一年級古詩草教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。 以下是小編為大家精心搜集和整理的古詩草教學(xué)反思，希望大家喜歡!
草教學(xué)反思（1）
這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。
本詩讀時(shí)瑯瑯上口，思時(shí)情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。因?yàn)閷W(xué)生基本會背這首詩，在此基礎(chǔ)上，我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。采取教師范讀，畫出節(jié)奏，指名領(lǐng)讀等形式，提高學(xué)生的朗讀能力。
雖說新課改注重學(xué)生的自讀自悟，通過反復(fù)朗讀去思考、領(lǐng)會、感受、體驗(yàn)作者所要表達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己表達(dá)出來，做到作者、文本、讀者有機(jī)地融合起來。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個(gè)學(xué)生也不會想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會那么容易就想到它的意思。
所以，我此時(shí)充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過圖片，讓學(xué)生感受到小草的茂盛，點(diǎn)撥即“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學(xué)生明白了大致的意思, 更容易在頭腦中形成畫面，更利于學(xué)生的理解和感悟。再
通過后兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強(qiáng)的生命力。然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學(xué)生來說有些難度，但我覺得適當(dāng)?shù)丶由睢⒓訉拰W(xué)生的知識面,也未必不可行。
草教學(xué)反思（2）
上完這堂課后我深深地吸了一口氣，領(lǐng)導(dǎo)、老師們對我這堂課的鼓勵(lì)和指導(dǎo)將使我對詩歌教學(xué)有更深刻的認(rèn)識，這為我在以后的日子里上好每一堂的詩歌教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。
回顧這堂課的得與失，我想主要有以下幾點(diǎn)：
一、看說讀想議相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)
語文聽說讀寫的幾個(gè)感官參與絕不能孤立運(yùn)用。在本課的教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官，在看說讀想議上有成功之處。
在插圖畫面的視覺沖擊下使學(xué)生對詩歌有一個(gè)整體的感知，通過看圖說話把心中所思所感表達(dá)出 來，讓學(xué)生樂說好說；通過所看所想與詩歌進(jìn)行對照討論理解感悟，在“春風(fēng)吹又生”的畫面想像中 學(xué)生的.討論有了碰撞和融合，這體現(xiàn)了議的有效性。
二、抓住關(guān)鍵字，剖析理解
漢語文化源遠(yuǎn)流長，每個(gè)漢字都有相互關(guān)聯(lián)的幾層意思。詩歌言簡意賅，惜字如金。對每個(gè)字的正確理解有助于幫助學(xué)生理解整首詩歌的意思。
在這首詩的教學(xué)過程中，我抓住了“離離、原、歲、枯、榮”的理解，使學(xué)生對整首詩的理解落到實(shí)處，而非流于形式。
三、扎扎實(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。
本課教學(xué)在識字、寫字、讀詩、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“枯”和“榮”的理解與書寫，通過畫面的直觀展示，在說話練習(xí)中培養(yǎng)語感，既抓住了識字能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字所體現(xiàn)的形體美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
四、發(fā)現(xiàn)不足，奮勇改進(jìn)
對一名新教師而言，每堂課中能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)不足并改正的話，對自己的成長是非常有幫助的。如果我能在這節(jié)課的教學(xué)過程中少一些緊張，多一些親和力的話 這堂課會更精彩。
草教學(xué)反思（3）
在一年級教學(xué)《春曉》時(shí)，我僅作單純地分析講解，然后提問，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。
“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！薄靶抡n標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇。課堂上當(dāng)老師剛讀出《草》時(shí)，好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩句，這時(shí)我就問：“你們有沒有問題要問呢？”同學(xué)們馬上活躍起來，提出很多問題：那個(gè)人干嗎寫這首詩？他寫的是什么意思？寫這首詩的人是什么時(shí)候的人？“離離”是什么意思？草燒沒了怎么會長？等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。
在前面教學(xué)中，老師作單純地分析講解后，讓學(xué)生再說說古詩每個(gè)句子的意思，結(jié)果很多學(xué)生說不好甚至說不出來。低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思，并且會說呢？我為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。
教參中指出，教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗，野草頑強(qiáng)的生命力。
草教學(xué)反思（4）
古詩<<草>>是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詩。特別是經(jīng)典名句：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。更是我們每個(gè)人所熟悉的，它生動(dòng)形象的表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。孩子們在學(xué)習(xí)前就已經(jīng)會背這首詩了，只是，多數(shù)孩子都是死記硬背，根本不理解詩的本意。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了理解詩意及朗讀指導(dǎo)上了。在教學(xué)中，我用多媒體課件讓孩子很輕松的理解了“離離、枯、榮”等詞語。又讓孩子們通過畫面理解了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意思。接下來，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀了。剛開始，學(xué)生們根本沒有吟誦古詩的那種感覺及韻味。我通過范讀、男女生比賽讀、指名讀等多種形式的讀，使學(xué)生逐漸感受到了詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸進(jìn)古詩的意境。在教參中指出，教本課要讓學(xué)生在讀中感悟、在誦中吟情、在吟中入境。因此，讓同學(xué)們在變換的讀中找到讀的樂趣，悟出詩的意境，從而提高孩子們的朗讀能力。
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