古詩教學(xué)教案15篇（薦）
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩準(zhǔn)確地來說應(yīng)該叫格律詩，包括律詩和絕句。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩，以下是小編為大家整理的古詩教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩教學(xué)教案1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
教學(xué)重點難點：
1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的`隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
（一）初讀感知
1、出示古詩。
2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
（二）細(xì)讀理解
1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
�。�1）“松下問童子，言師采藥去�！�
“松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？
�。�2）“只在此山，云深不知處�！�
這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？
�。ㄔ娙寺牶蟮膭幼�、神態(tài)，看到山的幽深……）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
�。�1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>
�。�2）學(xué)生自主思考，小組交流。
�。�3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
古詩教學(xué)教案2
一導(dǎo)入:
二明確內(nèi)容和競賽規(guī)則:
內(nèi)容:第一回合——試試你的觀察力
第二回合——考考你的記憶力
第三回合——測測你的理解力
第四回合——檢驗?zāi)愕膽?yīng)辨力
競賽總規(guī)則:
第一:123小組為紅隊;456小組為藍(lán)隊。紅隊與藍(lán)隊進(jìn)行pk。
第二:pk時遵守課堂紀(jì)律,紀(jì)律分占總成績的×××。
第三:學(xué)習(xí)知識第
一、比賽結(jié)果第二。
比賽的口號:團(tuán)結(jié)、尊重、信任、守紀(jì)
三比賽內(nèi)容:
第一回合——試試你的觀察力
比賽規(guī)則:
a必答題,答對一題+1分,答錯一次,本隊可補(bǔ)充一次,補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
b搶答題,答對一題+1分,答錯后本隊沒有補(bǔ)充機(jī)會,對方隊員可補(bǔ)充,補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
內(nèi)容:
必答題:
a組:
�、汆l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁入胡天。
�、谇镲L(fēng)簫瑟,洪波踴起。
�、凼幮厣鷮釉�,絕眥入歸鳥。
�、苌街厮畯�(fù)凝無路,柳暗花明又一春。
�、荼憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。
b組:
①持節(jié)云中,何日遺馮唐?
�、诼忿D(zhuǎn)山回不見君,雪上空留馬行處。
�、壅髋癯鰸h塞,歸雁洛陽邊。
�、芰藚s君王天下事,贏得身前生后名。
⑤無為在岐路,兒女共沾巾。
搶答題:
�、偎萦螐闹�,道阻且躋。溯洄從之,宛在水中央。
②剪不斷,是離愁,理還亂,別是一番滋味在心頭。
�、酆螘r眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!
�、馨驳脧V夏千萬間,風(fēng)雨不動安如山,大庇天下寒士俱歡顏。
�、菀箒砟巷L(fēng)起,五月人倍忙。田家少閑月,小麥覆隴黃。
第二回合——考考你的記憶力
(一)補(bǔ)充上、下句:
比賽規(guī)則:
a必答題,答對一題+1分,答錯一次,本隊可補(bǔ)充一次,補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
b搶答題,答對一題+1分,答錯后本隊沒有補(bǔ)充機(jī)會,對方隊員可補(bǔ)充,補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
必答題:
a組:
�、賻滋幵琥L爭暖樹,
②,隔江猶唱后
庭花。
�、酆嵐淖冯S春社近,
�、�,秋天漠漠向昏黑。
�、輹早R但愁云鬢改,
b組:
�、亠w來山上千尋塔,
�、�,忽復(fù)乘舟夢日邊。
�、蹜雅f空吟聞笛賦,
④,拄杖無時夜叩門。
�、莺萎�(dāng)共剪西窗燭,
搶答題:
�、儆牲S河冰塞川,
�、�,愁云慘淡萬里凝。
③蓬山此去無多路,
④,化作春泥更護(hù)花。
�、�,衡陽雁去無留意。
(二)詩前4句或后4句,或詞的上片、下片,或整首詩
比賽規(guī)則:
此環(huán)節(jié)全是搶答題,答對一題+4分,本隊可補(bǔ)充一次,補(bǔ)充正確+2分。對方隊員補(bǔ)充正確+2分
①范仲淹的《漁家傲秋思》的上片
�、陉懹蔚摹队巍痢痢链濉返那�4句詩
�、坌翖壖驳摹镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》的下片
�、芾钯R的《雁門太守行》的`后4句詩
⑤韓愈的《早春呈水部張十八員外》整首詩
第三回合——測測你的理解力
比賽規(guī)則:
a必答題,答對一題+1分,答錯一次,本隊可補(bǔ)充一次,補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
b搶答題,答對一題+1分,答錯后本隊沒有補(bǔ)充機(jī)會,對方隊員可補(bǔ)充,補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
必答題:
a組:
�、傥覀兂Ｕf“幾個人在一起,—定有人可作我老師的”可用《論浯》中哪句來表達(dá)。三人行必有我?guī)熝?/p>
②《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中表達(dá)對朋友擔(dān)憂與思念的詩句是我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西
�、邸洞和分袑懗鰬�(zhàn)火連續(xù)不斷,消息隔絕,音訊不至?xí)r迫切心情的兩句詩是烽火連三月,家書抵萬金。
�、堋端{(diào)歌頭》中道盡千載離人之心愿的句子是但愿人長久,千里共嬋娟
�、荨哆^零丁洋》中概括詩人被捕前的全部經(jīng)歷的句子是辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星
b組:
�、佟洞伪惫躺较隆繁磉_(dá)作者思家思鄉(xiāng)之情的詩句是鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
②《夜雨寄北》中我們常用形容好友相聚,有說不完的知心話,道不盡思念情的詩句是
何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時
�、邸队巍痢痢链濉分心膬删湟庠谡f明農(nóng)家酒味雖薄,而好客情意卻十分濃厚。莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
�、堋渡狡卵颉やP(guān)懷古》中極言潼關(guān)地勢險要的句子是山峰如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。
�、荨睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》中表現(xiàn)詩人舍己為人、至死不渝的句子是何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破
古詩教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“渭、仞、岳、薊”等6個生字，會寫“仞、岳、摩”等6個字。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 3.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 2.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)策略
1.識字寫字
隨文認(rèn)識“仞、岳、薊”等6個生字。本文要求會正確書寫6個字，關(guān)鍵是“仞”和“遺”這兩個容易寫錯的字，應(yīng)重點指導(dǎo)。
2.閱讀理解
課堂的重點是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或工具書理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中入情、在品味意境中悟情、在展開想象中融情。
3.語言運用
訓(xùn)練學(xué)生用自己的話說出詩句的意思，提高學(xué)生的語言概括能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時3課時
第1課時從軍行
課時目標(biāo)
1.有感情地朗讀《從軍行》，背誦《從軍行》，默寫《從軍行》。 2.理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
板塊一談話導(dǎo)入，解讀題目
1.教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：古詩三首）同學(xué)們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，屢立戰(zhàn)功。誰知道“從軍”是什么意思？（參加軍隊）
2.每一個時代，都有愛國將士戍守邊關(guān)、殺敵報國的動人事跡。今天老師和你們一起學(xué)習(xí)唐代詩人王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的第四首詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：從軍行）
3.解讀題目。
教師引導(dǎo)：讀懂詩的題目是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀一讀題目，誰讀懂了？預(yù)設(shè)：
�。�1）書上注釋說，從軍行是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。
�。�2）題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩大多屬于樂府詩。 4.了解詩人。
了解詩人王昌齡的相關(guān)信息，有助于我們理解古詩的內(nèi)容。（課件出示作者的資料）
5.鋪墊渲染。
（1）教師引導(dǎo)：我們讀過一些邊塞詩，如“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方？
（2）在王昌齡的筆下，邊塞風(fēng)光又是怎樣的呢？我們一起來看看吧。
【設(shè)計意圖】
從介紹邊塞詩入手是為了讓學(xué)生對這類詩有一個初步的認(rèn)識。總體感知邊塞詩的風(fēng)格，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓學(xué)生在品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。
板塊二初讀古詩，感知詩意
1.整體通讀，把握詩境。
請大家把《從軍行》先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏來。
（1）指名學(xué)生讀（教師相機(jī)點評指導(dǎo)），再指名學(xué)生讀。
�。�2）教師小結(jié)提問：有感情地朗讀也是理解古詩的`一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些？（看注釋、看插圖、想象畫面）
�。�3）請同學(xué)們運用這些方法，默讀這首古詩。一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思。如果有不理解的地方做上記號，也可以邊讀邊與同桌討論。
2.析字詞，明詩意。
誰來說一說這首古詩字面上的意思。預(yù)設(shè)：
（1）“青海長云暗雪山”的意思是：青海湖上烏云密布，連綿的雪山一片黯淡。
（2）“孤城遙望玉門關(guān)”的意思是：邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望。
�。�3）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的意思是：守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲都被磨穿了。
�。�4）“不破樓蘭終不還”的意思是：他們心懷壯志，不打敗進(jìn)犯之?dāng)�，誓不返回家鄉(xiāng)。
3.教師小結(jié)：這首詩前兩句描寫了邊塞的風(fēng)景，后兩句抒發(fā)了將士們保家衛(wèi)國的豪情壯志。
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生通過初讀古詩，運用看注釋、看插圖、想象畫面的方法，感知這首詩的大意。
板塊三品讀古詩，想象詩境
1.教師小結(jié)過渡：這首詩字面上的意思你們已經(jīng)弄明白了，現(xiàn)在我們就一起體會詩的深層含義吧。課件出示
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
�。�1）自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的哪些景物？（青海湖、長云、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)）
（2）追問：什么樣的雪山？請仔細(xì)觀察文中這首詩上面的插圖，這里的雪山是指祁連山，平均海拔4000米以上，終年積雪。祁連山雪光閃耀，異常壯麗，如今怎么就暗了下來呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了）
�。�3）帶著你的理解來讀這兩句詩。（學(xué)生練讀—指名學(xué)生讀）
�。�4）人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時看到盛開的繁花而流淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩，對“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是低落的）帶著這種低落的心情再讀這句詩。
�。�5）在你積累的詩句中有寫到玉門關(guān)的嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)）
�。�6）再讀這兩句詩，哪個字撞擊著你的心扉？（“暗”，體現(xiàn)了戍邊將士低落、孤獨的心情，以及對故土和家鄉(xiāng)親人的思念）把你的感受融在詩句中，再讀一次。
2.教師小結(jié)過渡：邊塞環(huán)境是這樣的惡劣，思鄉(xiāng)之情是這樣的深切，可戍邊將士——課件出示
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
（1）齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解？（在黃沙滿天的戰(zhàn)場上，戰(zhàn)士的金甲都被磨破了，他們表示不攻下樓蘭就不回來）
�。�2）教師引導(dǎo)：“穿”是指穿上金甲嗎？（不是，“穿”是磨破的意思）金屬制作的盔甲會被磨破，不可思議呀！邊塞將士身上的金甲怎么會被磨破呢？（征戰(zhàn)時間之久，暗示戰(zhàn)爭的激烈、頻繁）
�。�3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心報國的壯志雄心）
（4）金甲易損，生命可拋，戍邊將士報國的壯志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里。刀光劍影里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。帶著這份豪情壯志來讀讀這兩句詩。
（5）豪壯的語言中，你感受到了將士們怎樣的心情？（不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的心）
3.教師小結(jié)：詩的前兩句運用借景抒情的表現(xiàn)手法，借一個“暗”字描寫出將士們低落、孤獨的心情。后兩句直接抒情，用將士們不把敵人消滅誓不還鄉(xiāng)的雄心壯志激勵著我們每個人。
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生通過品讀古詩，想象詩境，初步體會古詩的情感，進(jìn)一步體會古詩的意境。
古詩教學(xué)教案4
活動目標(biāo)：
�、蓖ㄟ^觀看動畫，鞏固學(xué)習(xí)并理解古詩《將進(jìn)酒》。
�、怖枚嗝襟w課件引起幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
活動準(zhǔn)備：多媒體課件
活動過程：
1、觀看動畫，引起興趣
“今天，劉老師帶來了一部動畫片。我們一起來看看，里面有誰？他們在做什么？”
播放動畫
“里面有誰？他們在干什么？”
小結(jié)：剛才我們看到的是唐代偉大的詩人李白。他正在和兩個好朋友喝酒，李白的本領(lǐng)很大，他看見一樣?xùn)|西或做了一件事，馬上就能寫出一首詩。剛才動畫里，他和兩個朋友一邊喝酒一邊又作了一首詩《將進(jìn)酒》
2、理解詩句的意義
出示詩“這就是我們前兩天欣賞的古詩《將進(jìn)酒》。”
“請小朋友再看一遍動畫，邊看邊想，看到動畫里的畫面，你會想到詩里的`哪一句話？”
播放動畫，邊看邊與幼兒討論。
“你們看到了那些畫面，想起了哪一句詩句？”幼兒說出一句認(rèn)讀一句，并理解。
“你們真能干！已經(jīng)學(xué)會了里面好多詩句。”
“跟著老師完整地念一遍�！�
3、學(xué)習(xí)完整地朗讀
“李白的這首詩非常有名。朗誦時要有感情，來聽聽錄音機(jī)的老師是怎么朗誦的？”
“哪里念得快？哪里念得慢？哪里念得輕？哪兒又要重些？”
“讓我們做一回小詩人，有感情地念一遍吧！”
古詩教學(xué)教案5
活動目的
1、在初步了解詩意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情地朗誦古詩。
2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)吟唱古詩的樂趣。
3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。
活動準(zhǔn)備
ppt課件，
活動過程
一，談話引出課題
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？
師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據(jù)幼兒的回
答繼續(xù)提問，直至幼兒答不出）
師：告訴你們吧，它們都是農(nóng)民伯伯種出來的。瞧！農(nóng)民伯伯來了。
2、（出示農(nóng)民鋤地的圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么呀？
3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首
古詩，名字叫《憫農(nóng)》，我們一起來聽一聽。
二，學(xué)習(xí)古詩，初步理解詩意
1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。
2、師 ：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）
3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。
逐句講解并學(xué)念古詩：
�。ǔ鍪綪pt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那
你們知道什么時候的太陽最紅最熱？
老師小結(jié)：中午的太陽火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯除草的動作。
�。ǔ鍪綪pt3）：你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
老師小結(jié)：太陽火辣辣的照著，一會兒工夫農(nóng)民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農(nóng)民伯伯辛苦不辛苦？
齊念第二句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯擦汗的動作。
�。ǔ鍪綪pt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？
齊念第三、四句詩句，并學(xué)每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。
4、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）
5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）
6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。（加上動作配樂朗誦兩遍）
7、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個別幼兒表演）
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調(diào)學(xué)習(xí)用歌唱古詩，萌發(fā)喜歡古詩的`情感。
1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。
老師示范唱
2、幼兒學(xué)習(xí)歌唱《憫農(nóng)》
四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
師：小朋友，我們學(xué)了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的？農(nóng)民伯伯這么辛
苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應(yīng)該怎么做呢？
�。ǔ鍪緢D片）：小朋友看，這兩個小朋友在干什么？你喜歡哪個小朋友？為什么？
五，結(jié)束
師：小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。
古詩教學(xué)教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
重、難點1、重點是學(xué)習(xí)本課的生字，理解詩句的意思。
2、難點是通過反復(fù)朗讀，能領(lǐng)會詩句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備生字、詞語卡片；多媒體課件。
學(xué)案導(dǎo)案
課前預(yù)習(xí)：
1．把古詩讀熟。
2．圈出生字，用自己喜歡的'辦法識記生字并組詞。
第一課時
一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
1．出示蘇東坡畫像，了解蘇東坡：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？（板書課題）
2．師：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：《贈劉景文》。
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容
1．自由讀古詩《贈劉景文》，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀熟。不會認(rèn)的字借助課文下面的生字注音認(rèn)讀，并多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，并給生字組詞。
三、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字
1．出示生字卡片，以小組為單位開火車認(rèn)讀生字。
2．點名認(rèn)讀詞語，并用喜歡的詞語說話。
3、指名讀古詩。
三、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容
1．看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
2．自讀，畫出不理解的詞語。
3．小組合作交流，理解詞義。
4．小組質(zhì)疑：通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？
四、智慧大舞臺——全班交流，深入讀文
�。ㄒ唬┭凶x：
1．教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。
2．思考：詩中寫了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）
3．小組匯報：詩歌描繪的是什么樣的景色？
4．看畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
5．用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。
6．多種方式朗讀。
�。ǘ┱b讀：
1．出示圖畫，指名配樂朗讀。
2．學(xué)生自由練讀。
3．賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4．用自己喜歡的方式背誦。
五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫？
3、教師范寫：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點”。
枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。
首：下半部是“自”。
4、學(xué)生練習(xí)：
5、小組展示，欣賞評價。
六、智慧冒險島——拓展學(xué)習(xí)
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？第一課時
一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容：
三、智慧總動員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測生字學(xué)習(xí)和讀文情況：
四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字：
五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字：
檢測案1．出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2．課堂練習(xí)冊。
課堂小結(jié)《贈劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上要下不少功夫。因為這首詩距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)才有效果。
古詩教學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自
然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方
法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方
法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的'感受寫下
來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、調(diào)動積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南
春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
�。�2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、
“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會意境
（一）前兩行——寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的
哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山
臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)
等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描
述感受到的內(nèi)容。
（二）后兩行——懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺
意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
古詩教學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生了解與《行行重行行》相關(guān)的背景知識，包括古詩、《古詩十九首》以及寫作的時代背景。
2、學(xué)生掌握詩中所運用的疊音、比興、對比的藝術(shù)手法。
3、學(xué)生通過梳理大意和逐句賞析，體味詩歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。
4、學(xué)生通過學(xué)習(xí)此詩感悟人生的悲歡離合，更懂得珍惜與親人相聚的時光。
教學(xué)重點：
1、分析詩中運用的疊音、比興、對比等修辭手法。
2、梳理詩歌大意并分“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析。
教學(xué)難點：
體味詩歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法：講述法、朗讀法、談話法
教學(xué)課時：一課時（25分鐘）
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入：
在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”，它就是《古詩十九首》。這里的古詩，是指與今體詩相對而言的詩體，一般唐代以后的律詩稱今體詩或近體詩，非律詩稱古詩或古體詩。
《古詩十九首》最早見于南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng)作的十九首五言詩。
今天我們要學(xué)習(xí)的《行行重行行》就是《古詩十九首》的第一篇，因此被稱為《古詩十九首》的序曲。
二、 梳理詩歌大意
1、 學(xué)生瀏覽全詩和注釋，理解詩歌的大致內(nèi)容。
2、 學(xué)生齊讀全詩，思考詩歌表達(dá)的是什么樣的情感。
3、 詩歌表達(dá)的是思婦的離愁別恨，那么它是如何表現(xiàn)這種抽象的情感的呢？為了更好地解決這個問題，我們首先來梳理一下全詩的大意。請一位同學(xué)根據(jù)注釋用自己的話翻譯一下整首詩。
參考譯文：
你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開了你我。
從此你我之間相距千萬里，我在天這頭你就在天那頭。
路途那樣艱險又那樣遙遠(yuǎn)，要見面可知道是什么時候？
北馬南來仍然依戀著北風(fēng)，南鳥北飛筑巢還在南枝頭。
彼此分離的時間越長越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。
飄蕩游云遮住了太陽，他鄉(xiāng)的游子不想回還。
只因為想你使我都變老了，又是一年很快地到了年關(guān)。
還有許多心里話都不說了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）
三、“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析
1、經(jīng)過剛才的翻譯我們可以看出詩歌包含了兩部分的內(nèi)容,第一部分從詩歌第一句到第六句“會面安可知”，這是思婦追敘初別,著重描寫路遠(yuǎn)相見之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結(jié)尾，這一部分著重刻畫了思婦的心理活動，抒發(fā)相思之苦。思婦的離愁別恨就通過這兩部分具體地表現(xiàn)出來了。
2、分析到這里當(dāng)然還無法領(lǐng)略這首詩的魅力所在，所以接下來我們要通過逐句的分析來深入細(xì)致地體味詩歌表情達(dá)意的高妙之處。
（1）我們來看第一部分——離別之恨。請大家把第一部分一起來朗讀一下，注意用緩慢憂傷的語調(diào)。
“行行重行行”，連疊四個“行”字，僅以一“重”字相連�！靶行小毖云溥h(yuǎn)，“重行行”極言其遠(yuǎn)，兼有久遠(yuǎn)之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時間。大家思考一下，用這種疊音的手法有什么好處呢？疊音形成復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，于是，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩。接下來思婦又以“與君生別離”一句將離別之恨直接地抒發(fā)出來了。詩中的“君”，當(dāng)指女主人公的丈夫，即遠(yuǎn)行未歸的游子。
接下來思婦以空間上的.具體概念 “萬余里”來告訴讀者游子遠(yuǎn)行的距離，兩人相隔萬里，思婦以君行處為天涯；游子離家萬里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，正所謂“各在天一涯”�！暗缆纷枨议L”承上句而來，正因為“相去萬余里，各在天一涯”才路遠(yuǎn)難行，不知道什么時候才能見面。當(dāng)時戰(zhàn)爭頻仍，社會動亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見無期。這一部分抒發(fā)思婦的離別之恨主要是從空間的角度來表現(xiàn)的，突出了路遠(yuǎn)相見之難。
（2）我們再來看第二部分。
先請同學(xué)們朗讀這一部分的內(nèi)容。
丈夫越行越遠(yuǎn)，會面越來越難，女子的思念也越來越濃烈，在極度思念中思婦展開了豐富的聯(lián)想。 “胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。”運用了一種修辭手法，也是我們才學(xué)過的手法——比興。飛禽走獸尚且不忘本，何況人呢？這是從好的方面揣度游子的心理。那么我們來看看“浮云蔽白日，游子不顧反”兩句又是從什么方面來聯(lián)想��？——從壞的方面懷疑游子的薄幸，這里用浮云遮住太陽來比喻丈夫在外面被別的女子迷惑這樣好壞兩方面都被思婦想到了，說明她的相思確實很濃烈。而前兩句寫 “相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，分別的日子越來越久，女子的容顏越來越憔悴，身體也越來越消瘦，而游子呢？卻在外面“不顧反”，這里用了一個對比，將女子的思念和游子的不顧反對比，更突出了前者的相思之苦。當(dāng)然猜測、懷疑是無濟(jì)于事的，極度相思只能使形容枯槁。這就是“思君令人老，歲月忽已晚�！边@里的“老”，并非實指年齡，而指消瘦的體貌和憂傷的心情，是說心身憔悴，看上去衰老�！巴怼�，指行人未歸，歲月已晚，表明春秋忽代謝，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，紅顏易老。
最后，女子一改前面的哀傷，而勉強(qiáng)振作，與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來日相會。這里體現(xiàn)了思婦的無奈，無奈之中更包含了哀傷。
這一部分抒發(fā)的是思婦的相思之苦，那么它是從哪個角度來表現(xiàn)的呢？和空間相對——時間。
（3）總結(jié)詩歌表情達(dá)意的方法。
詩歌的兩個部分從內(nèi)容上說分別抒發(fā)了思婦的“離別之恨”和“相思之苦”，在手法上寫“離別之恨”時主要從空間的角度來表現(xiàn)，而寫“相思之苦”時主要從時間的角度來表現(xiàn)，這樣，時間與空間相互交織，再加上疊音、比興、對比等修辭手法的運用，把思婦的感情抒發(fā)得充分到位，淋漓盡致。
三、 介紹寫作背景，加深學(xué)生對詩歌的理解。
接觸過《古詩十九首》的同學(xué)可能了解，其中以夫妻別離、互相思念為題材的作品占了很大比例，那么為什么在那個年代會出現(xiàn)這么多表現(xiàn)離別的詩歌呢？這跟當(dāng)時的社會背景有很大的關(guān)系。東漢末年，游宦之風(fēng)極盛，讀書人為了尋求出路，求取功名富貴，不得不背井離鄉(xiāng)，四處奔走。當(dāng)時政治異常黑暗，社會極為混亂，出身低下的知識分子，即使?jié)M腹經(jīng)綸，也難于施展。在這種情況下，親人遠(yuǎn)離的痛苦，就顯得更為突出�！缎行兄匦行小芬蚨渤蔀椤豆旁娛攀住返男蚯�。
四、 總結(jié)詩歌的藝術(shù)成就。
《行行重行行》不僅因為它的題材成為《古詩十九首》的序曲，同時也因為它的“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色而成為《古詩十九首》中的代表作。
五、 布置作業(yè)。
這首詩非常值得我們熟記于心，剩下的時間就請大家自由誦讀這首詩，準(zhǔn)備下次早讀課上默寫。
《行行重行行》教案
一、教學(xué)要求：
1、了解時代背景。2、理解詩歌含義。3、準(zhǔn)確背誦全詩。
二、教學(xué)重點：
品味詩歌意境，理解深刻內(nèi)涵。
三、教學(xué)難點：
領(lǐng)會詩歌的真情至理。
四、教學(xué)步驟：
（一）、導(dǎo)入：
中國是詩的國度，詩歌創(chuàng)作源遠(yuǎn)流長，詩人燦若星河，作品浩如煙海。同學(xué)們自讀書以來，已經(jīng)學(xué)了不少的詩詞，其中有不少是反映思念故鄉(xiāng)，思念親人的，請大家回顧一下所學(xué)的詩詞，并舉出一例。（學(xué)生舉例）
這些詩歌帶給我們美的享受，藝術(shù)的熏陶，人生的啟迪，今天讓我們帶著一份輕松的心情一起來賞析一首五言古詩—《古詩十九首》中的《行行重行行》。這是一首妻子思念遠(yuǎn)行在外的丈夫的詩歌，抒發(fā)的是一份刻骨銘心的思念之情。
（二）題解：
1、問：《古詩十九首》是一部書還是一組詩？是誰編選的？
明確：這是由南朝梁蕭統(tǒng)收編的《昭明文選》中的一組詩。這組詩多寫夫婦、朋友間的離愁別緒，和士人的彷徨失意，是中國東漢五言詩的代表作，語言爐火純青。鐘嶸在《詩品》中稱它“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。
2、問：《行行重行行》產(chǎn)生的時代背如何？這是一首怎樣的詩？
明確：是離亂時代。東漢后期黨爭激烈，殺伐不休；官僚壟斷仕途，文人士子備受壓抑。下層文人士子或為避禍，或為尋找出路紛紛背井離鄉(xiāng)，因而就有了“游子”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的閨怨，本首詩屬于“思婦”詩。
（三）、學(xué)生自讀：
1、把你不認(rèn)識的字和不理解的詞和句子寫在草稿紙上。
2、你最喜歡哪一句詩？并簡要說明理由。
（四）、老師檢查自讀情況，強(qiáng)調(diào)以下漢字的讀音和意思：
重（chóng）：又。行（xǐng）：走。 巢（cháo）：鳥窩。
緩（huǎn）：寬。 蔽（bì）：遮擋。 餐（cān）；吃。
（五）、誦讀并整體感知課文：
第一層（前6句）：寫離別。 第二層（后10句）：寫相思。
（六）、分析理解詩意：
1、研讀第一層。指名朗讀前6句，師生共同討論：
�。�1）問：“與君生別離”是一種怎樣的離別？“君”指誰？
明確：是活生生地離開。另一種理解為：生當(dāng)死別離。這是一種痛苦的、難舍難分的離開�！熬笔侵概魅斯恼煞颍c下文的“游子”同。
�。�2）、問：“相去”是什么意思？與后文的“相去”有什么異同？
明確：意思是距離，和后文的“相去”意同，但前者側(cè)重空間，后者側(cè)重時間。
�。�3）、“各在天一涯”怎樣理解？
明確：思婦以君行處為天涯，游子離家萬里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，所以“各在天一涯”。
（4）、“道路阻且長，會面安可知？”是怎樣和上文呼應(yīng)的？
明確：“道路阻且長”承上句而來，“阻”與“天一涯”相呼應(yīng)，指路途坎坷曲折；“長”與“萬余里”呼應(yīng)，指路途遙遠(yuǎn)，關(guān)山難度，因此“會面安可知”！當(dāng)時戰(zhàn)事頻繁，社會動亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見無期。
【小結(jié)】：這六句是寫別離。由無可奈何的生別，到各在天涯的遠(yuǎn)別，再到早歸無盼的怨望，思婦的哀惋之狀，濃濃的愁思情意，質(zhì)樸而真實。
2、研讀第二層（后十句）。生誦讀并討論。
�。�1） 問：怎樣理解“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”？用了什么手法？
明確：意思是飛禽走獸尚且思念故土，何況是人呢，暗喻思婦對遠(yuǎn)行君子深婉的戀情和熱烈的相思。這兩句用了比興的手法。
�。�2） 問：如何理解“衣帶日已緩”的妙處？
明確：自別離后，思婦日益憔悴，日漸消瘦，衣帶漸松，游子啊，你怎么還不歸來啊。正是這種無聲的心靈呼喚，千百年來，贏得了人們的曠世同情和深深惋嘆。
（3）“浮云蔽白日，游子不顧反”怎樣理解？
明確：“浮云” 象征彼此間情感的障礙。游子為什么長時間不歸呢？是被他鄉(xiāng)的女子所迷惑還是別的原因。思婦陷入了痛苦的猜疑、彷徨之中。
（4）、“思君令人老，歲月忽已晚”中的“老”、“晚”如何理解？
明確：“老”并非實指年齡，而是指消瘦的體貌和憂傷的心情，指的是因極度的相思，導(dǎo)致形容枯槁，心力交瘁�！巴怼�，指行人未歸，歲月已晚，暗喻女主人公青春易逝，坐愁紅顏老的遲暮之感。
�。�5）“努力加餐飯”這一句表現(xiàn)了思婦怎樣的心理狀態(tài)？為什么要“努力”？
明確：這句是在坐愁相思無果時的自我寬慰。與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來日相會。思婦盡量想把不開心的事扔到一邊去，但對于一個相思憔悴的人來說，要加餐又何嘗容易，所以要“努力”。這兩個字透露出思婦那種在絕望中強(qiáng)自掙扎支撐的苦心。
�。�6）思婦這種刻骨鉻心的相思之苦是什么原因造成的？你對今天的社會有怎樣的期盼？
明確：動亂的社會是思婦痛苦的根原，建設(shè)一個和諧平安的社會是今天人們共同的期盼。對于學(xué)生則還需要一個和諧平安的校園。
【小結(jié)】：游子久行未歸，凡物都有眷戀鄉(xiāng)土的本性，獸猶如此，人何以堪？憔悴消瘦的思念，擔(dān)心意外的疑慮，青春蹉跎的愁傷，勉強(qiáng)解脫的寬慰，讀之使人悲感萬端，為女主人公的真摯痛苦的愛情呼喚所感動，平實中見真情。
（七）總結(jié)全文：
本首詩寫了在東漢末年動蕩歲月中的一對長期遠(yuǎn)離的情人的沉痛思念之情；抒發(fā)了思婦的離別之苦，相思之痛，真實而生動地刻畫了女主人公的曲折心理，表現(xiàn)了人類共有的復(fù)雜情感，因此具有永久的藝術(shù)魅力。
措詞明白淺顯，而內(nèi)容豐富深厚；運用比興手法，表現(xiàn)深刻而曲折的主觀心情。
（八）指導(dǎo)背誦。
（九）練習(xí)：
1、背誦《行行重行行》
2、完成練習(xí)第二、三題。
《行行重行行》教學(xué)思路
1、導(dǎo)入：女性命運，是一個沉重的話題。在東漢末年動蕩歲月中的相思離亂之歌，更給人沉重的壓抑感。下面就讓我們?nèi)ジ惺芘魅斯鎿赐纯嗟膼矍楹魡尽?/p>
2、讓學(xué)生談“我了解的古詩十九首”明確：
《古詩十九首》最早見于南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng)作的十九首五言詩。在我國的詩歌歷史上被譽為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”。這里的古詩，是指與今體詩相對而言的詩體，一般唐代以后的律詩稱今體詩或近體詩，非律詩稱古詩或古體詩，《行行重行行》就是《古詩十九首》的第一篇，因此被稱為《古詩十九首》的序曲。
3、學(xué)生瀏覽全詩和注釋，理解詩歌的大致內(nèi)容。
4、讓學(xué)生齊讀這首詩，請一位同學(xué)根據(jù)注釋用自己的話翻譯一下整首詩。
參考譯文：
你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開了你我。
從此你我之間相距千萬里，我在天這頭你就在天那頭。
路途那樣艱險又那樣遙遠(yuǎn)，要見面可知道是什么時候？
北馬南來仍然依戀著北風(fēng)，南鳥北飛筑巢還在南枝頭。
彼此分離的時間越長越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。
飄蕩游云遮住了太陽，他鄉(xiāng)的游子不想回還。
只因為想你使我都變老了，又是一年很快地到了年關(guān)。
還有許多心里話都不說了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）
5、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)了什么樣的情感。（思婦的離愁別恨）
經(jīng)過剛才的翻譯我們可以看出詩歌包含了兩部分的內(nèi)容,第一部分從詩歌第一句到第六句“會面安可知”，這是思婦追敘初別,著重描寫路遠(yuǎn)相見之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結(jié)尾，這一部分著重刻畫了思婦的心理活動，抒發(fā)相思之苦。
6、談?wù)勊紜D的離愁別恨的是如何表現(xiàn)？
7、作業(yè)：背誦全詩
8、板書：
古詩教學(xué)教案9
絕句教學(xué)教案
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
�。�1）說說學(xué)古詩的基本方法。
�。�2）揭題，板書：古詩二首
�。�3）教師范讀。
思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色？寫了哪些景物？
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會吟詩，他的詩很有名。
3、初讀古詩。
�。�1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。
�。�2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字“泊”。
�。�3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩，逐句理解。
�。�1）理解第1句。
問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？
回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
�。�2）理解第2句。
問：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？
回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍(lán)色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍(lán)色的.天空中排成一字形飛翔。
�。�3）理解第3句。
問：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？
回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。“千秋”指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
�。�4）理解第4句。
問：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？
回答后教師小結(jié)：“泊”是船在岸邊停靠的意思�！皷|吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊�？恐h(yuǎn)航東吳，行程萬里的船只。
5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
古詩教學(xué)教案10
活動目標(biāo)：
1、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。
2、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。
活動準(zhǔn)備：
1、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。
2、幼兒大拇指上畫紅娃娃(綠娃娃)，大號字四份。
活動過程：
1、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看!
你覺得什么地方有趣呢?
教師小結(jié)：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。
2、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢!我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。
這首古詩的名字叫什么?是哪一個大詩人寫的?描寫了哪個季節(jié)的景色?
3、你們想來學(xué)這首古詩嗎?
出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。
教師念一句，幼兒念一句。(第一遍)
用好聽的'聲音來念。(第二遍)
我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。(第三遍)
我們再來一遍。
4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶?(認(rèn)識“山、石、白云、車、花”)
5、現(xiàn)在我們來做個游戲，看顏色標(biāo)記念。
我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念?綠顏色畫的字寶寶呢?(四張紙)
6、紅娃娃、綠娃娃真能干!
這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎?那請你來排一排，念一念�？梢匀ツ罱o后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。
7、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機(jī)一起唱《山行》這首詩。(放音樂磁帶)
附： 古詩《山行》
(唐)杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
古詩教學(xué)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。病W(xué)會本課認(rèn)讀、書寫的生字。
�。�、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。
�。础⒗斫庠姷囊馑�，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
獨坐敬亭山
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩嗎？那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣？你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始�。▽W(xué)生背）同學(xué)們知道的真不少，看來咱們班同學(xué)平日里特別注意積累！今天我們再來學(xué)習(xí)一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》（教師板書）請同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。
二、自由讀詩
同學(xué)們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎？
�。ń處熞龑�(dǎo)：坐，對坐；意思就是詩人獨自對坐在敬亭山）
這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩？我們一起來看一看�。ㄕn件出示）誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真響亮！那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧！
老師從同學(xué)們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀？讀得真流利！誰愿意像他一樣來讀一讀？還有誰想讀？咱們班的男子漢來讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學(xué)想不想也來試一試？
三、朗讀古詩
�。薄浺袈犠x：
同學(xué)們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來聽一聽（課件錄音）誰能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別？（學(xué)生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏）你想不想學(xué)著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？（學(xué)生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎？（能）我們先來練習(xí)練習(xí)。誰想讀？還有誰？想讀得我們就站起來一起讀！
你讀得已經(jīng)很有味道了！
你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！
老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員！
你的朗讀水平進(jìn)步很大！
２、讀中領(lǐng)悟：
同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣？在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下！同學(xué)們檢查一下他們的答案對嗎？那我們一起來讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老師看一看！我們同學(xué)都這么棒，讓我們一起來讀一讀？
老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時候，請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請同學(xué)們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么？（學(xué)生說）教師相應(yīng)板畫。
同學(xué)們說得這么好，那你想不想隨著優(yōu)美的音樂來有感情地讀一讀？誰來讀？你也來試一試？老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀？
四、理解詩句
同學(xué)們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們在讀得過程中對詩已經(jīng)有了自己的了解�，F(xiàn)在就讓我們對照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：
你都讀懂了什么？（學(xué)生討論、教師指導(dǎo)）
誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的？（學(xué)生交流）在這首古詩中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學(xué)們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。
同學(xué)們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當(dāng)時景色？（想）那就讓我們一起來欣賞吧！（教師播放課件。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。）
同學(xué)們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）
五、隨樂唱詩
同學(xué)們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣？我們隨著優(yōu)美的音樂來試一試？會唱的同學(xué)大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢？自己先來試一試？誰愿意來唱一唱？同學(xué)們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子
六、延伸拓展
剛才老師和同學(xué)們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當(dāng)個小詩人來作一首詩呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。開始吧！
老師找學(xué)生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎？（學(xué)生讀）
你真棒，真像一個小詩人！
你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚！
看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前！
從你的詩中，讓老師感覺到春天真美！
七、教師小結(jié)
老師相信同學(xué)們還會寫出更多更好的詩句來�？墒沁@節(jié)課的時間到了，希望同學(xué)們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節(jié)課我們就來開一個自編詩的展示會，好不好？謝謝同學(xué)們的合作，下課！
望洞庭
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
�。�、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
２、結(jié)合學(xué)生收集的'資料來介紹洞庭湖的。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
�。�、多媒體出示洞庭湖的畫面：
師：你看到了什么景象？
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
�。�、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
�。�、引出課題：
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
�。�、多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
１、自讀全詩，明要求：
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
�。�、檢查自學(xué)效果：
正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó
３、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：
�、� 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。
和：和諧、協(xié)調(diào)。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：理解得真不錯。
引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。
未：沒有。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
師：詩中把什么比作什么？
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光／秋月／兩相和，
潭面／無風(fēng)／鏡未磨。
⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：（多媒體出示）
遙望：遠(yuǎn)望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
�。ǔ鍪緦嵨铮喊足y盤和一個青螺）：你看到了什么？
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
師：這句詩中，把什么比作了什么？
請生讀好這兩句詩：
遙望／洞庭／山水色，
白銀／盤里／一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
三、總結(jié)
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)
�。薄⒂娩摴P描紅。
�。病⑾胂蟆锻赐ァ匪枥L的景色，用幾句話寫下來。
【教學(xué)后記與反饋】
《敬亭山》這首詩，詩人通過對敬亭山景色的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實寫照。
《望洞庭》詩人則以輕快的筆觸，勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
這兩首詩我主要放手讓孩子們自學(xué)，孩子們掌握的還不錯，但對詩句所表達(dá)的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對詩人當(dāng)時情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開學(xué)之初，班主任工作千頭萬緒，我沒有細(xì)細(xì)備課，在很倉促的情況下上了這節(jié)課，很多問題都是請教同組的老師，我想在今后的教學(xué)中，能抽出時間來好好備備課，每節(jié)課講求效益，讓孩們享受快樂學(xué)習(xí)的樂趣！
古詩教學(xué)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
◎有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。
◎自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。
◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)重難點
重點：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。
難點：體會詩句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
◎?qū)W生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
◎教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。
◎指名讀，全班齊讀。
◎出示作者介紹。
(三)深入研讀，重點感悟
◎自由朗讀，標(biāo)示出不理解的`字、詞。
明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風(fēng)帆，指代船。
◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。
明確：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?
明確：天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?
明確：
(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢，令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。
◎畫一畫天門山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。
古詩教學(xué)教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
2、體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
3、認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
【學(xué)習(xí)重點】
體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、回顧激趣
我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎?試著背一背。
二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面
1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。在學(xué)生朗讀中，注意正音�！八颉弊x suō，“遮”讀 zhē，不要讀成平舌音。
2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面?
三、精讀詩文，走近畫卷
1、你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩文，走進(jìn)畫卷
1、學(xué)習(xí)第一首詩：
⑴ “草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�?
六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來�？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
�、� “歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！蹦憧吹搅耸裁�?說說感受和意思，然后朗讀。
牧童牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的`心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。
�、� 詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童?從哪里看出來的?
一個“弄”，一個“臥”。
(可愛、調(diào)皮、疲倦。)
�、� 說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。
2、學(xué)習(xí)第二首詩：
�、� “一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。
�、� “怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁�?
十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。
“張、使風(fēng)”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。
�、� 朗讀詩句：
讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
五、再讀詩文，感受意境
1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩。
六、拓展延伸，想象畫卷
1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
2、默寫《牧童》。
第二課時
一、揭題，初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
2、釋題：
�、� 介紹作者辛棄疾。
�、� 簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。
⑶ 村居，詞的題目�！熬印笔裁匆馑�?
(居住。)
“村居”呢?
(居住在鄉(xiāng)村。)
二、初讀，走近“美”
1、聽朗讀錄音，看圖畫。
2、請同學(xué)自由地來讀這首詞：
把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。
3、讀得怎樣?請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。
4、學(xué)生再讀：
讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。
5、遇到不理解的地方，應(yīng)該怎么辦呢?
請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。
三、品讀，感受“美”
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲：
(先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。)
�、� “茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么?
(簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)
學(xué)生朗讀。
⑵ “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！�
(學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?
⑶ 一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。
⑷ 追問：
作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?
(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。)
�、� 讀讀看，從讀中感受到了什么呢?
�、� 同學(xué)們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活 。)
四、再讀全詞，回味“美”
1、想一想：
這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣?
(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢?
(繼續(xù)品味“醉”字。)
3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢?
4、配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
古詩教學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的`畫面,先說再寫。
教學(xué)難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、調(diào)動積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
�。�2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會意境
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1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
（二）后兩行——懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
古詩教學(xué)教案15
一、引入新課：
《古詩十九首》在中國詩歌史上是繼《詩經(jīng)》、《楚辭》之后的一組最重要的作品。因為，從《古詩十九首》開始，中國的詩歌就脫離了《詩經(jīng)》的四言體式，脫離了《楚辭》的騷體和楚歌體，開沿襲兩千年之久的五七言體式。在中國的舊詩里，人們寫得最多的就是五言詩和七言詩。直到今天，寫舊詩的人仍以五言和七言為主。而《古詩十九首》，就是五言古詩中最早期、最成熟的代表作品。它在謀篇、遣詞、表情、達(dá)意等各方面，都對我國舊詩產(chǎn)生了極深遠(yuǎn)的影響。
二、《古詩十九首》的定名
《古詩十九首》不是樂府詩。嚴(yán)格地說，它是受五言樂府詩的影響而形成的我國最早的五言古詩�！墩衙魑倪x》最早把這十九首詩編輯在一起，并為它們加了一個總的題目——“古詩十九首”�！豆旁娛攀住烦鲎詽h代文人之手，但沒有留下作者的姓名�！豆旁娛攀住纷鳛橐粋�整體收錄在《文選》卷二十九，它代表了漢代文人五言詩的最高成就�！豆旁娛攀住凡皇且粫r一地所作，它的作者也不是一人，而是多人�！豆旁娛攀住返暮脦灼髌吩谝饩澈陀谜Z上與秦嘉的《贈婦詩》多有相似之處，二者產(chǎn)生的年代不會相去太遠(yuǎn)，《古詩十九首》的出現(xiàn)最遲不晚于桓帝時期。
三、《行行重行行》的作品分析
《古詩十九首》描寫的是人類情感的共相和基調(diào)，表現(xiàn)出質(zhì)樸的特色，達(dá)到了情真，景真，意真的境界。
“行行重行行，與君生別離”。走了就是走了，無論指送行者，還是遠(yuǎn)行者，總而言之是兩個人的分離�！靶行兄匦行小保腥俗甙∽甙�，越走越遠(yuǎn)。那遠(yuǎn)行的人向前走再向前走，前邊的道路無窮無盡，而留下的那個人和他之間的距離卻越來越近了。首句五字，連疊四個“行”字，僅以一“重”字綰結(jié)�！靶行小毖云溥h(yuǎn)，“重行行”言其極遠(yuǎn)，兼有久遠(yuǎn)之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時間。于是，復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩。
如果說，“行行重行行”寫出了兩個人分離的一個基本的現(xiàn)象，那么“與君生別離”就是寫由這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的痛苦。人世痛苦分離有生離也有死別，二者哪一個更令人悲哀？死別往往是一慟而絕，而生離則是在你的有生之年永遠(yuǎn)懸念悲哀�！吧鷦e離”還有一種解釋，就是硬生生的被分開。外力的作用使他分開，對親密無間戀人來說就是極大的痛苦。這兩種解釋提供了兩種解讀的可能性。
“相去萬余里，各在天一涯�！北憩F(xiàn)出《古詩十九首》的纏綿，在敘述離別之后進(jìn)行了反思。相距萬里，道路阻長，只要有決心走下去，還有一線希望。但是道路不僅遙遠(yuǎn)，而且充滿艱險。
“道路阻且長，會面安可知”。他說現(xiàn)在我們之間的距離已經(jīng)萬里之遙，我在天的這一頭，而你在天的那一頭，那么今后還有再見面的可能性嗎？反思所得出的判斷是“道路阻且長，會面安可知”——道路如此艱險而且遙遠(yuǎn)，要想再見面是很難的，假如僅僅是道路遙遠(yuǎn)，那么只要你有決心走下去，也還能有一半的希望，然而現(xiàn)在存在了雙重的困難，不但道路如此遙遠(yuǎn)，而且充滿了艱難險阻——所謂“阻”，既可能是高山大河——自然界的險阻，也可能是戰(zhàn)亂流離的人世間的險阻。人的能力，多么有限，怎能敵得過這些無窮無盡的險阻呢！說到這里，可以說已經(jīng)不存在什么見面的希望了，然而詩人卻不肯放下，他忽然從直接敘事之中跳了出來，用兩個形象的比喻來表現(xiàn)他的無法決絕。
“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”。這是“比興”的方法，“胡馬”、“越鳥”兩個形象用得極有姿態(tài)。在古詩和漢魏樂府中，運用這樣的方法：在絕望的悲哀之中突然宕開筆墨，插入兩句從表現(xiàn)上看上去與下文都不甚連貫的比喻。例如《飲馬長城窟行》，在一路敘寫離別相思之苦以后，突然接上去“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”兩句，似乎與上下文全不銜接，也未作任何指實的說明�？墒�，這兩句能夠使讀者產(chǎn)生多方面的聯(lián)想，作多方面的解釋，因此，就使前邊所寫的現(xiàn)實的情事驀然之間都有了一種回旋起舞的空靈之態(tài)。這種高明的藝術(shù)手法是古詩和漢魏樂府的.一個特色。而且，在古詩和樂府中，這類比喻多半取材于自然現(xiàn)象�！翱萆Ｖ祜L(fēng)，海水知天寒”，“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，都是自然界中司空見慣的現(xiàn)象，是向來如此、難以改變的事情，用這些形象來做比喻，且不論其喻意何在，只是在直覺上就已經(jīng)給讀者一種仿佛是命里注定一樣的無可奈何之感了。所以，古詩和漢樂府中的這一類比喻，往往既自然質(zhì)樸，又深刻豐美。
對“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”兩句，古人有不同的講法。李善的《文選注》引《韓詩外傳》說：“詩云‘胡馬依北風(fēng)，飛鳥棲故巢’，皆不忘本之謂也�！钡@“不忘本”又可以從兩個角度來看：從遠(yuǎn)行者的角度來看，當(dāng)然是從正面寫他的思鄉(xiāng)念舊之情；從留居者的角度來看，則是說胡馬尚且依戀故鄉(xiāng)的北風(fēng)，越鳥尚且選擇遙望故鄉(xiāng)的南枝，你作為一個游子，怎么能忘記了故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的親人呢？這是從反面來作比喻的。第二種說法認(rèn)為，它來源于《吳越春秋》的“胡馬依北風(fēng)而立，越燕望海日而熙”。這是取同類相求的意思。就是說，“云從龍，風(fēng)從虎”，所有的東西都有它相依相戀不忍離去之處；而我和你本來也是相親相愛的一對，怎么竟然會分離這么久而不能再結(jié)含到一起呢？第三種說法，隋樹森引紀(jì)昀所說的“此以一南一北申足‘各在天一涯’意，以起下相去之遠(yuǎn)”。這種說法是把出處和取意都拋開不論，只從字面是得走。
“浮云蔽白日，游子不顧返”�！安活櫋薄皇遣辉富貋�，而是不能回頭時顧不上回來。當(dāng)然，這里的“游子不顧反”其實很可能就不愿反所以才不回來。但思念的這一方不埋怨“不愿反”，為他著想，說他是“不顧反”，這就是《古詩十九首》在感情上溫柔敦厚之處了。
那么“浮云蔽白日”所比喻的是什么呢？有的人把這首作思婦之辭，比如張玉谷《古詩十九首賞析》就說，“浮云承喻有所惑，游不顧反，點出負(fù)心”。那么，“白日”就指的是游子，“浮云”則指的是游子在外邊所遇到的誘惑。《西廂記》里的鶯送張生時說，“若見了那異鄉(xiāng)花草，再休像此處棲遲”，就個意思。西方的符號學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)一個符號在它的傳統(tǒng)文化中使用了很久的時就形成了一個語碼，使你一看到它就會產(chǎn)生某些固定聯(lián)想。“浮云蔽白日”就是這樣一個語碼。從《易經(jīng)》里“日”這個符號就是國君的象征。所以饒學(xué)斌的說：“夫日者，君象也，浮云蔽日所謂公正之不容迫曲之害正也，讒毀之蔽明也�！边@是以“白日”比喻國君；以云”比喻讒間的小人。可是還有一種說法認(rèn)為“白日”是比放逐的賢臣，如李善《文選注》引陸賈《新語》說：“邪臣之泯猶浮云之彰日月�！比欢鴮嶋H上，游子、國君、逐臣三者本來以相通的。因為在中國的倫理關(guān)系中，君臣關(guān)系與夫妻關(guān)系相似。如果那個行者是游子，則可能是說他在外另有遇合，想念家中的思婦了；如果那個行者是逐臣，則可能是說國君讒言放逐了他，引導(dǎo)他再也不能回到朝廷中了。杜甫的詩說：依北斗望京華”，“此生哪老蜀，不死會歸秦”，那種對和君主的思念，實在并不亞于思婦對遠(yuǎn)行游子的思念。
“思君令人老，歲月忽已晚”。平常而且樸實的語言，然而卻帶有震動人心的力量！
“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯”。這首詩還沒有就此打住，“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯”，令人看了更是傷心。這兩句也有多種可能的解釋，我們先看“棄捐”這個詞�！皸壘栉饛�(fù)道”的意思是說：你拋棄了我，使我如此傷心，從此我再也不提這件事了�？墒�，如果我們不從棄婦的角度來看，則還有另外一個可能的解釋，即“棄捐”的本身就是“勿復(fù)道”。把這種不愉快的話題扔到一邊，再也不要提它了。這樣解釋也是可以的。但為什么要“棄捐勿復(fù)道”呢？因為，說了不但沒有任何用處，反而會增加自己的悲傷，而且，對于那種無可挽回的事，也只能自己默默承受，一切埋怨都是多余的。這里，也是表現(xiàn)了古詩感情之溫柔敦厚的地方。
四、《行行重行行》的主題
《古詩十九首》除了游子之歌，便是思婦之詞，抒發(fā)游子的羈旅情懷和思婦閨愁是它的基本內(nèi)容。二者相互補(bǔ)充，圍繞著同一個主題，是一個問題的兩個方面。它所表現(xiàn)的游子思婦各種復(fù)雜的思想情感，在中國古代具有普遍性和典型意義，千百年來引起讀者的廣泛共鳴。《行行重行行》是《古詩十九首》中的第一首。這首詩是一首思夫詩。抒發(fā)了一個女子對遠(yuǎn)行在外的丈夫的深切思念。這是一首在東漢末年動蕩歲月中的相思亂離之歌。盡管在流傳過程中失去了作者的名字，但情真、意真，讀之使人悲感無端，反復(fù)低徊，為女主人公真摯痛苦的愛情呼喚所感動。
五、《行行重行行》的哲理
《行行重行行》展示了思婦的復(fù)雜心態(tài)，它所傳達(dá)的思想感情在古代具有代表性和典型意義。同時，這些作品還透徹地揭示出許多人生哲理，詩的作者對人生真諦的領(lǐng)悟使這些詩篇具有深邃的意蘊，詩意盎然而又不乏思辨色彩。人生有限的感慨，自古便已有之�！缎行兄匦行小泛鸵酝膶W(xué)作品的不同之處，是把人生的短暫寫得特別充分，特別突出，給人以轉(zhuǎn)瞬即逝之感�！缎行兄匦行小窞榕~，其中“思君令人老”之語，產(chǎn)生遲暮之感，流露出青春易逝的惋惜。不僅隨著歲月的流逝自然衰老，而是思念使得芳華早逝，這就更令人悲哀�！八季钊死稀笔峭纯嗟娜松w驗，在它背后隱藏著許多潛臺詞。
六、《行行重行行》藝術(shù)
《行行重行行》是古代抒情詩的典范，它長于抒情，卻不徑直言之，而是委曲宛轉(zhuǎn)，反復(fù)低徊。《行行重行行》以其情景交融、物我互化的筆法，構(gòu)成渾然圓融的藝術(shù)境界。抒情主人公在詩中直接出現(xiàn)，詩中很少言及自身苦衷，但又無一語不滲透作者的離情別緒。《行行重行行》的語言達(dá)到爐火純青的程度，鐘嶸《詩品》卷上稱《古詩十九首》“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。不作艱深之語，無冷僻之詞，而是用最明白曉暢的語言道出真情至理。淺淺寄言，深深道款，用意曲盡而造語新警，從而形成深衷淺貌的語言風(fēng)格。語言是濃縮的、積淀已久的，具有高度的概括性和豐富的表現(xiàn)力。
七、總結(jié)：
真正了解《古詩十九首》，真正得到詩中那種溫厚纏綿的感受，進(jìn)一步的全面關(guān)照，十九首詩在風(fēng)格和內(nèi)容上雖然有一致性，實際上又各有各的特點。吟誦古詩是中國舊詩傳統(tǒng)中的一個特色，能夠培養(yǎng)出在感發(fā)和聯(lián)想中辨析精微的能力，“涵泳其間”，被它的情調(diào)氣氛包圍起來，就會產(chǎn)生更深切的理解和體會。
思考題：
1、《行行重行行》中的思婦形象分析？
參考書目：
馬茂元《古詩十九首初探》，陜西人民出版社，1981年版。
郭紹虞《中國歷代文論選》，上海古籍出版社，1980年版。
曹旭《古詩十九首與樂府詩選評》，上海古籍出版社，20xx年版。
賀揚靈《古詩十九首研究》，大光書局，1935年版。
趙之謙《古詩十九首論析》，臺北，學(xué)海出版社，20xx年版。
一慟而絕的情感：《紅樓夢》九十八回：苦絳珠魂歸離恨天，病神瑛淚灑相思地。
《秦風(fēng)蒹葭》
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
歡樂常在河之彼岸。
“棄婦”形象
班婕妤《怨歌行》
新裂齊紈素，
皎潔如霜雪。
裁成合歡扇，
團(tuán)團(tuán)似明月。
出入君懷袖，
動搖微風(fēng)發(fā)。
�？智锕�(jié)至，
涼風(fēng)奪炎熱。
棄捐篋笥中，
恩情中道絕。”
教學(xué)難點：
《行行重行行》中溫柔敦厚的情懷。
教學(xué)重點：《行行重行行》的主題。
用“聯(lián)想”的鑰匙，打開詩歌之門--《古詩十九首·行行重行行》教案2
用“聯(lián)想”的鑰匙，打開詩歌之門
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