),字子美。唐朝偉大的'現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。 唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽(yáng),看看戰(zhàn)
亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月,形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽(yáng),洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。詩(shī)
人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見(jiàn)到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽(tīng)
到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”,就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫(xiě)的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙
和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣。
2．教師范讀此詩(shī)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng)。
2．生字、詞的掌握。
石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今異義）：跑。行：走。
呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭�？啵和纯�。鄴（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）存者且偷生，死者
長(zhǎng)已矣：活著的不過(guò)是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動(dòng)詞
停止，這里引申為完結(jié)。更，再也。嫗（yù）雖：即使，雖然。衰：衰弱、衰微。備：準(zhǔn)備。炊：燒火做
飯。 泣：小聲抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。
3．疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。
①故事開(kāi)始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開(kāi)了故事的序幕，老頭警覺(jué)地越
墻而逃，老婦出門(mén)應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。
②故事的展開(kāi)：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一
步步展示出來(lái)。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽(tīng)老婦訴說(shuō)，而是不斷怒呼咆哮，并沒(méi)有同情她，因?yàn)槿绮皇遣?/p>
役追問(wèn)不放，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。從老婦的哭訴中也可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵，
三男已死亡，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)，徹夜未眠。凄苦、悲
憤，盡在不言中。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同情。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人，在他的詩(shī)中，“三吏”、“三別”描寫(xiě)民間疾苦最為深刻，詩(shī)人的心與受苦受
難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有
啟發(fā)。控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同情。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、 把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文，要求通過(guò)自己對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行合理想象，有一定的環(huán)境描寫(xiě)，用
多種方法刻畫(huà)人物。
2、 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車(chē)行》等詩(shī)。
反思一：從多個(gè)角度設(shè)想，從課文的整體考慮，才能讓學(xué)生置身與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景把握作者的寫(xiě)作情感
反思二：教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，抓住學(xué)生心里，感知學(xué)生心里，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣，同時(shí)也在無(wú)形之中，豐富了學(xué)生的精神內(nèi)涵。
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